构建基于交互电子白板教学模式培养学生自主学习能力

构建基于交互电子白板教学模式培养学生自主学习能力

上海市洛川学校子课题研究方案

一、研究现状、选题意义与研究价值

作为新兴教育技术的代表，交互电子白板已经在不少发达国家得到了广泛的应用，有效地推动了教学改革、提高了教学质量。交互电子白板具有适应教学需要的强大功能。例如：能融合所有的传统教学技术和现代信息技术开展混合式学习；能方便有效地进行师生之间和学生之间的多途径互动，提供针对教学需要的应用软件和资源库，能有效地记录课堂上的师生交互过程和学生学习状况，从而为学生课后复习巩固和教师的教学反思提供原始的资料，这对于新兴教育技术的未来推广和广泛应用，具有很高的示范价值。

从我校的实际情况后，目前我校处于实现跨越式发展的关键时期，我校已拥有全国“十一五”重点课题“利用互动技术构建社会化网络化学习”，在全国“十一五”重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》的引领下，我们期望通过交互电子白板与互动技术完美整合在理论技术、设计和实践的整合，探索出适合我校教师发展需要，同时又具有前瞻性的教学改革方式，为教师专业发展和学校持续发展提供动力支持，也为培养学生自主学习能力，促进学生个性发展搭建成长平台。为此我校确立了《构建基于交互电子白板教学模式培养学生自主学习能力》课题。 二、课题研究的目标与内容 （一）课题研究目标

本课题研究目的在于顺应我国基础教育课程改革的精神和上海市基础教育课程改革的要求，探索利用交互白板先进技术和互动技术先进测评方式完美结合，促进有效的教学设计和实践的策略和方法、构建以现代信息技术为基础、以学习创新为宗旨的人性化教学模式，促进学生建构式自主学习，推进课堂教学效益。具体目标包括：

1、通过课堂教学实验，促进学生积极主动地进行自主学习，探索学习，提高各学科教学实效和学生学习水平，提高以学生可持续发展为目标的学习力。

2、在实验研究的基础上总结出基于交互白板的有效教学模式、探索信息技术和学习教学整合的新方法。

3、在项目研究中精心打造特色课程和一批优秀的教学案例，并在参与实验的学科中建立相应的资源库，为以后的教学研究开发奠定基础。 4、通过课题研究、论文撰写，成果展示为学校教师专业化发展提供知识支持和展示平台。 （二）课题研究的内容：

1、研究基于交互白板技术平台的有效教学设计。包括研究不同学科的具体设计方法、结合互动技术进行教学方案实施状况分析和动态调整研究，尤其是关注学生学习活动设计和实施。

2、研究如何充分发挥白板在支持多途径的课堂互动和学习资源开发利用方面的潜能，支持课堂教学与学生学习的有效实施与评价。 3、研究交互白板对于学生情感、动机、教师的教学观、技术观的影响，

以及白板应用对课堂互动方式、教学策略，从而构建新型教学模式，促进学生自主、建构式学习。

三、研究思路、方法与步骤： （一）课题研究的方法

以行动研究法为主要方法（基于设计的研究、案例研究、文献研究）按照计划——反思——调整，辅助有问卷调查法、数据统计法、案例总结法等，对课堂进行观察、问卷调查和访谈，并注意循环往复的要求，推进课题研究工作。 （二）、研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2007年4月）

主要工作：向总课题组申报子课题，并增添巨龙科教公司交互电子白板系统设备，对教师进行技术培训和理论学习（数字化互动课堂教学应用模式探讨——祝智庭教授讲座）

第二阶段：培训提高阶段（2007年5月~6月）

主要工作：课题组进行理论自主学习和技术培训，并组织教师在不同学科（语文、数学、英语、地理、美术、自然科学）上先行研究课。

第三阶段：实验研究阶段（2007年9月~2008年1月）

主要工作：在课堂教学中全面应用交互电子白板和互动技术开展课题研究。做法：

1、 通过课前确定详细教学方案，课中实施与观察，并收集相关资料，课后进行反思将自主开发与运用到的学习资源，课堂实录片段等加以保存与分析。

2、 定期进行课题组定期集中研讨，选择成功案例进行交流。 3、 针对研究中涉及的具体问题通过讲座、培训、集体讨论等方式加以探讨解决。

第四阶段：接替总结阶段：2008年2月——2008年9月 认真总结研究成果、撰写研究报告，完成结题任务。

四、完成课题的保障条件： 1、学校基础：

我校拥有先进一流的现代信息技术设施，拥有自己的校园网，并与互联网相连接。学校自己的网络中心，中心装有主服务器、数据服务器、web服务器、网络管理机、交换机、服务专用UPS等设备。校园网设有学校的教育教学资源库和电子图书馆，教师与学生都可以根据需要在校园网上获取自己所需的信息。学校设有两个与校园网相连接的计算机多媒体网络教室，和一个电子阅览室，都可以上互联网进行浏览，各个办公室均有计算机与校园网相连通。学校已添置互动反馈系统两套和交互白板一套，供研究人员使用。 2、学校优势：

本课题研究的团队：课题主要负责人具有组织和承担国家级课题的能力和经历，而且，有课题应用研究的专家参与指导，课题组成员不仅学习掌握丰富的研究文献和资料，而且在过去研究实践的基础上，有能力组织一线教师完成本课题预期目标和任务。师资优势：学校的课题组有各个学科的骨干教师组成，学历层次相对较高，都具备一定的计算机运用能力，并且已对课题组成员进行相关的技术与理论的培训。 3、本课题研究的技术保障：

本课题研究选用“巨龙交互电子白板”作为课题研究的基础条件和技术保障。深圳市巨龙科教高技术股份有限公司具有自主开发IP Board 交互白板的优秀技术人才、领先技术专利、先进技术产品，特别是在对中国中小学课堂教学改革的需要和交互电子白板的升级、换代与发展方向的把握等方面有深入的研究和技术储备。

五、课题研究成果：

1、研究报告：《构建基于交互白板的教学模式培养学生自主学习能力》 2、研究文集与教学设计、教学案例汇编集：基于交互白板的课堂教学课例

3、研究论文：研究者公开发表的文章

4、交互白板网站：反映学生自主学习能力培养中的作品、作业和教师专业发展的成果奖项等有关资料

六、参考文献

1、寻求信息技术进入课堂的根本性突破 首都师范大学远程教育研究所 蒋国珍 2、交互白板与

CSCL 周雪 3、交互白板下的教学交互及其设计探

究 胡航

4、课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析首都师范大学远程教育研究所 李新宇

基于交互式电子白板的教学设计与教学

模式研究 开 题 报 告

一、课题研究背景

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养教育现代化的过程。以教育信息化带动教育现代化的发展已成为教育改革与发展的全球趋势。交互式电子白板作为信息化教育的基础平台，近年来在基础教育信息化中得到广泛的推广与应用。

我校在2006年宝安区村小改造时对功能室配备了第一批交互式电子白板，2010年暑假在一至四年级教室安装了第二批交互式电子白板，并配置了全新的教学平台。2011年9月份在六年级教室安装短焦距的电子白板。目前，我校除了四年级三个班、五年级仍在使用背投电视外，71%的教室、90%的功能室都安装了鸿合交互式电子白板。

宝安区教育局2010年五月份印发了《宝安区交互式电子白板教学应用全员培训活动工作方案》（深宝教〔2

010〕94号），学校认真组织学科骨干教师参加培训。在

此基础上，学校前后三次邀请鸿合公司技术人员到学校组织教师全员培训，特别针对青年教师进行重点培训，并由信息技术老师负责学校电子白板使用技术支持。目前，学校大部分教师能够熟练使用电子白板的简单功能，例如书写操作、页面操作、平台间切换等。但在使用过程中也存在一些问题，例如白板工具切换、插入多媒体素材等较为陌生，真正能运用电子白板创设情境、创新课堂教学的教师极少。最为关键的是绝大部分教师对交互式电子白板的认识仍停留在作为投影屏幕、可以板书的基础层面，对电子白板能够增强师生间的互动、创造更高效更有魅力的课堂、为不同学习风格的学生提供更有吸引力的讲授等突出优势认识不足更无从实践。

因此，无论对学校倡导的高效课堂层面，还是从教师个人的信息素养、专业发展层面，如何基于学科教学规律应用电子白板环境的教学设计研究；如何更好地掌握电子白板的交互功能，并在此基础上创新课堂教学模式，显得非常重要。 二、概念的界定：

1、交互式电子白板

交互式电子白板又称为互动白板或交互白板（intera

ctive whiteboard,IWB）,是基于PC的一种具有人机交互功能

的输入设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件，可广泛用于教学培训、远程教学和会议演示等领域。

2、教学设计

教学设计是教师在交互式电子白板环境下，以现代教育理论为基础，依据学生的特点和教师自己的教学观念、经验、风格等，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，提出解决问题的方案，使教学效果达到优化的系统计划过程。

3、教学模式

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。本课题所指的教学模式是指在电子白板情境中开展教学活动的结构形式，是由许多具体的教学方法和教学手段组成的一个动态系统。

