第一单元数学教案

第一单元：时 分 秒 课 题 秒的认识 课 型 新授 课时 1 时 间 节数 知识与能力：使学生在认识时、分的基础上认识秒。知道1分=60秒 教学 过程与方法：通过学生的各种实践活动，使学生经历时、分、目标 秒的时间观念的形成过程。 情感态度价值观：在学习过程中体会时间与生活的密切关系。 重点：认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒 重难点 难点: 建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 教学 方法 教学 准备 教法：引导发现法 学法：探究发现法 时钟 教学流程设计 教学目标: 在学习过程中体会时间与生活的密切关系。 教学过程: 一、创设情境，导入新课。(检查学生预习情况.) 谈话导入：回想奥运会开幕式的倒计时。引出比分更小的时间单位秒。 二、自主探究，学习新知。 1、认识钟面上的秒。 1

①、钟面上走的最快的针是秒针。秒针走一格是1秒。走一大格是5秒。 ②、体验1秒到底有多长？③、拨秒针。 2、探究分与秒之间的关系。 ①、 如果秒针从12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间？分针有没有什么变化？ ②、 让学生小组合作，仔细观察钟面，仔细户探索。 ③、 小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走一小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 3、练习：体验1分钟。 ①、 让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 ②、 1分钟能做什么呢？（分组画画、写字体验1分钟） 4、小结:说说这堂课的收获。 三、巩固练习。 做练习十四的第一题 板书设计 秒的认识 1时=60分 1分=60秒 作业设计

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课 题 时、分、秒（练习课） 课 型 练习 课时 1 时 间 节数 知识与能力：使学生掌握时间单位之间的简单计算。 过程与方法：通过学习活动，使学生经历数学来源于生活又教学 运用于生活的过程。 目标 情感态度价值观：进一步体会时间与生活的密切关系，培养时间观念。 重点：充分体验时、分、秒的实际意义，掌握时间单位间的重难点 关系，较熟练的进行简单的时间计算。 难点: 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学 方法 教学 准备 教法：讲授法 学法：讲授法 口算卡片 教学流程设计 教学目标: 通过学习活动，使学生经历数学来源于生活又运用于生活的过程。 教学过程:(检查学生预习情况.) 一、复习时间单位及进率。 谁能说说我们认识的时间单位之间的关系吗？ 3

板书：1时=60分 1分=60秒 同学们在课外进行了“1时、1分、1秒所能做的事情”的信息收集，把你收集的信息说出来大家一起分享。 时间对我们非常重要，我们要合理的安排时间，不要浪费时间。 二、基本练习。（练习十四的题目） 第4题。让学生把认识时间和时间的计算结合起来，既要写出时刻，有要计算一段时间。 第5题。一列火车本应11：20到达，现在晚点25分钟。它什么时候到达？联系生活实际让学生解决现实问题。 第6题。估计时间，培养正确的时间观念。 第7题。由于课前让学生结合电视预告的方式进行调查，而且体现了很大的开放性，喜欢什么节目就选取什么进行调查。培养学生在日常生活中发现和应用数学的能力。 第8题。利用学生的作息表进行时间的综合应用。单独完成，集体订正。 第9题。联系自己的作息时间填一下，然后汇报讨论，看看谁的更合理。 三、拓展练习 （1）、（出示口算卡）口算 1分=（ ）秒 4时=（ ）分 5分=（ ）秒 （2）、在（ ）里填符号。 400分（ ）4时 10分（ ）1时 150秒（ ）2分

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（3）、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束。这场电影放映了多长时间？ （4）、你会提问题让同学们算经过的时间吗？ 板书设计 时、分、秒（练习） 1时=60分 1分=60秒 作业设计

