提高教研有效性，教师要做好四门功课

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提高教研有效性，教师要做好四门功课

作者：李书朝

来源：《教育实践与研究·中学版》2015年第06期

摘 要：校本教研是学校教育教学工作中的重要活动。教师作为校本教研的实施者和参与者，在教研中的作用不容忽视。教师要不断学习，不断提高，精心做好“备”“说”“记”“思”四门功课，积极参与教研，可以促进校本教研健康、持续、有效地开展。 关键词：校本教研；教师；功课；有效性

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0028-02

校本教研是学校教育教学工作中的一项重要活动，校本教研开展得是否有效，直接关系到学校的办学品位和教学质量的优劣。而作为校本教研的实施者和参与者，教师的教学理念、教学行为、专业素养直接影响着校本教研的开展效果。那么，提高校本教研的有效性，教师应该做好哪些事情呢？至少需要做好四门功课。 一、“备”

上课要备好课，同样教研也要备好研。周密细致的准备工作是进行有效教研的基础，教研时的精彩生成、智慧碰撞往往是教研前精心准备的结果。做好研前准备，就要“走出一个误区”， “做到三个准备”。一个误区，就是重教研活动结果，轻前期过程准备的认识误区。平时老师们总是把校本教研理解为把教师集中起来进行集体研讨活动的那一段时间，因而往往把注意力集中在集体研讨环节上，忽视教研前的准备工作，从而常常导致教研效率低下，出现氛围不浓、深度不够、理念不新等现象。走出认识误区，就要做好研前的三个准备：1.内容准备。教研前教师要针对教研课题做好充分准备，如果是问题研究，教研前要围绕研讨问题精心搜集案例和资料，找准要交流观点的理论依据和实践依据。如果是课例研究，要对所听评的课进行提前熟悉，对该课的教材地位、教学目标、教学重点难点、教学建议要有足够的了解，只有这样才能在评课时有的放矢，评到点子上。2.理论准备。为提高教研的理论性，教研前还要进行一定的针对性学习。所谓针对性学习，是基于教研前时间较短的现状，进行的一种区别于平时系统学习的、有目的、有选择的学习。这种学习方式紧扣教研课题，目标明确，针对性较强，效果明显。3.思路准备。教研前教师要对准备交流的内容，提前作好构思，理出一个大致思路，列出研讨提纲或打出腹稿，做到心中有数，有备而“研”。 二、“说”

说是教研的重要呈现方式，某种意义上讲，教研过程就是一个说的过程。教师的许多困惑、疑问都是通过语言交流来解决的，教师的许多观点、建议都是通过语言交流来展示的。所以教师在教研中说好，是提高教研有效性的关键。要说好，须做到“五有”：1.有主动性。教研

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