三、选题的理论意义和实践价值 （一）理论意义 1、建构主义学习理论

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由

于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

2、认知心理学

认知心理学研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。它将人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程。布鲁纳的发现学习认为，只有学生亲自发现的知识才是真正属于自己的东西。奥苏伯尔的有意义学习理论强调在新知识的学习中,认知结构中的原有适当观念起决定作用,这种原有的适当观念对新知识起固定作用。有意义的学习需要具备两个条件:学生要具有有意义学习的意向,即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向;学习材料对学习具有潜在意义,即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。

（二）实践价值

1、提高教师素养、促进教师专业发展

交互式电子白板作为师生互动平台，已经成

为师生之间以及学生与学生之间的“交互媒介”。交互

式电子白板允许教师使用多种类型资源，能够促进课堂上学生讨论，使得教师更深入地了解学生的思维过程，及早发现和纠正学生理解中的困难和错误。交互式电子白板的板书录制功能帮助教师及时收集课堂中动态生成资源，有助于教师进行反思和和诊断教学，能够激发教师改进教学方法，鼓励教师使用信息技术，促进教师专业发展。

2、增加学生的学习兴趣、促进学生发展

交互式电子白板独特的多媒体工具和数字化资源，能增加学生学习兴趣和学习动机，支持不同水平不同类型的学生都积极参与到学习活动中。电子白板动态回放功能有助于学生处理更多的复杂概念，使得学习更清晰、更有效地表达和陈述。电子白板知识构建平台能够优化学习过程，使学生的情感、行为、思维得到更有效的建构，转变学生的学习行为和认知行为，促进学生发展。

四、国内外相关研究述评 （一）国外的研究现状

从文献调研中可以看到，交互式白板在国外应用研究已经开展得比较深入，很多国家和机构拥有专门的交互白板课题研究项目，如美国的Analysis of MAP Results f

or e-MINTS students、South Texas Community College一Star C

ounty Campus；英国的Impact2 and Impact3 studies；加拿大

的smart Kids Research;澳大利亚的Australian Capital Territory-Education and Training、Richardson Primary School Research等。

还建立了一些相关网站，如http://www.smartreseller.cn/、ht

tp://www.prometheanplanet.com/等。这些网站中不仅有交互

白板的产品信息和相应软件的下载，而且有一系列针对教师的技术培训以及成功的课堂教学案例和教学反思等等，为教师更好更有效地应用白板进行授课和交流提供了有力的技术支持。

（二）国内研究现状

文献研究可以发现，目前国内对于交互式白板的教学应用研究已经取得了初步的成果，目前为止，交互白板的教学应用实践研究主要集中于以下几个方面：交互白板对课堂教学呈现方式的影响；对学习动机、自信心的影响；对学生思维、师生互动的影响；对教学资源建设的影响;对课堂效率及学生信息技术素养的影响等。

但是对于白板软件资源库的建设、特别是针对具体学科的资源建设；基于交互式白板的教学设计与教学模式；针对不同学习群体的交互式白板教学应用的研究相对还不够充分。

五、研究的目标

本研究的目标在于探究交互式白板环境下重构课堂教学模式与创新教学设计的方法，通过本研究实现以下目标：

1、通过课题实践与研究，促进教师教学思维和教学模式的转变。

2、通过创新教学设计，有效地体现学生的主体地位、为学生创

造更多的参与与体验的机会，促进学生发展。

3、优化学生学习过程，使学生的情感、行为、思维得到更有效的建构，转变学生的学习行为和认知行为。

六、研究内容

1、研究在电子白板环境下不同学习群体、不同学习科目的教学设计实践案例。

2、如何利用电子白板工具、合理有效地整合教学资源，提高课堂教学效率、创造更有吸引力的课堂。

3、在电子白板环境下为促进操作互动、人际互动、认知互动的学科教学策略设计研究。 七、研究的方法

1、文献法

通过对国内外已有纸张和电子形式的文献进行检索，分析、整合现有研究成果，为其他形式的研究提供理论指导和行动基础。

2、行动研究

本课题计划在研究时间内收集教师

应用交互式电子白板的课堂教学模式，对比传统的课堂教学模式，进行反思总结，通过计划-行动-反思-修改等行动研究的循环研究模式，获得经验。

3、案例研究

本课题还将通过案例研究的形式，选择教学过程应用交互式电子白板的典型案例，对基于白板技术的课堂教学模式重构现象进行案例分析与研究。

八、课题组成员结构及分工 （一）各成员结构 主持人：倪晓玲

主要成员：皮世平、周丽、谭遵果、杨情情、任雪霞

（二）各成员职责

1、主持人负责课题整体方案设计，组织制订学科教师培训方案，编选有关培训材料，定期组织电子白板使用培训，与课题教师交流、学习、总结和研讨活动，及时收集、整理研究材料，撰写专题研究论文，研究指

导教师收集白板课件、课例、教学设计案例，并进行反思总结。

2、课题组成员主要负责本学科教师开展研究工作的组织和指导，收集白板应用的相关资料。（具体分工见附表）

姓 名 职 称 研究专长 职责 负责课题整体方案设计，组织制订学科教小课倪晓玲 一 题 皮世小组平 高 主小 周丽 一 要 谭遵小成果 一 员杨情小 情 一 任雪霞 小一 师培训方案，编选有关培训材料，定期行动研究 组织电子白板使用培训，撰写专题研究论文，并进行反思总结。 负责课题研究人员调配和后勤保障，收集调查研究 语文学科白板课例，组织指导学科教师培训，撰写反思、学科研讨论文。 负责白板硬件维护、技术支持，收集整理行动研究 教师培训、使用反馈，撰写信息技术白板教学设计案例，撰写反思、学科研讨论文。 撰写美术白板教学设计案例，组织指导学行动研究 科教师培训，收集学科白板教学案例和课件，撰写反思、学科研讨论文。 撰写英语白板教学设计案例，组织指导学行动研究 科教师培训，收集学科白板教学案例和课件，撰写反思、学科研讨论文。 比较研究 附表

撰写反思、学科研讨论文。 九、实施计划

本课题具体实施步骤如下：

第一阶段（2011年6月—2011年9月）：进行文献研究，做好前期调查。

第二阶段（2011年9月—2013年1月）：进行行动研究和案例研究。

第三阶段（2013年2月—2013年5月）：交流与提升阶段。

第四阶段（2013年6月—2013年10月）：结题总结阶段。

十、预期研究成果 阶 序研究阶段（起止时间） 2011.5—2011.8 2011.9—2012.2 成 果 名 称 成 果 形 式 号 段1 性2 前期调查报告 报告 课题实验报告 教学案例 培训资料、专题论文 成 果 形 式 《交互式电子白板与教学创新》课例 课件、录像 研究报告 成 3 2012.3—2012.6 阶段性研究分析、测试的有关材料 果 最 序完 成 时 间 2013年10月 成 果 名 称 号 终1研 究 2013年10月 2《基于交互式电子白板的教学设计与教学模式研究》论文 成

果 参考文献：

1、《交互式电子白板与教学创新——从入门到精通》，王陆主编，《高等教育出版社》2009年12月第1版。 2、《教育技术学》，邬美娜编著，安徽教育出版社200

4年7月出版。

3、《教学模式》，（美）乔伊斯 等，荆建华 等译，中国轻工业出版社。

4、《信息技术教育学》，周克江、张子石主编，中国电力出版社2007年9月第一版。

5、《教学论》， 裴娣娜主编，教育科学出版社2007年

1月第一版。

6、《交互式电子白板的教学策略设计探索》，鲍贤清，《中国电化教育》。

关于《交互式电子白板在小学低年语文教学中的应用》的

课题报告

南京街第十小学 傅重阳

一、课题的提出：

（一）课题研究的背景

随着科技的发展和进步，尤其是随着信息技术的迅猛发展，迫使课堂教学的内容要更为广泛。作为课堂教学主要工具的黑板、粉笔以及简单的计算机与大屏幕组合已经很难适应多角度、高层次的教学和互动式教学的要求。如：现已普及的电脑课件是教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的效率和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。虽然一直以来，它在教学中起到了不可忽视的作用，但教育教学的创新是永无止境的。于是，更先进

的科技产品开始引入了课堂教学—交互式电子白板

（二）相关研究的概述

交互式电子白板在英国和世界各地正在取得越来越大的成功。在我国开展的交互式电子白板课堂教学实验研究揭示了交互式电子白板教学应用的十项共识：技术集成、资源整合、交互平台、协作环境、亲近师生、传统创新、常态应用、多种模式、教学设计和投资效益。可以预见，交互式电子白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标准常规，极大地推动学校教学信息化的进程。中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题----基于交互白板的混合式学习研究

（三）研究的现实意义

在我们和平区各校使用交互式电子白板的情况很不均衡，有的学校只有一台电子白板，而有的学校每个班级就有一台电子白板。使用的学科方面以数学居多。之所以我要选择白板在语文教学中的应用，

是因为在2010年3月，我参加了全国第三届交互式电子白板的课例评选活动，我设计的语文学科《张衡》一课被评为了全国二等优秀课。应用电子白板授课，我最大的感受就是使整个课堂光彩绽放！如：情境导入时，我使用拉幕功能出现的地动仪，给学生一种神秘的感觉，使学生开课就眼前一亮；在解决重难点时，学生使用了白板绘画功能中独特的纹理画笔，所画出的地动仪，又快又像，极大的起到了普通粉笔所达不到的效果。这些触动了我对电子白板语文教学科研课题研