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课 题 填一填，说一说 课 型 时间活动 课时 1 时 间 节数 知识与能力：通过活动培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。 教学 目标 过程与方法：使学生经历数学来源于生活的过程，体验数学知识的现实性。 情感态度价值观：进一步体会时间与生活的紧密关系，培养学生从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯。 重点：进一步巩固时间单位，熟悉时间单位之间的关系。 重难点 难点: 加强数学与生活的联系，培养从不同渠道收集信息的意识和能力，养成珍惜时间的好习惯。 教学 方法 教学 准备 教法：引导法 学法：合作法 时钟模型 教学流程设计 教学目标: 使学生经历数学来源于生活的过程，体验数学知识的现实性。 教学过程:(检查学生预习情况.) 一、说一说你的作息时间 6

（1）、猜一猜。 它最长又最短，它最快又最慢； 聪明者计划它，愚蠢者等待它； 勤奋者珍惜它，懒惰者浪费它。 你们能猜出它是什么吗？你们愿意成为谜语里的哪种人呢？（板书：时间的主人） （2）、你能说说你每天是怎么安排你的时间的吗？ 像吃早餐，上学，放学...这样比较固定的事情发生的时间就可以称为作息时间。 二、研究作息时间表 （1）、出示学校作息时间表。 为什么学校要制定作息时间包？生讨论交流。 （2）、仿照学校作息时间表的设计思路，根据自己的实际情况，一合理安排时间为原则，制作一张在家作息时间表，看看谁安排的时间合理，制作的表好看。 （3）、引导学生相互交流、比较，看看别人的作息时间表中有哪些比自己合理的地方。 （4）、学生进一步调整自己的作息时间表。 三、以小组为单位，统计完成某些共同事件所需的时间 （1）、统计小组成员完成家庭作业所需的时间。 列出统计表后，进一步分析和讨论。请做得又快又好的同学介绍一下经验。

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（2）、统计每位同学的睡眠时间，并说一说计算睡眠时间的方法。提醒大家睡眠时间要充足。 （3）、统计同学们每天参加体育锻炼的时间和看电视、看书的时间。 四、课堂小结 “一寸光阴一寸金”，请你们在生活中要合理地安排学习、锻炼、娱乐、休息的时间，做时间的主人！ 板书设计 做时间的主人 作业设计

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第二单元：万以内进位加法和减法（一） 课 题 万以内进位加法 课 型 新授 课时 1 时间 节数 知识与能力：能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。 教学目标 过程与方法：理解万以内笔算加法的计算法则。 情感态度价值观：培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。 重点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。 重 难 点 难点：前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教法： 教学方法 学法： 多媒体课件 教学准备 教学流程 教学目标：能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。 一、新课导入(检查学生预习情况.) 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 9

2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数不进位口算方法。 （1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4）这个算是如何计算？互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进

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行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算

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方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方？ 板书设计 作业设计

课 题 第2课时 两位数减两位数

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课 型 新授 课时 1 时间 节数 知识与能力：能正确口算百以内的两位数减两位数。 过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的教学目标 多样化。 情感态度价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 重点：学会两位数减两位数的口算方法。 重 难 点 难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 多媒体课件 教学准备 教法： 教学方法 学法： 教学流程 教学目标：能正确口算百以内的两位数减两位数。 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知

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1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （2）两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们

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是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ） 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 （3）比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 四、课堂小结

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这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 板书设计 作业设计 16

课 题 第3课时 几百几十加减几百几十 课 型 新授 课时 1 时间 节数 知识与能力：学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。 教学目标 过程与方法：培养学生的计算能力。 情感态度价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 重点：、正确计算几百几十加减几百几十。 重 难 点 难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 多媒体课件、口算卡。 教学准备 教法： 教学方法 学法： 教学流程 教学目标:增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 一、新课导入(检查学生预习情况.) 1、口算。 53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 17

