《音乐与人物形象》说课稿

说教材

1、 地位，作业：

本课题选自湘教版音乐8年级下册第三单元《艺苑风景线》。本单元属于“音乐与相关文化”的教学领域。通过感受音乐，探讨与其他艺术门类的紧密联系，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。 2、 教学内容：

本课的教材选编了两段表现人物形象的音乐作品，每段音乐都刻画了两个性格鲜明对比的人物形象，让学生通过欣赏对比，感受音乐在人物形象表现方面起的重要作用。 3、 教学目的：

（1） 使学生明白音乐是通过哪些音乐元素表现人物形象的，提高学生音乐鉴赏能力。 （2） 运用综合艺术表现数段对文艺活动进行创造性的设计，并大胆、自信的表现出来。 4、 教学重、难点:

(1) 重点：本课的重点是让学生通过多媒体课件，多听赏，多体会，提高学生的音乐鉴赏能

力，理解音乐元素如何体现人物形象。

(2) 难点:如何让学生学会分析音乐人物形象，参与音乐实践活动，提高音乐运用能力。 一、说教法：

因为多媒体制作的图像，动静结合，神形兼备，从而让学生更容易理解，可以充分发挥学生的视觉，听觉，感觉等多种感官的作用，所以我采用了情景创设法。由于音乐有不确定性，每个学生的感受不一定相同，所以我采用了启发式教学法，以“听”为主，紧扣“音乐要素如何表现刻画人物形象”这一主题，尊重学生的情感和创作体验，精心组织开放而有活力的课堂，努力为学生享受音乐，表现音乐，创造音乐提供机会。

1、 讨论法：首先我使用讨论法，启发学生的思维活动，激发学生学习的兴趣。

2、 欣赏发：再使用欣赏法，让学生置身于音乐的意境之中，入情于景，体验音乐给人物形

象带来的丰富情感。

3、 比较法：最后我用比较法，让学生对欣赏的不同音乐和人物形象进行比较，进一步感知

音乐，使学生的审美情感得到升华。

二、说学法:

在学生学习方法上，我选择“欣赏法”，让学生之身于音乐的意境中，入情于景，体验音乐给人物形象带来的丰富表现。同时，我引导学生采用“比较学习法”，通过对不同音乐，不同人物形象的比较，进一步感知音乐是如何刻画人物形象的。最后学生通过“表现交流法”，让学生自己发现解决问题，表现音乐。

三、教学手段和媒体设计：

本课我采用了现代化教学手段和传统教学手段相结合的方式进行教学。为了贯彻新课改指导意见中提出的“有载体的欣赏”这一思想，我尽可能地运用多种艺术形式。艺术载体来帮助学生直观地欣赏、感受音乐。

四、说教学过程：

下面我谈谈具体的教学程序：

我设计了四个环节来完成本课教学，1、创设情境，激情导入。2、欣赏教学，感受与体验。3、讨论与活动。4、听辨音乐选择曲名。

第一个环节，创设情境，激情导入。

多媒体播放《葬花吟》我表演舞蹈，以此来导入课题。欣赏完后我请同学回答音乐表达了怎样的人物性格特点，让学生初步体会音乐与人物形象之间的关系。 第二个环节，欣赏教学，感受与体验。 1、《舍赫拉查达》

交响组曲《舍赫拉查达》取材于阿拉伯神话故事《一千零一夜》，在听赏之前我先展示课件，给同学们说《一千零一夜》的故事，找出故事中性格鲜明的两个人物——国王和舍赫拉查达。分析人物性格特点。运用多媒体播放两段音乐主题，引导学生听赏音乐，并分析出音乐如何表现人物形象。主题1由全乐队走出，音调低沉，节奏缓慢，表现了苏丹王威严、残暴形象。主题2由小提琴独奏，在三个竖琴轻柔的伴奏下，描绘出一个充满幻想色彩的，优美的旋律，表现出舍赫拉查达温柔美丽的形象，与主题1形成鲜明的对比。通过对比欣赏，让学生明白音乐是通过音调、力度、音色使人物形象更生动。 2、《两个犹太人》一个穷人，一个富人

接下来我会对学生接受俄罗斯“强力集体”的领舞一位代表人物穆索尔斯基的作品《两个犹太人》。我先展示多媒体图片一个穷人，一个富人，让同学们分析图片上人物性格特点，再听片段区分穷人和富人，并试着从音调、节奏、音色等方面说出两个主题之间的区别，引导学生积极讨论共同参与。表现富人音乐：干涩、冷漠、音调僵硬、节奏怪异，二穷人的性格则和富人相反，用颤音的同音反复和下行的曲调，描绘了穷人悲哀、怯懦的形象。让学生根据音乐和图画展开想象，引导学生对比说说两个主题刻画了什么样的人物形象。这个两个形象最后被作者的音乐交织在以前，给听众带来了无穷的想象。

这个我采用了欣赏法，比较法引导学生，让学生体验了不同音乐色彩塑造的人物形象。 （三）拓展与表现

通过前面两个教学内容的学校，学生对音乐与人物形象的关系有了一定的理解，我奖引导学生根据本课的内容进行拓展

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