究的欲望。 （四）概念的界定

交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式

的协作会议或教学环境。

在语文教学中,利用电子白板使丰富的教学资源在课堂中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩,同时也让学生积极地参与到教学当中。它不是简单的多媒体课件,单纯地把一些资源呈现在学生面前，而是要求课件里面更多一些体现互动的元素在学生和教师之间,学生

和知识之间搭建起一座互通的桥梁。

二、目标与内容：

（一）目标

科研目标：形成基于电子白板的快乐式学习的教学模式和教学课例；

培养目标：使一年级小学生达到熟练使用白板感应笔并利用电子白板的各种功能解决课堂学习中的问题；培养学生的自主学习的能力。

工作目标：提高学生课堂参与率和学习效果。

（二）内容

结合我校校本研究课题“学堂模式”，利用电子白板教学使原本枯燥的、由教师唱主角的语文课堂变成生动的、由学生成为学习主体

的学堂。

三、课题研究的方法、过程与具体措施

（一）研究的方法

以行动研究法为主要方法，辅助有问卷调查法、数据统计法、案例总结法等，对课堂进行观察、问卷调查和访谈，并注意循环往复的

要求，推进课题研究工作。 （二）课题研究的工作过程

准备阶段：提交科研课题申请书。查找电子白板的理论相关资料。 实施阶段：1、隔周一次白板课，教师熟练应用电子白板，训练学生

在白板上演示、操作，观察记录每节课的使用情况和课堂

教学效果；

2、课后进行反思将自主开发与运用到的学习资源，课堂实

录片段等加以保存与分析；

3、在校内、区内做观摩教学，请上级领导和教师提出建议，进一步修整自己拟定的教学模式，使其逐渐完善化；

4、积极参加市区科研室组织的培训、讲座，认真写出阶段

性总结。

结题阶段：认真总结研究成果、整理文字、照片等资料，撰写研究报

告，完成结题任务。

（三）课题研究的具体措施与做法

关于电子白板进入小学语文课堂的研究工作已经比比皆是，而我要做的是在此基础上，探索出一个完全由学生成为课堂小主人的新的教学模式，教师也要从繁琐的课件制作中解脱出来，投入到对个体学生的关注，对科研的工作的热爱，对个人文化修养的提升，从而使课

堂高效化。 1、常规性训练

规定自己隔周上一次白板课，让自己熟练应用电子白板，训练学生在白板上演示、操作，观察记录每节课的使用情况和课堂教学效果。我的班级里没有电子白板，每次上课都要带领学生到5楼多媒体教室，那么在研究实践的空间上就有了一定的限制。不过，这样会让我更慎重对待隔周的这一次课，让学生也更加珍惜上课的过程。学生们都喜欢到上面去操作，我也比较公平，每节课只能上去5、6人，七次课会把全班学生轮流一遍，每名学生练习的次数的确少了一些，但可以保持新鲜感，还不错。课后进行反思，将自主开发与运用到的学习资源，课堂实录片段等加以保存与分析。我随堂会给学生拍一些

他们在白板上操作的照片，作为资料。 2、利用电子白板解决生字预习展示的研究

学生对于课文中出现的字词要在课前预习，那么在阅读教学的课堂上学生如何将自己自学字词的方法与结果汇报出来呢？这仍然是教师在课堂上不可忽视的教学过程。普通PPT课件的使用往往仅达到活跃课堂气氛的目的，有的课件过于夸张，占用了课堂很多时间，显得喧宾夺主，教师在制作课件上又很麻烦，而利用电子白板的聚光灯功能就轻松的解决了这一难题。聚光灯不仅能将光线汇聚在某一个词语上，还能有效的将学生的视觉一下子汇聚在此，调动了学生的感官系统，感官系统恰恰是学习的先决条件。我的操作只是将课文中出现的词语先都显示在屏幕上，再移动聚光灯逐一的突显出这些词语，学生用开火车的方式汇报出预习成果，理解重点词语时，我将聚光圈由椭圆形变成小星星形或三角形等等，后来，这一过程我让学生在白板

上边操作边汇报，更突显了白板与学生的互动。

3、应用电子白板转变教学模式的研究

2011年上半年和下半年我分别在校内、区内做了语文白板观摩教学。试教时请低语教研员张老师提出宝贵建议，在反复的修改下，使得两次的区教学观摩都取得巨大成功！为什么说是巨大的呢？也许对很多教师来说，做一节区观摩并不是他们追求的，因为做区观摩课特别累还没有证书，而我就是想经受这样的训练。我从1995年参加工作，每次区里备课，我都只有在下面听课的份，羡慕别人的份，心想：什么时候自己也能登上那个“舞台”！我苦苦磨练了16年，这个机会终于来了，多少年的梦也终于圆了！而这个机会的来源就是应用交互式电子白板！去年3月下旬是我参加工作以来第一次在全区年

段老师面前以现场教学的方式亮相。我、学生、白板三者的互动教学，令在场教师耳目一新，教研员和中心组的老师都给予了高度评价，说这节课有三新:教学手段新，教学方法新，学生表现形式新！当我听到这种评价，和我心中的期待也正好吻合了。电子白板应用到语文教学，的确使语文教学有了新的呈现形方式并得到同行的认可，这是我巨大的收获。以前，我利用制作好的语文课件上的语文课像是在表演；现在，利用电子白板上课，我更注重了学生的课堂反应，更给予了学

生展示的机会。

第一次观摩课虽然成功了，但仍然没有属于自己的教学模式，于是我将校本课题的学堂模式与电子白板相结合开始钻研属于自己的教学风格。那么怎样才能让学生成为真正的主人呢？上学期九月份一

开学，我就在每一节语文课上进行教学改革的尝试。 语文课堂的阅读教学通常是教师提问、学生回答，教师再利用课件等讲解的方式呈现。学生厌倦教师的提问，以至一些学生注意力不集中，甚至与同学讲话。我想：既然学生愿意与学生交流，那就把课堂提问的权利交给学生，把电子白板操作的权利按小组分配给学生们，以小组竞争加分的形式汇报阅读。就这样学生在课前预习时常查找一些图片、文字或视频等网上资料，可以直接放在白板的资源库里，学生面对着白板上的文本就如同自己的语文书，可以自由的圈一圈、画一画提出问题、解决问题。当然，他们的课件普遍都不太规范，所以就尽显白板的功能，在课堂上迅速的将其遮盖、放大、截取等。利用十一放假期间我在家里精心地制作了课文《爱斯基摩人》的课件，

11月初按照我的语文教学新型模式进行了我工作生涯的第二次的区观摩课，这一次仍然是在我的教学伙伴“电子白板”的相助下取得成

功。

4、应用电子白板创新教学模式的构想

在此想举例今年的春晚，它吸引住人们眼球的是多功能的舞台和炫丽互动的电子背景，这也是今年春晚的最大亮点吧！我想课堂教学也是一样，想要抓住学生的注意力就一定要有新颖的形式。因此在新的学期，我有了一点新的设想。假期里我阅读了《思维导图》这本书。我想将《思维导图》理念贯穿于我的语文白板教学。思维导图就像树冠形，由主干延伸到无数的分枝，它体现了人类大脑思维的神经系统，有很强的科学性。用思维导图方式来学习和笔记益处非常大。那么这种图的形式利用电子白板完成再合适不过了。如：它的每个层次的分枝线条粗细、颜色不同，而白板绘画功能中设有各种不同颜色、粗细的普通笔，操作简单又省时；还有图片库中有很多现成的单线条图形，应用在分析课文的思维导图中非常恰当。当然这些还有待于我的进一

步实践研究。

四、课题研究的结果与结论 （一）课题研究的效果

交互式电子白板将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，增强了语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设了巧妙的突破口。多数学生为了能有操作白板的机会，都主动进行课前预习，查找课文相关资料。

课上，学生们学习氛围浓厚，愿意与同学交流自己的预习资料，愿意展示自己的阅读体会，他们的课文朗读能力、生字预习能力和语言表达能力明显提高。这无疑是电子白板所起到的促动作用。在我们班“课堂”变成了“学堂”，“学堂”上，学生们是真正的小主人。 利用电子白板，使我的课前备课转换了一种方式：更注重备教材、备课堂生成、备各种预设，在课件的制作上力求简单，给学生更大的空间，也给了自己在课堂应变能力上更大挑战。语文课堂上，我不再是按照课件一步一步的让学生按照我的步骤上课，而是利用电子白板

的各种功能按照学生的需求围绕教学目标展开教学。

（二）课题研究的成果

小语新课标中提到：学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，提高学习效率。在整个研究实践过程中，我深深的感觉到应用交

互式电子白板恰恰是实现新课标要求的有效途径。

五、问题与讨论

实践证明，交互式电子白板在低年语文课堂教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境，有着神奇而独特的作用。但仍然存在不尽善尽美之处，如，我校的电子白板还没有和网络相连，所需资料在课堂上不能及时查找，必须事先存贮在资源库里很多内容。还有一个重要的问题就是，电子白板在同一

时间只能一个人操作，而语文教学有时需要两人或三人一起合作展示

或几人同时完成习题时，却无法办到。

我们班目前人数是42名，每次白板课能到前面展示的毕竟还是少数，这一直是我无法均衡的地方，个别学生在家里没有查找课外资料的能力，所以上台展示的机会不多，以至于对白板的操作还不够熟练。此外，电子白板所要体现的人机互动的功能，在我的课堂上还没