80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答。 （1）6个百和7个十组成的数是多少？ 67个十组成的数是多少？ （2）540是由几个百和几个十组成的？ 540是由多少个十组成的？ 3、拆数游戏。 （1）把下列各数拆成整百和整十数。 360 480 520 790 210 （2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。 720 270 450 840 910 二、探究新知 1、几百几十加几百几十的笔算方法。 （1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？ （2）列式计算：380+550 （3）探究算法。（学生自由发表意见） 算法1：38+55=93，所以380+550=930。 算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。 师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，

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我们一起来看看。 师板书笔算竖式： 百 十 个 3 8 0 + 5 1 5 0 9 3 0 在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。 提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？ B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9） 注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。 2、几百几十减几百几十的笔算方法。 （1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？ （2）列式：550-380 （3）探究算法。（学生自由发表意见） 算法1：55-38=17，所以550=380=170。 算法2：55个十减38个十等于17个十。

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师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式： 百 十 个 ? 5 5 0 - 3 8 0 1 7 0 师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。 追问：为什么百位上是1？ 注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。 3、总结算法。 小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。 三、巩固练习 1、完成“练习三”第1题。 请学生板演，然后集体订正。

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2、完成“练习三”第2题。 （1）学生独立思考，解决问题 （2）教师指名回答，说说怎么想的。 3、完成“练习三”第3题。 小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。 4、完成“练习三”第4题。 先说说解题思路，然后指名回答。 四、课堂小结 这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 板书设计 作业设计

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课 题 第4课时 估算 课 型 新授 课时 1 时间 节数 知识与能力：体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。 在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验教学目标 过程与方法：数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 情感态度价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 重点：掌握加、减法估算的方法。 重 难 点 难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。 多媒体课件 教学准备 教法： 教学方法 学法： 教学流程 教学目标: 体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。 教学过程: 一、新课导入(检查学生预习情况.) 1、填空。 （1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。

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（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。 （3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。 （4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。 小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。 2、结合生活实际，了解估算。 （1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？ （2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片） 总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算） 二、探究新知 1、阅读与理解。 提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。 （1）六个年级的学生共约多少人？ （2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？ 2、分析与解答。 师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ 生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。 师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它

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等于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。 学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。 生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。 生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。 师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。 3、回顾与反思。 （1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？ （2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？ 三、巩固练习 1、完成“练习三”第6题。 先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后集体订正。

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2、完成“练习三”第2题。 （1）学生独立思考，解决问题 （2）教师指名回答，说说怎么想的。 3、完成“练习三”第3题。 小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。 4、完成“练习三”第4题。 先说说解题思路，然后指名回答。 四、课堂小结 这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 板书设计 作业设计

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课 题 第5课时 整理和复习 课 型 新授 课时 1 时间 节数 知识与能力：通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。 教学目标 过程与方法：通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。 情感态度价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。 重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加重 难 点 减几百几十 难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。 多媒体课件 教学准备 教学流程 教学目标:通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。 教学过程：( ) 一、复习导入 1、两位数加、减两位数的口算方法。 （1）提问：怎么口算两位数加两位数？ 26

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。 （2）提问：怎么口算两位数减两位数？ 小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。 2、几百几十加、减几百几十的笔算。 提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？ 小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。 3、它们之间有什么联系？ （1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。 （ 2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。 ?? （给学生自由发言，只要合理都给予肯定） 二、基本练习 1、口算。 52+35= 86-34= 47+33= 23+69= 62-18= 70-26= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。

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提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？ 2、计算。 650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。 3、估算。 （1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？ （2）学生交流后板书：632-441. （3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？ （4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。 算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。 算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。 估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。 三、巩固练习 1、完成“练习四”的第1题。 两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一

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评。 2、完成“练习四”的第2题。 比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。 3、完成“练习四”的第3题。 仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。 四、课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？ 学生发言，教师点评，解疑答惑。 板书设计 作业设计 第三单元：测量

