《项链》文化课说课比赛说课稿

《项链》中玛蒂尔德人物形象解读说课稿

各位尊敬的评委老师： 你们好！

我是来自南宁六职校的韦璐，今天我带来课题《<项链>中玛蒂尔德人物形象解读》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、具体教学过程以及教学反思对我的教学设计进行阐述：

教材分析

《项链》选自高等教育出版社《语文（基础模块）》上册第三单元。本单元为小说单元，要求学生学会在把握课文思想内容的基础上品味语言。《项链》作为法国作家莫泊桑的经典之作，通过独具匠心的构思与细腻的心理描写，生动刻画了玛蒂尔德这一个性鲜明、形象丰富的人物，因此通过心理描写来分析人物形象为本课教学重点与难点。在第一课时梳理故事情节的基础上，本课时旨在通过品读小说中有关玛蒂尔德心理描写的精彩语段，抓住人物变化，分析人物形象，并从中汲取精神财富。

学情分析

机电专业学生好奇心强，课堂氛围热烈，他们具有较强的信息搜索能力，能够利用网络等信息资源主动进行课前预习。通过之前的学习，大家已较好地掌握了故事情节，也对人物的虚荣的性格有了基本了解，但这时他们对人物的形象感受不够深入，也不够丰满。因此本课时以学生合作学习为主，教师引导为辅，重点启发学生体会人物命运及形象变化，全面分析人物形象，挖掘人物美好品质，从中引发思考，汲取智慧。

教学目标

知识与能力：通过阅读有关玛蒂尔德心理描写的语段，感受人物丰富的内心活动，体会其丰富形象。

过程与方法：通过朗读与品味生动细腻的心理描写，掌握通过人物心理描写分析人物形象的方法，把握人物性格变化。

情感态度与价值观：深入分析人物命运，在玛蒂尔德的曲折命运中挖掘人物美好品质，从中汲取精神财富。

教学重点

通过朗读与品味生动细腻的心理描写，把握人物性格，体会其丰富形象。

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教学难点

掌握通过人物心理描写分析人物形象的方法，感受人物性格变化。

教学方法

教师运用阅读点拨法，帮助学生全面分析人物性格；运用讨论法及探究法，引导学生开展人物形象探究，理解人物形象深层含义。

教学课时

1课时

课前活动

上传小说主题解析及人物形象评价等教学资源至班级QQ群，布置学生完成自读任务，引导学生利用课外资源进行主动学习与思考，铺垫课堂教学。

教学过程

一、复习与回顾（5分钟）

教师PPT展示四幅图片，同时给出各幅图片的若干提示词，要求学生根据上节课所梳理的故事情节，结合提示词，复述各幅图片所表现的故事内容。基于上节课对故事情节的把握，学生能较为轻松地做到流利复述，从而回顾课文内容，为本节课品读人物做好铺垫，同时锻炼了口语表达及复述能力。

二、人物形象品读（27分钟）

人物形象品读作为本课重点，我将教学环节分为两大部分，分别引导学生品读十年前后的玛蒂尔德，旨在引导学生把握人物命运及形象的变化：

（一）十年前人物形象品读

项链丢失是玛蒂尔德命运变化的重要转折点，也是品味人物形象的重要依据，此处引导学生聚焦项链丢失的原因，尝试探讨人物命运悲剧成因：

1.教师首先提出问题：项链为何不见了？进而请学生找出作者有关项链丢失原因的经典评价，并请大家谈谈是否认同作者的观点。

学生从原文的阅读中找到作者“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你“的议论，即莫泊桑认为项链丢失纯属意外。对于作者的观点，学生们产生了不同意见，

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议论纷纷，大家对人物的悲剧成因开始有了初步思考。

2.然后我要求学生思考：项链的丢失仅仅是因为意外吗？她的性格里是否有致命的弱点？引导学生深入思考人物性格弱点与其命运转折的关系。

学生通过文本阅读，较为准确地抓住了有关玛蒂尔德心理描写的语段，通过品读，体会了玛蒂尔德性格中虚荣、不切实际、爱幻想等弱点。结合学生的发言，师生共同归纳丢失项链前的人物形象：爱慕虚荣，想入非非，不切实际。最后，教师提出大家一起朗读这些人物心理描写语段，引导学生通过阅读品味课文、品味人物，感受人物深入骨髓地对上流社会不可思议的疯狂追求。

就此，通过三个问题的层层递进、步步探究，成功引导学生探究人物性格与其命运变化的关系，顺理成章地引出“玛蒂尔德偏移的价值观是项链丢失的根本原因”这一结论。

（二）十年后人物形象解析——人物变化感悟

玛蒂尔德的人物形象随着其命运变化而发生了改变，这一部分重在引导学生体会人物十年之后的形象变化：

1.提出问题：玛蒂尔德有没有其他的选择可以避免十年艰辛的命运？将问题放出去，引导学生发散思维。学生自由发言，得到了许多言之成理的回答：

①逃跑，不赔偿 ②还一挂假的

③用不正当的方式攫取钱财还债 ④另嫁有钱人

2.此时再将问题与思路拉回课文，请学生思考：那么事实上玛蒂尔德做出了怎样的选择？学生通过阅读，找到了有关玛蒂尔德心理描写的语段，体会了玛蒂尔德“辞女仆、搬住所、担家务、省开销、变苍老”等重要变化。结合学生的回答，教师PPT展示关键语段，并请学生分组讨论，分别归纳人物形象。通过语段阅读，学生不难归纳出十年后的人物形象：诚实守信、吃苦耐劳、朴实、自信、豁达等。

至此，学生对十年后人物命运及人物形象的变化都有了比较深入的感受，一个虽然爱慕虚荣，但又不失美好品质的玛蒂尔德迎然呈现在我们的心中。

三、感悟与拓展

本课引导学生对人物的命运和形象变化都进行了品读，这里教师展示课文中作者的议论原文“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？

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生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”要求自由讨论：假如玛蒂尔德没有弄丢项链，今天的她会是什么样子呢?会实现她荣华富贵的梦想吗？从玛蒂尔德的曲折命运中，你有什么感悟吗？将学生的思考从课文带进现实，带到自身，从中获得人生感悟。

课后，学生们将自己的感悟发表到了班级语文学习论坛上，各自分享了自己的思考。

四、课堂小结

这里我引用作者莫泊桑所说的一句话：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光”创作《项链》时，并作出小结：他用精神的目光，看到了玛蒂尔德，也让我们看到了人性的弱点和光辉，以此结束课堂。

教学反思

一、选好角度，打开人物鉴赏之门 人物鉴赏要求多角度、多层次，作为莫泊桑笔下的经典人物，玛蒂尔德性格丰富、形象丰满，经得起多重品味与感悟。为此，我重点引导学生对人物心理描写语段进行品读与思考，结合文本朗读与品味，启发学生体会人物性格变化，挖掘人物美好品质，感受丰富人物形象，并从中引发思考，汲取智慧。

二、选好平台，感受课堂探索魅力

随着信息技术的发展及“学生主导课堂”教学观念的转变，借助信息化平台，教师引导、学生主导的课堂教学模式成为优化课程、激发学生学习兴趣的必然手段。我充分利用多媒体资源，借助学习论坛与即时聊天软件进行课外学习互动，使用多媒体课件开展课内学习，学习全过程以学生主动探索为主，教师引导为辅，紧扣教学目标，顺藤摸瓜，逐步感受人物形象，体会文学之美。

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