有真正的被挖掘出来。

如何真正地发挥交互式电子白板的功能，让学生成为课堂中真正的主人，我还要继续去努力、去探索出交互式电子白板与课堂教学的

更有效的途径和策略。

参考文献：

《语文课程标准》 北师大出版社 2002 07 《中国电脑教育报》 中国电子信息发展研究院 2003 11 《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》 丁兴富 蒋国珍 《思维导图》 中信出版社 2009 04

“基于交互式电子白板的?精教活学?的实践研究”课题开

作者：阮班莲 来源：吴江市实验初级中学 更新时间：2012-5-7

“基于交互式电子白板的?精教活学?的实践研究”课题开题报告 吴江市实验初级中学

我校申报的有关课堂教学的课题“基于交互式电子白板的?精教活学?的实践研究”经江苏省规划办审批，被列为江苏省十二五规划将课题研究的有关情况汇报如下： 一、研究背景

（一）课堂教学欠佳的现状促使我们进行该课题的研究。新课程的实施虽然给基础教育带来了新气象，但由于种种原因，并未从

过盛，“满堂灌”或者“满堂问”，学生只会死记硬背，导致课堂教学效率低下。由于只重视知识输灌，轻视能力培养，重视老师的“学生学得死板、教条，被教得僵化、机械，失去了活力，缺乏创新精神和实践能力。

（二）新课程改革的现实对教育教学本身提出了更高的要求。新课程标准倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生创新思维和

人才，在发挥教师主导作用的同时，要发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力。因此我们提出了“精教活学”的教学理念。我们

时间和课外时间还给学生，教学方法灵活，教学手段多样，并使学生学会学习、自主学习，让学生这一鲜活的生命个体得到生动

（三）学校现代化的教学装备为我们的研究提供了物质基础。我校于2010年在所有教室全部安装了交互式电子白板，它可以轻松

交互共享等功能。电子白板与多媒体网络技术的结合，为学生提供了图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面，有利于激发学生的堂教学效率有很大的帮助，为我们实现“精教活学”提供了物质条件。 二、核心概念及界定

“ 交互式电子白板”（以下简称“电子白板”或“白板”）是一种国际上新近崛起的数字化演示设备，是汇聚了尖端电子技术、软件技术

产品。它的出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学手段的一种革命性突破。它通过与投影机、计算机的

传递功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打印，存储和远程交互共享等功能。电子白板与多媒体网络技术的结合，

其信息量之大超过了人们的想像。因此，有利于激发学生的学习兴趣，极大地吸引学生的注意力，并保持注意力的持续兴奋和稳定

的青睐；强大的信息交流平台，使教育者、学习者、媒体、学习信息四要素之间的联系更加紧密，提高了学习者接受有效信息，

发学生学习的主动性，让学习成为学生本身的一种自我需要，使其表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验，不断将其引向高智

“精教”就是经过提炼或挑选地教。主要是指对于教材中非重点内容或简单的，学生能够理解的内容可少教或不教，对于重点内容或

学内容，教师在充分研究教材的基础上，教重点、难点、关键点、学生易错点；二是精炼教学语言，用最少的语言包含最大的信息

时漫无边际，“满堂扯”，以己昏昏使人昏昏；反对教师一讲到底，“满堂灌”，把“学堂”变成“讲堂”；反对教师讲课“蜻蜓点水”,没有

量的无效语言充斥课堂；反对教师只重视自己的教，忽视学生的学，心中有“书”，目中无“人”。要做到“精教”就要在课堂教学时间

过一半，学生学习和练习的时间占二分之一以上。因为“教”的目的是为“学”铺路，为“学”指引方向，或者说是为了提升“学”的品质技能，形成能力。

“活学”就是指灵活地学。新课程强调教学中的“民主、交往、互动、对话”，强调“经历与体验”、重视“过程与方法”、提倡课堂开放

并调动学生的多种感觉器官参与到学习中。用陶行知的观点就是要“解放学生的大脑”，让学生想一想；“解放学生的眼睛”，让学生

的嘴巴”，让学生说一说。从学生学习的方式上说，提倡自主、探究、合作的学习方式，培养创新思维和实践能力。从学习的媒介

白板可以提供多种资源，以多种形式冲击学生的视觉、听觉，从而刺激学生的大脑，开发右脑的潜能，激活大脑的思维,培养多种呈现自己的学习结果，包括口头作业或书面作业、随笔或简单的研究报告等，并能使所学的知识灵活运用,即所谓“活学活用”。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 国内外研究现状：

将“交互式电子白板”运用于教学首先发端于英国。2004年—2005年，英国教育与技能部两年共投入5000万英磅用于中小学电子交

化教学。据英国教育与技能部2003年10月发布的调查统计结果，小学、中学和特殊学校使用电子白板的比例分别为48%、82%和

白板技术之所以受到英国中小学校的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。中国最早将交互式

师范大学为主持方，北京科学院为协助方，两个教育专业机构联手在北京地区的部分中小学开展了课堂教学中应用交互电子白板的

在北京大部分中小学铺开，涉及中学的语文、数学、外语、物理、化学、政治、地理、信息技术等8门学科。随着北京地区实验的

运用于中小学的教学中。在广州、湖南等省市，教育厅已正式发文，今后的多媒体教室必须安装交互式电子白板。可以预见，交互学未来教室设计施工的标准常规。

我国传统教学工具简单，教学方式落后，老师“一言堂”，造成教学效率低下。由于只重视知识输灌，轻视能力培养，重视老师的“

近几年针对传统教育的弊端，有部分学校在改进教学方式、提高课堂教学效率上进行了许多有益地探索，比如洋思中学的“先学后

指主体式、大容量、快节奏，“六”指预习交流、明确目标、分工学习、展现提升、穿插巩固、达标测评）；东庐中学的“教学合一

目的是提高教学效率和教学成绩，它们在这方面确实取得了很大成绩，成为诸多学校纷纷仿效的典范。但是他们的教学目标只是

教学手段仍然比较落后，仍然依赖于传统的黑板、粉笔以及老师的言语传递，对学生的知识传授比较到位，但对学生能力培养不

2、研究的价值 （1）理论价值

转变教师观念，“精教活学”真正做到“以教师为主导，以学生为主体”，同时，利用电子白板探索新的教学方法和教学模式，提

要求老师转变教学的着眼点，从着眼于自己的“教”到着眼于学生的“学”，从而突出学生的主体地位，使教师更加关注学生的生命个

进的教学手段，提高“教”的效率，提升“学”的品质，发挥教师和学生的良好互动作用，从而为更好地处理“教”和“学”的关系提供新

我们还将致力于“精教活学”的课堂教学与“交互式电子白板”这种教学手段之间的关系研究，形成多种有效教学方法和模式，提高课

教学效率与先进的教学手段之间架起一座桥梁，为从根本上解决传统教学的“少、慢、差、费”提供鲜活的案例和一定的理论参照。 （2）实践价值

“精教活学”，要求既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，并利用最先进的教学手段——电子白板，必然有利于提高课堂

教学质量。苏霍姆林斯基说：“教会学生能借助已有的知识自己去获得新的知识，这是最高的教学技巧之所在。”同时， 建构主义

建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的，他不是被动的信息接收者，而是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意

不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们想法的由来，并以此为根据，与学

交流、质疑，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认知结构。根据建构主义的理论，要有效地完成知识的

灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、因此，我们应该把更多的学习时间还给学生，让学生主动去学习、构建，将知识转化为能力，从而达到“活学活用”的目的。

我校自2010年起每个教室均配备有电子白板，为我们从事这个课题研究提供了极大的便利。通过调查研究，我们预测电子白板的

片、影像于一体，作为一种新型的教学手段，可以大大激发学生的学习兴趣，也使学生对知识的理解、掌握更加容易和方便。（2

性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于老师和学生之间、学生与学生之间的互动学习，调动了学生在课堂上主动学习

提供了一个新思路，比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网联接等功能，使老师的备课和教学更加方便和快捷，使课堂

空间，便于老师对教学资源的反复利用和共享，便于老师对教学过程的反思，便于教学经验的总结和整理，促进老师的专业发展和的发展，也有利于教师的发展，将为我们的课堂教学带来前所未有的变革。 3、创新之处：

1）本课题吸收了外国教育中“人本主义”的思想，在生命发展的理念下，将研究的视角从传统教育只关注教师的“教”，转向了既理念下教师的主导作用和学生的主体作用的相互关系，并寻找二者之间的最佳契合点，促进教师、学生生命个体地发展。

2）将现代教育技术——电子白板广泛运用于教学，加强信息技术与学科教学的有效整合，研究多种教学方法和教学模式，以期达学?”有效教学课堂教学方法和模式，并预备将其经常化、常态化。 四、理论依据

关于本课题，我们已查找了大量资料，阅读了大量书籍。了解了国内外各学校使用电子白板的情况，以及国内有关学校进行的

的著作、美国著名教育家杜威的著作、苏联教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、瑞士教育家皮亚杰的建构主义理论以及最新为我们设计本课题提供了理论依据，同时也使我们的研究找到了突破口和切入点，使我们更加确信我们研究的价值和意义。 五、研究的目标、内容和重点 1、研究目标