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课 题 课 型 米 的 认 识 新授 课时 1 时间 节数 知识与能力： 认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会 教学用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 目标 过程与方法：培养学生的估测意识和能力教学重点 。 情感态度价值观： 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 重 难 重点：认识米，建立1 米的长度概念 点 教学 方法 难点： 选用合适的单位测量物体的长度 教法: 学法： 教学 多媒体课件 准备 课前预习： 教学流程 一、引言 二、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估 计 实际测量 数 学 书 的 长： 数 学 书 的 宽： 30

数 学 书 的 厚： 生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。 师：你是怎么想的？ 生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。 三、学生动手测量实际长度 1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。 四、揭示课题： 板出：毫米的认识 五、建立1毫米的概念 1、认识尺度上的1毫米有多长。 2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？ 3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 六、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。 板出：1厘米=10毫米 七、巩固发展： 1、完成数学课本第3页的做一做。

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2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 八、全课小结： 板书设计 作业设计

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课 题 课 型 分 米 的 认 识 新授 课时 1 备课人 时间 节数 知识与能力：通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的教学 目标 长度可用分米作单位。 过程与方法：认识分米，建立1分米的长度概念。 情感态度价值观：培养学生估测意识和能力。 重 难 重点：认识分米，建立1 分米的长度概念 点 难点： 选用合适的单位测量物体的长度 教学 教法: 方法 学法： 教学 多媒体课件 准备 课前预习： 教学流程 教学目标： 认识分米，建立1分米的长度概念。 教学过程：（检查学生预习情况。） 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：?? 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。 33

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便） 二、建立1分米的空间观念 1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 板书：1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。 3、用手比划1分米有多长。 4、闭上眼睛想一想1分米有多长。 三、认识几分米 1、在尺子上认识几分米。 2、出示课件让学生认识几分米 四、用分米量 1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 五、巩固发展 1、练习一的第三题 2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√，错误的打“×” （1）一条裤子长9分米（ ） （2）一张床长5分米 （ ） （3）小明高14分米 （ ） （4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ） 3、填空：

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5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米 4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。 5、指导学生完成练习三第六题和第七题。 六、全课小结： 说说这节课你有什么收获！ 板书设计 作业设计

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课 题 课 型 千 米 的 认识 新授 课时 1 时间 节数 知识与能力：认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等 教学目标 于1000米。 过程与方法：培养学生的估测意识和实践能力。 情感态度价值观：进一步培养学生实践能力。 重 难 重点：建立1千米的长度概念。 点 教学 方法 教学 准备 难点：会用千米表示实际长度。 教法： 学法; 教师制作一块路标。 课前预习: 教学流程 教学目标：培养学生的估测意识和实践能力。 教学过程：（检查学生预习情况。 ） 一、认识千米 1、学生汇报到路边观察到什么。 2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义， 3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。 36

4、小结：千米是比米大的长度单位。 二、建立1千米的长度概念 师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？ 师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。 1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。 2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。 汇报板出：1千米=1000米 3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？ 三、巩固知识、动用知识： 1、指导学生完成练习二第一题和第四题。 2、填上合适的长度单位 （1）练习二第二题 四、全课总结： 板书设计 作业设计

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课 题 千 米 的 认 识 课 型 复习 课时 1 时间 节数 知识与能力：1、进一步认识千米。 教学目标 过程与方法：加深理解1千米的长度概念。 情感态度价值观：培养学生操作能力 重点：体验1千米有多远 重 难 点 难点： 体验1千米有多远 教法： 教学方法 学法; 多媒体课件 教学准备 课前预习： 教学流程 教学目标： 加深理解1千米的长度概念。 教学过程：（学生预习练习题中的内容。） 一、复习 1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？ 2、填空： 1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米 1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米 二、学生实践（ 把全班学生分为10个小组进行测量） 1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一 38