（1）通过研究，促使教师研究教材、研究学生、研究现代信息技术，改进教学方法和手段，做到“精教少讲”，提高“教”的效率。

（2）通过研究，鼓励学生改变学习方法，利用“电子白板”激活多种感官参与，学习知识，培养能力，大胆质疑，主动构建，形成素质。

（3））通过研究，引导教师学习教育教学理论，探索教学实践，全面提高我校教师专业技能和科研能力。 （4）通过研究，探讨形成基于“电子白板”的有效课堂教学模式和教学方法，提高我校教学质量。 2、研究的内容

1）基于交互式电子白板“精教活学”的内涵与特征的研究 2）国内外课堂教学中交互式电子白板使用现状的研究

3）交互式电子白板与“精教活学”的关系研究

4）“精教活学”理念引领下的课堂使用交互式电子白板的有效性研究 5）基于电子白板的课堂教学方法与策略的研究 6）基于交互式电子白板的“精教活学”课堂教学模式研究 7）基于电子白板的课堂教学设计的研究

8）基于电子白板的“精教活学”的学生能力培养的研究 9）基于交互电子白板的“精教活学”的评价研究 3、研究的重点

研究“精教”到底教什么，“活学”具体怎样进行，研究二者结合对突出学生的主体地位、促进学生主动发展的作用；研究“电子白板教活学”与“电子白板”之间的关系；研究基于电子白板的“精教活学”的有效教学方法和模式。 六、研究过程与方法 1、研究过程 1）准备阶段

①成立课题领导小组和课题研究小组，确定课题组负责人及课题成员，明确分工。

②加强培训。对课题组成员以讲座、集中学习、自学等形式进行专业知识培训，使他们掌握课题研究的相关知识和理论。 ③加强学习，使课题组成员了解国内外相关领域的研究现状。

④设计实验方案。在调查研究和广泛查阅资料的基础上，设计出具有较强科学性、可操作性的实验方案。 2）实施阶段

按照预定方案实施课题研究内容，课题内容具体实施如下： ①研究老师在课堂上如何做到“精教”及“精教”方式和时间的安排。 ②研究电子白板的使用对辅助“精教”、提高课堂教学效率的作用。 ③研究如何指导学生“活学”及“活学”的形式。 ④交互式电子白板与“精教活学”的关系研究

⑤研究基于电子白板的“精教活学”的有效课堂的教学模式和方法。 ⑥研究基于电子白板的“精教活学”的课堂教学评价。

在此期间，定期组织课题研讨会，探讨研究中出现的问题，对研究步骤和方案进行及时调整，做好研究资料的积累，初步形成阶3）总结反思阶段

对照实验方案，对研究阶段积累的相关调查资料、数据、体会、案例、阶段小结等进行整理、分析、总结，写出实验报告，形成一2、研究方法

1）文献法。查阅文献资料，收集有关“精教”、“活学”及“电子白板”的文字材料，尤其要了解电子白板的特点及与教学整合的作用 2）行动研究法。课题研究与课堂教学的紧密结合，是本课题研究的重要方法。课堂教学是课题的实施阵地，对课堂教学的反思和堂教学的改革与优化，以课堂教学来丰富课题研究的内容，达成研究成果。 3）案例研究法。我们要研究基于电子白板的“精教活学”的教学方法和教学模式，必须在教师实践个案的基础上进行归纳总结。 4)比较研究法。对不同学科、不同课型利用电子白板的课堂教学设计、教学模式、教学效果进行系统归类并作比较性研究，在此七、预期研究成果 成 果 名 称 关于“交互式电子白板”理论学习和应用培训 关于“精教活学”课堂教学的理论研讨 基于电子白板的“精教活学”的课堂教学模式初探 基于电子白板的“精教活学”课堂教学案 基于电子白板的“精教活学”的实践研究的论文评比 基于电子白板的“精教活学”的有效课堂教学模式展示 基于电子白板的“精教活学”课堂教学的评价研讨 “基于电子白板的?精教活学?的实践研究”的结题报告 “基于电子白板的?精教活学?实践研究”的思考与实践 八、完成研究任务的可行性分析（包括：①研究力量。主持人、课题组 成果形式 学习材料 研讨稿 课堂教学成果 案例集 论文集 经验材料 研讨材料 报 告 专 著 时间 2012.4 2012.5 2012.10 2013.5 2013.10 2014.4 2014.12 2015.10 2015.12 负责人 阮班莲 阮班莲 许从容 钱建芬 阮班莲 吴振华 吴振华 阮班莲 吴振华 核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；时间的保障等。） 1、 课题主要负责人具有较强的科研意识，较高的科研水平和科研能力 课题主持人吴振华同志现担任该中学校长，本科学历，硕士在读,苏州市名教师，中学教授级教师。曾经担任过“九五”规划立项项课题暨苏州市教育科学“十一五”规划课题“初中课堂教学中引导学生探究性学习的实践研究”、省“十一五”规划课题“农村初中研课题均已顺利结题，有些课题还获得优秀成果奖。先后有60多篇论文发表在省级以上的刊物上，并有多篇论文发表在全国中文核2、 有一支较好的科研队伍 我校已完成教育部“十一五”重点规划课题、中央教科所研究员华国栋主持的“差异教学的策略研究”的子课题“提高学习困难生学习苏省陶研会课题“陶行知学习方法论与初中学习效能研究”于2011年11月结题；苏州市“十一五”规划课题“基于教育国际化的英语短期课题，均已正常开展研究并结题。这些课题研究的扎实开展，锻炼了一支较高素质的科研队伍。他们业务精良，能力较强，岁以下的青年教师占教师总数的三分之一左右，他们中的大部分学历层次高、电脑水平好，而且勤学上进，勇于尝试，是我们进3、已经做了大量的准备工作

1）组织了理论学习。我们组织课题中心组成员进行了相关课题知识的学习，使他们明确了研究目标、研究内容、研究思路。2）

技术人员对我校全体课任教师进行了有关“电子白板”的培训。培训人员就smart的使用原理和操作方法进行了讲解，并和教师就使

分解。比如政史组的“基于电子白板的?精教活学?的教学模式研究”、语文组的“基于交互式电子白板的?精教活学?的学生语文能力培

的研究”、物理组的“基于电子白板的物理课堂教学方法与策略的研究”等。各组的课题负责人确立了子课题研究人员，上报了课题

我校老师积极在课堂教学中尝试使用“电子白板”这一新的教学手段，有些教师在使用中已经有了自己的思考和体会，相关这一课题4、 健全的制度保障和坚实的物质保证

本课题由校长亲自主持，教科室和教务处协同作战，从组织领导上保证了课题研究的正常进行；学校将细化教科研管理考核条例，

将实行奖励，从制度上保证课题研究的顺利开展。学校计划在近年内加大教科投入，用于教师培训、专家讲座、添加必要的教学设题研究的顺利进行。 5、 丰富的资料积累

关于本课题，我们已查找了大量资料，阅读了大量书籍。了解了国内外各学校使用电子白板的情况，以及国内有关学校进行的提高

著作、美国著名教育家杜威的著作、苏联教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、瑞士教育家皮亚杰的建构主义理论以及最新出我们设计本课题提供了理论依据，同时也使我们的研究找到了突破口和切入点，使我们更加确信我们研究的价值和意义。 6、 研究工具和研究时间保证

我们的课题负责人和课题研究人员都拥有自己的专用电脑、打印机等硬件设施和相应的软件技术支持，同时我们将尽量减轻他们的课题研究任务的圆满完成。

《电子白板在学科教育中的应用研究》课题研究方

1. 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1.1 国内外研究现状述评

在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正

理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。据2006 年英国教育通信与技术

中学均已拥有交互电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，“班班有交互电子

年日本文部科学省划拔约4,000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互电子白板及

我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方

互电子白板实验研究项目启动，经过两年多的研究取得了一批有影响的成果。同年华南师范大学教

展了相关研究。2005年TCL教育互联推出了“VCM互动课堂”教学模式，现已在北京、广州、茂名

来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动

在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。

交互电子白板在学科中的运用，不仅仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学有效

成果虽然为我国推广应用交互电子白板奠定了基础，但对于如何在各个学科中得到应用这一课题，系统的理论研究。 1.2选题意义和研究价值

交互电子白板是支撑信息技术与传统课堂教学模式的整合的主流技术。拥有硬件资源只是其推

作用，不但需解决软件资源配置、教师培训、教学方法更新等方面的问题，还要各个学科的教师通

与扶持。目前我国中小学的交互电子白板大多数是用于示范观摩课，绝大部分时间处于闲置状态，

交互电子白板进入日常课堂教学是一个复杂的系统工程，这已经成为我国教育信息化建设中的重要

苏州所在的东南沿海发达地区，城乡间的教育比较平衡，电子白板在学科教育中的应用研究工究不但对初中的教育信息化具有重要意义，对高中和小学也具有典型意义。 2．本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 2.1 研究目标

整合苏州市草桥中学校多个学科教师，充分利用学校现有设备以及市电教馆的多方面资源，研

动交互电子白板在各个学科的普及应用，提高教师的教育信息化水平，为国家制定推进策略提供参2.2 研究内容

（1）通过在苏州市草桥中学校，进行覆盖各门课程的教学实践，明确交互电子白板的教学模式互电子白板的硬件及软件需求。

（2）通过骨干教师的教学实践，总结方法和经验，研究各个学科教师灵活运用电子白板的有效（3）研究分析在各个学科中进行有效推广的步骤与模式。 （4）研究教学资源、教学经验共享与提高的方法与模式。 （5）研究电子白板教学效果的评价与措施。 2.3 主要观点和创新之处 本课题的主要观点如下：

（1）交互电子白板在各个学科教育中的应用涉及学科特点、教师教学特色和学生认知水平等多面深入的研究。

（2）根据学校的经济条件和硬件基础，以及教师信息技术素养差距较大，交互电子白板的应用

（3）交互电子白板的应用效果如何在教师，是教师信息化教学能力的综合体现，学校要有相关主要的创新有如下几点：

（1）本课题首次以丰富的教学实践为支撑，结合学校的实际情况，深入全面地研究交互电子白

（2）本课题首次整合了学校一线教师以及信息电教部门等多方面资源，从条件配套、教学实践

育应用问题。 （3）本课题对交互电子白板的应用有关问题从各个学科的角度进行探索研究。 3. 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 3.1研究思路和研究方法 本课题以学校一线教师、信息技术部门和教师发展中心合作为实践平台，调动学校一线教师和教学实践、研究与交流、检查与指导等活动，推动整个课题研究工作不断深入。 本课题以教育研究的一般方法论为指导，采用课堂观察、问卷调查、访谈与研讨等方式，按照究，同时采用相应的统计分析，按严格的科学方法对采集到的教学数据进行统计分析。 3.2课题组成人员及分工 课题负责人提出设想,由课题组所有成员负责研究、实践。具体分工如下： 1.初二信息技术学科。负责人：邹瑜、王吉 2.初一信息技术学科。负责人：曹叶新、王丽君 3.硬件设备与软件保障。负责人：苏长贵 4.论文结集。 负责人：周红涛、王亮、连军 5.教师获奖成果。负责人：王婧 6.美术学科。 负责人：徐佳 3.3实施步骤 课题研究步骤 1.前期准备阶段:2011年5月-2011年8月 (1)筹备课题组 (2)形成方案 (3)调查研究 (4)确立子课题 2.中期实施阶段:2011年9月-2013年8月 (1)运作实施 (2)落实活动 (3)中期汇报 (4)撰写论文 3.后期总结阶段:2013年9月-2013年10月 (1)资料归档 (2)子课题小结 (3)成果展示 (4)撰写结题报告 4. 预期成果 成果名称 学校电子白板教学实际效果的调查分析 美术学科电子白板教学的要素与特征 信息技术学科电子白成果形式 调查报告 论文 论文 完成时间 2012年10月 负责人 王亮 连军 2012年1月 2012年9月 徐佳 曹叶新 邹瑜 板教学案例研究 电子白板教学过程中师生交互功能的探究 提高电子白板教学实际效果的管理研究 5、课题概念界定 案例集 论文 论文 2013年2月 王吉 王丽君 2013年6月 连军 1、电子白板互动教学：以电子白板为资源载体和操作平台的互动教学。 2、提高学科教学的实效性，使课堂变低效为有效，有效为高效，高效为优质课堂。学校在课全体学生、全体教师、全体课堂、教学与管理的整个过程。 3、实践应用研究：我们研究活动的主题内容是学科教学实践，研究如何使用电子白板实现师6、保障条件 1、本课题核心成员均为长期在教学第一线的教师。周红涛，学校教师发展中心主任，中学高主任，中学高级，数学教师；王亮，学校信息处主任，中学一级教师；连军，学校综合实践教研组术教师，中学一级教师；邹瑜，学校信息技术教师，中学二级教师；王吉，学校信息技术教师，中中学一级教师；王婧，学校语文教师，中学一级教师；徐佳，学校美术教师，中学二级教师。 2、在长期的教育教学实践中，我们在加快课堂教学改革，提高课堂效率方面已经积累了一定在各级各类竞赛中多人获奖，因此在研究中具备了良好的条件。 3、学校将保证所需的各项经费，提供所需的各种设备，为教师开展本课题研究提供充分的时间、文章录入：admin 责任编辑：admin 动态

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赣州中学基于“班班通”交互式电子白板的有效课堂教学研究课题

时间:2011-11-16 15:57来源:科研处 作者:科研处 点击:

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赣州中学基于班班通交互式电子白板的有效课堂教学研究 课题设计论证 本课题国内外研究现状述评： 十一五期间，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段。首都师范大学丁兴富教授等，在北京161中学等学校，开展了将交互

本课题国内外研究现状述评：

“十一五”期间，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段。首都师范大学丁兴富教授等，在北京161中学等学校，开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一批有影响的成果。他们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“交互白板终将代替黑板，白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。

选题意义：

2010年9月，赣州中学在市委市政府筹办三年之后如期开学。赣州中学是赣州市教育局直管全日制公办完全中学，是市委市政府重点建设的民生工程，是赣南红土地上升起的一颗明星，是赣南学子求知成才的理想乐园。在未来三年发的展规划中，学校确立了“学生喜欢、家长放心、教师幸福、社会满意”的办学理念；“创全国名牌中学，办人民满意教育”的办学目标；“设施一流、师资一流、管理一流、质量一流”的办学宗旨。学校现开设六年级6个班、七年级6个班、高一年级22个班，以上34个班的教室全部装备了“交互式电子白板”，并通过与机房网络连接，实现了班班通。学校还为现有144名教师配发了一台联想V460笔记本电脑。赣州中学为基于“班班通”交互电子白板课堂教学铺设好了一流的设备。

有了崭新的电教信息化教学工具，学校首要考虑的是如何运用好这些“班班通”交互式电子白板，让现代化教学工具更好地为课堂教学服务，提高课堂效率。为此，学校专门成立基于“班班通”交互电子白板有效课堂教学课题研究小组，通过科研处牵头，以校本培训和校本教研形式，大力开展“应用交互式电子白板，提高教学效率”的培训和研讨活动，为教师提供一个有效课堂教学研究的平台，探索适应新课程理念的有效课堂教学策略，期待通过基于“班班通”

交互式电子白板有效课堂教学研究，构建适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量。

2011年是我省实施新课程以来的第四年，关注在新课程理念下如何实现有效课堂教学的研究仍是基础教育教学的热门话题。从开学至今的教学调查检查中发现，很多教师在新课程背景下的有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。例如对何谓有效教学概念以及意义非常模糊，缺乏基本认识；对新课程教学理念理解不透，掌握不够深刻，难以在付诸于课堂教学实践；对新课程教与学方式转变，大多体现在思想和观念上缺乏实际的行动研究；对如何提高单位时间内教学效益等问题感受不深，缺乏现代教育意识；相当部分教师至今仍然在是否固守传统教育观和接受新课程理念之间存在矛盾，担心实施新课程以后，影响学生学业成绩和升学率等。上述问题在不同学科不同年龄的教师中有着不同程度的表现，直接影响着新课程教学质量。同时，我校又拥有一批省级特级教师、学科带头人和骨干教师，为发挥他们的引领作用，充分利用他们新颖而独特的教学资源，有效带动青年教师的专业成长。 研究价值：

随着课改的深入开展，课堂教学越来越追求有效性，追求“教得有效、考得满意、学得快乐。”本课题的主导思想力求与新课程改革的思想保持一致，力求体现学校设备的先进性和课堂教学的实效性相结合，将多层次教学资源与信息技术融为一体，实现课堂教学的最大化。

基于“班班通”交互式电子白板课堂教学是一个资源共享互补的过程，它贯穿于整个教学过程中，在这个过程中，同学科组教师之间可以基于“班班通”交互式电子白板进行讨论、辩论、协商、探究、评价等形式共享教学信息。“班班通”交互式电子白板拓展了教学研究的空间，使教学研究内容不断细化与深入，引发师生的积极参与，更好地促进了学生与学生之间，教师与学生之间，教师与教师之间的互动与协作。

交互式电子白板作为信息化教育的基础平台，将引起课堂教学的重大变革。在创新常态课堂教学、提高教学质量、促进优质教学资源流通和全面评价教学质量，以至于提升教师的教学水平，开展教研活动等方面，“班班通”交互式电子白板都会发挥其独有的作用，展示其作为信息化教育基础平台的魅力。就此而言，交互式电子白板不仅是一种教学设备，而且还是实现信息化教育的根基和出发点。我们认为基于“班班通”交互式电子白板有效课堂教学研究有利于提高教学的效益，构建有效高效的课堂，并且交互式电子白板在各科教学都可以运用，它应该而且能够更有效地为教学服务。

课题的研究目标：

基于“班班通”交互式电子白板有效课堂教学研究课题主要是利用交互式电子白板，通过选择、设计和实施具有前置性和过程性相结合的导学方案和导学课件，为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题而进行的研究。旨在实现教师集体教学研究方式和学生自主学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实现学生全面发展与教师的专业成长的目标。通过集体教学研究、个体教学实施、教学评价等策略研究，具体实现以下研究目的：

1、探讨基于“班班通”交互电子白板的有效途径和方法，以提高课堂教学的效果和效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；

2、设计并开发基于“班班通”交互电子白板的学科教学资源； 3、设计并开发基于“班班通”交互电子白板的有效课堂教学模式； 4、形成基于“班班通”交互电子白板的优秀教学课例和教学设计；

5、利用“班班通”电子白板大幅度提高教师的现代教育技术的应用水平。培养一批能够熟练使用并创造性使用白板教学的教学骨干.