看100米有多远。 2、汇报： （1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。 （2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？ （3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。 3、体验1000米有多远。 带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。 三、 建立模型 （一）初步感知1000米的长度 师：昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程，同学们分小组走了走这100米的路程 （课件出示图片，引起回忆后交流） 汇报交流： 师：小朋友走100米大约用了多少时间？走100米大约用了多少步？ 师：从校门口到丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米呢？（板书：10个100米） 师：根据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度？（一般学生会从来回次数、所需的时间和总的步数来回答） 从学生熟悉的生活事物引入，增强了数学知识的现实感和亲切感，课伊始就吸引学生的目光，为学习新知奠定了良好的心理基础。

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心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立

100米长度的表象基础上感知1千米的长度，在真实的生活体验中引领学生建立数学模型。

（二）进一步感知1千米的长度

师：我们用10个100米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了2000步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体？用你自己的方式来描述1千米的长度。 1、 观察、测量后与同桌交流。 2、 全班交流汇报

（三）强化感知1千米的长度

课件出示学校周边的地图：从学校向右走，从校门口—麻行僧街—大榕树—百里东路—市二医大约1千米。从学校向左走，从校门口—一百超市——江心码头—江滨西路—郭公山—勤奋 水闸—现代概念大约1千米

师：其中第2条路是老师每天回家的必经之路，老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分30秒，现在就让我们一起随着镜头来感受一下（课件播放录象）。 四 、总结评价

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师：通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最大的收获是什么？ 板书设计 作业设计

课 题 米与千米之间的换算

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课 型 理念 教学 新授 课时 1 时间 节数 培养学生灵活解决实际问题的能力。 知识与能力：通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。 过程与方法：单位名称之间的换算。 目标 情感态度价值观：培养学生灵活解决实际问题的能力。 重 难 重点：米与千米之间的换算方法 点 难点：米与千米之间的换算方法 教学 教法： 方法 学法： 课件 准备 教学流程 教学目标：通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。 教学过程：（检查学生预习情况。） 一、创设情境，探索新知； 1、出示情景图： 师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！ 2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门） 第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米）， 42

你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？ 第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米） 你会选吗？你知道为什么吗？ 小结把千米和米之间换算的方法。 第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米 6把钥匙分别是： 二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象） 1、看一看大树有多高 2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。 3、摘苹果 4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？ 三、全课总结 让学生说说你游数学王国你的有什么收获！ 板书设计

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课 题 课 型 吨 的 认 识 新授 课时 1 时间 节数 知识与能力：让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念 教学 目标 过程与方法：学会换算质量单位。 情感态度价值观：使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。 重 难 重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。 点 难点：学会估计生活中的物体的质量 教学 教法： 方法 学法： 教学 课件 准备 教学流程 一、创设情境、探索新知 1、猜一猜物体 的质量 （1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。 （2）、猜一猜老师约有多重。 （3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？ 2、识吨，建立1吨的质量概念。 45

师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。 （2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？ （3）汇报； 3、结： （1）吨是比千克大的质量单位。（2）1吨=1000千克 4、学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 二、单位名称之间的换算 1、让学生独立完成教材中的例7 三、巩固、运用新知 1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？ 2、独立完成练习三的第一题和第二题。 3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。 四、全课总结： 说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

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课 题 生活中的数学 课 型 新授 课时 1 时间 节数 7 设计理念 培养学生学会观察生活的能力。 知识与能力：让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。 教学目标 过程与方法：能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。 情感态度价值观：培养学生学会观察生活的能力。 重点：能联系生活，说出生活中的数学 重 难 点 难点：能联系生活，说出生活中的数学 课件 教学准备 教学流程 一、复习长度单位和质量单位 1、复习长度单位： （1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。 （2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。 2、复习质量单位 （1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。 （2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？ 二、联系生活，了解生活中的数学 48

（一）自学课本第一十四页的内容 1、学生看书第十四页的内容。 2、各学习小组交流，你看到了什么？ 3、全班交流 师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？ 生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，?? （二）学生汇报社会调查情况 师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。 生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。 一、 全课总结： 板书设计 作业设计

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