6、促进学生信息技能和素养的提高和认知能力的发展，全面提升学生的综合素质。

研究内容：

1、基于“班班通”交互电子白板与基于粉笔黑板传统教学有效课堂策略与方法的比较研究；

2、基于“班班通”交互电子白板与基于粉笔黑板传统教有效课堂教学设计和教学模式的比较研究；

3、基于“班班通”交互电子白板与基于粉笔黑板传统教在我校不同学科课堂教学中有效应用的比较研究；

4、基于“班班通”交互电子白板与基于粉笔黑板传统教学在促进学生个性发展和创新思维能力培养方面的比较研究；

5、基于“班班通” 交互电子白板与基于粉笔黑板传统教教学节奏和教学结构的比较研究。

主要观点和创新之处：

以“班班通”交互式电子白板为信息化教育的基础平台，整合信息技术课堂与传统课堂的优势，探究有效课堂在新技术支持下的发展空间，在赣南教育大地上可谓首创。该课题利用“班班通”电子白板课堂教学资源的辐射系统，搭建教学资源班班通、资源堂堂用的教学平台，在以实现“班班通”为目标的小区域教育信息化教学迈向教育现代化发展的进程中有积极的推进作用。同时进一步延伸并拓展备课组集体教研的时间与空间，进一步缩小师资水平给教学带来的差异，使得有效教学在同一备课组中有同步的发展，为大面积提高教学质量提供可能。

研究思路：

本课题在现代教育技术思想和理论指导下开展研究活动，要把素质教育思想和新课改的理念贯穿于研究过程之中；

本课题计划由全校勇于创新的骨干教师参加课题研究活动； 本课题计划用三年时间，在各学科中开展研究活动；

通过课题组组织的各种有关活动，如：开题与培训活动、研究与交流活动、检查与指导活动、现场交流与互动交流等活动，推动整个课题研究工作不断深入。

研究方法：

本课题以比较研究法为主，辅以文献研究法、调查研究法、经验总结法等。

技术路线和实施步骤：

1、实验研究准备阶段（2010年9月-2010年10月）：选题、立项，搜索相关信息资料、进行课题论证、撰写课题方案、选择并确定实验教师，组织开题与培训活动；

2、学习和培训阶段（2010年11月-2011年1月）：了解教师在课堂教学中，应用交互白板的真实情况和所遇到的问题；按照方案开展研究，举行各层面的专题研究课，开展广泛的经验交流并进行总结，建立研究专题网站。

3、实践研究阶段（2011年3月-2012年6月）：针对课题阶段研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互白板的实验教师和取得的研究成果，并进行经验总结和理论提升，及时推广到各学科，实现在全校各班级中，全面倡导有效教与学的实验。在实验中及时发现问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例集。及时总结上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。

4、研究总结阶段（2012年9月-2013年6月）：对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的提高。

《交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究》

开题报告 2011年11月8日

我校《交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究》课题，是自贡市教育局“十二五”期间的“现代教育技术科学研究”的专项科研实验课题。现将本课题的开题报告陈述如下： 一、课题提出背景

当前信息技术飞速发展，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，现代教育技术已经充分运用在大中小学教学领域，为各个国家将来的发展起着奠定基础的作用

为更好地实施素质教育，就要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。我们清醒地认识到现代教育技术在促进课堂教学手段改革和提高教书育人水平中的关键作用，因此校把现代教育技术当作我校教育教学改革的“制高点”和“突破口”。

现在我校的计算机教室、多媒体（电化）教室等诸多教学设施比较齐备，尤其是2011年下期我校实施了班班通工程，全校24间教室都安装了一套交互式电子白板教学系统，这些设施设备为学校教学的发展提供了硬件保证。我们深知要想使学校实现质的提升和跨跃，必须对现代教育技术和课堂教学关系及其整合进行系统地理论研究、实践研究和应用研究才能在改革的大潮中勇立潮头。

我校试图通过对现代教学媒体特别是交互式电子白板在教学中的实践，探索在现代教育技术环境下小学语文作文教学的新特点与新规律，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生主体精神，让学生学会作文，确立了《交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究》课题。

我们提出本课题，并希望从理论、实践、应用等三方面进行综合研究。因此，我们在“素质教育理论”、“建构主义学习理论”和“人本主义理论”的指导下，并按不同内容分年级进行本课题的实验研究，将这一研究课题落到实处, 二、理论假设

1、课题界定

课题中的“交互式电子白板”是指以计算机、电子白板、投影仪为核心的教育媒体，“小学作文教学中的应用研究”是指在这种条件下小学作文教学的教学设计理论和教学方法应用的研究。

学校为教学提供充分的物质条件（如以计算机、电子白板、投影仪为核心的“交互式电子白板”教学系统，多媒体教室、网络教室、课件制作中心等），教师充分利用“交互式电子白板”这一现代教育技术，克服传统课堂教学的不足，优化语文作文课堂教学过程，以“交互式电子白板”教学系统的强大功能来丰富完善教师的教法，培养学生的学法，以达到优化作文教学结构，提高作文课堂教学质量和效率，发展学生作文创新素质的目的。 2、支撑理论

（1）、教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这为我校此次课题研究的行动指南。

（2）、赤瑞特拉著名信息来源心理实验，指明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。“交互式电子白板”这一现代教育技术引入课堂，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这是现代教学模式必须充分应用使用多媒体手段的理论依据之一，也是我校进行此项课题研究的理论依据之一。 （3）、巴班斯基说：教学最优化的第一步，也就是第一个方法就是用综合的观点选择和决定任务。最优化教学的基本标准是尽可能大的成效和师生耗费合理的时间以获取这些成效。本课题在实践过程中，注重发挥师生双方在课堂教学中的主导性作用和主体性作用，传统手段与现代手段的结合，智力因素与非智力因素的结合，选取单位时间效率最高的途径啦帮助教学。

(4)、瑞士著名教育学家、心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论。由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。 3、本课题研究预设：

（1）、“交互式电子白板”这一现代教育技术将有助于激发学生兴趣，增强学习成功的可能。

（2）、“交互式电子白板”这一现代教育技术将有助于拓展学生视野，化抽象为具体、形象，达到突破教学重点，分散教学难点的效果。

（3）、“交互式电子白板”这一现代教育技术将有助于提高课堂教学效率。一方面通过多媒体将可以进行多种信息传输方式，让学生多种感官接受刺激，使大脑两半球都活动起来，另一方面将全面节省教师的时间，腾出更多的精力放在观察学生学习反馈及辅导个别学生身上。 三、研究目标：

1、探索“交互式电子白板”这一现代教育技术在语文作文课堂教学中应用的规律。 2、提高教师应用“交互式电子白板”这一现代教育技术的能力。

3、充分利用“交互式电子白板”这一现代教育技术，进行作文课程改革，更好的发挥学生主体地位。 4、努力实现在“交互式电子白板”这一现代教育技术介入下，全面优化作文课堂教学，从而最终为我校教育教学质量的全面提高奠定基础。 四、研究内容 （一）、基本内容：

研究在“交互式电子白板”这一现代教育技术下的语文作文课堂教学模式； （二）、具体内容

1、 从建构主义的观念出发重新审视“交互式电子白板”这一现代教育技术的有效性。

2、学生在“交互式电子白板”这一现代教育技术介入下的学习过程研究（学习意识、学习习惯、学习能力和学习方法等）。

3、研究适合学生发展的作文课堂教学组织形式。 五、研究方法

本课题研究的主要方法有：

1、资料文献法。查阅国内外有关综合素质培养与“交互式电子白板”这一现代教育技术在相关方面应用的文献资料，为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导。

2、教育调查法。即对现有作文课堂教学结构应进行调查，对实施改革后的作文课堂教学结构进行调查，一是为了摸清现状，二是为了比较优劣，三是为了总结与反思

3、行动研究法。在“规划——行动——反思”的行动研究过程中，探究构建信息技术背景下优质课堂教学结构的一般模式，改进和解决在构建过程中的实际问题。

4、经验总结法。依据阶段或全部研究成果，对形成的一般模式和评价体系进行总结与反思，将感性认识上升到理性认识，由局部经验发掘为一般意义，为同类学校提供一般经验。 六、研究对象

2007级、2008级、2009级三个年级按分层取样的方法分成平行班，分年级段年级抽取其中一个班为实验班，其余为对比班。教师既是研究对象，又是研究者。 七、本课题研究的进度计划

本课题研究的周期为三年，即2011年11月至2014年12月，具体研究步骤分三个阶段进行。 1、准备阶段（2011年12月——2012年3月）

宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施，收集相应资料，参加上级培训，进行必要的“交互式电子白板”这一现代教育技术理论和使用方法的学习及培训准备。进一步掌握“交互式电子白板”这一现代教育技术的使用方法，积累“交互式电子白板”这一现代教育技术辅助教学的经验，完成课题设计与申报，实施方案的落实、启动，举办开题会。 2、实验阶段（2012年3月——2014年9月）

对实验班进行实验前的检测，了解基本情况，建立实验班组档案。开始研究在“交互式电子白板”这一现代教育技术的条件下，教师进行优化的课堂教学设计，改进自身的教法，促进学生学法的转变，通过选取不同类型的作文课，设计制作多媒体课件进行教学，并进行课后调查、测试。构建不同的课型，科学和实用地开发、编制多媒体课件，按实施方案分进行操作、实践、研究，中期论证。完成阶段性研究成果报告。 3、结题验收阶段（2014年10月——2014年12月）

对实验班、组检测数据、资料进行统计分析。对研究中的各项数据、报告、结果等进行分析，完成主体报告和总结，编制课件。完成《交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究》实验报告；《《交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究》论文集；《交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究》影像资料。

八、研究任务的保证措施及成果设计 1、组织保证

学校“一把手”亲自挂帅，成立课题研究领导小组，选派有一定教学水平的骨干老师担任课题负责人，健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作。与县教研室、市教科室教研专家保持联系，请他们给予帮助、指导。 2、时间保证

为使课题研究真正落到实处，取得成效，学校规定每周五为科研组活动日，每月召开一次全体研究人员交流会，汇报本月活动情况，每学期举行一次课题研讨会。 3、经费保证

以“科研兴教”为指导，尽力压缩其它开支，确保本课题研究的一切需要。 4、预期研究成果

电化教学活动案例集，教师制作的课件，课堂实录等音像资料，研究论文，报告集，形成学生优秀作文集 5、最终成果

电化教学活动案例集，教师制作的课件，课堂实录等音像资料，研究论文，报告集，形成学生优秀作文集 九、本课题组的研究机构 1、课题领导小组

组 长：余登友（校长） 副组长：但淑娴（副校长）

成 员：何昌陶（支书）、杨学明（副校长）、林伯康（教导主任）、邹二波（办公室主任）、张军（后勤主任）张洪（工会副主席）、吴宗火（少先队辅导员） 2、课题组研究人员 ①课题主研人员：

但淑娴，女，副校长，1975年3月生，中学一级，本科 林伯康，男，教导主任，1975年4月生，小学高级，本科 黄晓燕，女，教研组长，1980年6月生，小学高级，本科 ②课题参研人员：

2007级、2008级、2009级全体语文教师 3、课题业务指导小组 市电教馆：唐佳

县教仪站：谭宏菊 荣县教仪站副主任 陈开文 荣县教仪站

县教研室：范秀容 荣县教研室语文教研员

我们课题组全体成员一定有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

广东省电教馆子课题：开题报告——交互式白板在小学语文教学中的应用

研究

一、选题的意义和研究价值 1、选题意义

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式的转变。学校教育的核心环节依然是课堂教学，所以，中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化。目前在课堂教学技术现代化建设上，大多是采用计算机+投影的方式。这套设备虽然能较好的展示多媒体资料，但它存在的缺点也日益凸现，如：计算机桌面和黑板分离，来回操作不方便；不易记录教学过程；主要表现为教师个人行为，埋没了教师的体态语言，影响师生交流，缺少互动等等。如何将投影的优势和传统黑板的优势结合起来，将课堂的主动还给教师与学生呢？

“交互式电子白板”技术平台的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片和文字上进行“标注”“书写”和各种人机交互操作，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾。运用电子白板进行交互式教学的应用与研究，能使学生寓教于乐，其积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，促进了学生身心健康地发展；运用电子白板进行交互式教学的应用与研究，将书本知识同生产实践结合起来，有利于培养学生运用知识的能力，是将应试教育转化为素质教育的重要一环。

不过目前交互式电子白板在中学中的应用还是凤毛麟角，广大教师对这种教学媒体的态度如何？如何使用好这种教学媒体？如何将交互式电子白板运用到卓越课堂建设中，值得进行深入研究。

2、研究假设和创新之处

交互式电子白板能够有效地提高课堂的教学效果和效率，提高学生的学习兴趣和交互能力。交互式电子白板的推广和有效利用，能够显著地改变教师的传统教育观念，提高教师的教育技术能力和信息素养，革新课堂教学。交互式电子白板必须作为课堂教学信息化环境建设的整体来统筹设计，没有教师素质的提高和学科教学资源的支持，交互式电子白板就不可能实现有效的推广和利

用。

二、文献综述 （一）概念界定 1、电子白板

电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理等，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。电子白板由普通白板发展而来，最早出现的电子白板为复印型电子白板，随着技术的发展及市场的需要，出现了交互式的电子白板。

2、交互式电子白板（interactive whiteboard）

交互式电子白板是一个融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备，是人机与人际进行多重交互的智能平台。它由硬件——电子感应白板及感应笔等附件、软件（白板操作系统）构成。在教学上是替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。

3、教学

《教育大辞典》第711页对“教学”词条的解释为：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。学校实现教育目的的基本途径。特点为通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。本研究中特指小学语文教学。

（二）国内外研究现状 1、国外应用现状

全球范围的研究结果表明，交互式白板可以提高学生的积极性和参与能力，增强老师的教学效果，对学习成绩、学生出勤率和行为方式产生积极的影响。许多国家的政府计划不仅力争在学校普及交互式白板，而且注重提高老师有效利用这项工具的能力。如墨西哥政府为全国所有小学的五年级和六年级学生提供了交互式白板技术包。该技术包含有一块交互式白板、投影机、教师用电脑和电子教材。无论教室是否连接上网，该技术包都可以发挥作用。

在电子白板的教学应用研究方面，国外的研究大都集中在对交互电子白板的使用态度上，也有一些研究涉及到交互电子白板应用中的教学法问题、教学应用的案例研究，但对应用交互电子白板教学的设计、实施、评价等比较全面的研究还很少。

2、国内应用现状

国内对交互白板系统的教育教学应用研究，可分为两大类。第一类是交互

白板系统用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例研究；另一类是在电子白板的技术开发研究后用于教学的实验研究。总的来说，交互电子白板在中国中小学教学中的应用目前还是处于小规模的实验、准备或起始阶段。正在开展的应用与研究中多数处于对交互电子白板系统的熟悉、培训与试验阶段，对交互电子白板的教学作用还处于基本认识阶段，远未达到交互白板系统与各学科深层次整合的阶段，距离推广普及还有待时日。

三、研究目标

探讨基于交互式电子白板教学的有效途径和方法，以达到提高课堂教学的效果和效率，提升学生信息素养，提高解决问题的能力，培养创新思维的课程目标。

设计并开发基于交互电子式白板的学科教学资源。 形成基于交互式电子白板的优秀教学课例和教学设计。

探索基于电子白板教学方式下的卓越课堂设计模式及具体操作方法。 四、研究内容

1、基于交互式电子白板的卓越课堂的教学策略和方法的研究。 2、基于交互式电子白板的卓越课堂教学设计和教学模式的研究。 3、交互式电子白板在小学不同学科课堂教学中的应用，整合各科教学，将各科教学融会贯通，减少知识的分割和学科间的隔离。

4、运用电子白板进行交互式教学，促进学生个性发展和创新思维能力的培养。

5、交互式电子白板对教师专业化发展的影响。 6、利用交互式电子白板，提高课堂教学效果和效率。 五、研究思路

本课题在现代教育思想和理论指导下开展研究活动，要把素质教育思想的卓越课堂的理念贯穿于研究过程之中。

本课题计划在我校的语文、数学、英语、科学、音乐、美术、信息技术等学科中开展课题研究活动。主要采用调查法、行动研究法、经验总结法及文献法。

通过课题组组织的多项有关活动，如：开题与培训活动、研究与交流活动、检查与指导活动、现场交流与互动交流等活动，推动整个课题研究工作中不断深入。

六、研究方法和技术路线 （一）技术路线

在充分我解学校需求，完善功能的基础上，确保交互电子式白板在国际和国内的技术领先优势。组建为交互式白板有效应用服务的资源中心，设计、开发、整合为学校，为课题、为学科服务的交互式白板教学资源。

（二）研究方法

1、调查法：深入课堂了解电子白板在教学中使用的现状，发现存在的共性问题，为本课题的确立提供现实依据。

2、行动研究法：按照计划---行动---反思---调整，辅以课堂观察、问卷调查和访谈法，并注意再循环往复的要求，推进课题研究工作。

3、经验总结法：要行动研究中不断总结经验，积累有价值的个案，并上升推广。

4、文献法：搜索利用国内处文献资料，不断完善本课题的研究。 七、研究进度

1、第一阶段（2012.3-2012.6）

前期准备阶段。选择并确定参与研究的学科及人员，组织开题与培训活动，完成课题方案。

2、第二阶段（2012.6-2012.12）

课题研究阶段。适时进行研讨、交流活动，并组织一次问卷调查和访谈活动，了解不同学科教师在卓越课堂教学中，应用交互式电子白板的真实情况和所遇到的问题。分析交互式电子白板的功能以及在语文教学中应用探索。

3、第三阶段（2012.12-2013.6）

培训提高阶段。针对课题研究中提出的问题进行技术培训、教学培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互式白板的实验教师和取得的阶段性成果，同时，开展第二次问卷和访谈，进一步了解如何利用电子白板提高课堂教学的效果和效率。

4、第四阶段（2013.6-2013.12）

结题总结阶段。总结交互式白板在语文教学的运用中的优点和遇到的问题，认真总结研究成果，在此基础上，完成总课题成果提炼与总结，并争取好的成果，完成结题任务。

八、预期成果

1、研究报告：《基于交互式白板的卓越课堂教学构建》 2、研究文集：交互式白板在卓越课堂教学中的应用 3、研究成果：参与课题研究的研究者公开发表的文章 4、优秀研究案例：基于交互式白板的课堂教学案例集

5、交互白板网站：管理与交流的平台

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/u348.html