《农村小学生书写规范汉字能力的培养与研究》课题实施方案三年级张玉红

《农村小学生书写规范汉字能力的培养与研究》课题

实施方案

乌小 三年级 张玉红 2013、9

一、课题的提出

1、写字是教学的基本要求

写字作为一项重要的基本技能，又是个人素养的体现。语文新课程中也明确指出：要依据《语文标准》中的阶段目标加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。因此，鉴于上述语文教学的基本目标，提出农村小学生书写规范汉字能力的培养与研究。

2、写字教学是时代发展的需要

21世纪是一个全新的世纪，科学技术高速发展，将人类送进了信息化的社会，人们的工作方式、学习方式、交流方式、思维方式??都将发生变化。文字信息依赖于电脑，人们传统意义的文字交流已被现代化电脑信息技术所更新。文字依赖于电脑，写好字已渐渐被人淡忘。如何根据新形势下重视写字教学，这是摆在我们面前的一大课题。

3、写字教学是现行教育现状的需要

长期以来，由于传统应试教育模式的阴霾下，学校写字教学堪忧，有的学校没有写字课，即使有写字课也只是形式而已，缺少实质性的教学、训练，于是造成学生中字迹潦草、字形不规、错别字众多，教师重视的仅仅是准确率，忽视了汉字审美特性。

二、课题的界定及理论依据 1、课题的界定

写字教学是教学者组织引导学生培养良好的写字习惯，在指导学生把汉字写正确、规范、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志和提高学生审美能力的一种行为。

2、理论依据

①素质教育理论告诉我们：素质教育是要全面提高学生素质，使人具有高尚的思想情操、丰富的科学文化知识以及健康的身体和心理素质。而全面提高学生素质，就写字教学而言，一方面包括让学生正确、规范地写好字，写有一手漂亮的字；另一方面就是写字过程中人格的陶冶，锻炼意志，培养习惯，提高审美能力，发现美、创造美。

②建构主义理论认为：学生在学习过程中不断地实践，逐步构建意义，

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乃至创造意义，在写字教学上就是在学生习字过程中逐步形成概念，形成表象，最后达到写字上的再创造。

③创新教育理论：江泽民同志指出创新是一个民族不竭的动力，把创新落实到写字教学上，就是摹仿学习前人优秀的文字，这本身就是一种自身的创造，在此基础上结合自身特点，创造出具有个性特点的新作。

④美学原理：汉字的间架结构本身是有审美的特性，写字教学就是通过教学活动、认识汉字所带来的美感，让学生在习字过程中体验汉字线条之美，理解书法的审美学价值，最后达到创造美。

三、课题研究的基本原则 1、自主性原则

写字是学生个体自主的行为，教师只有尊重他们的兴趣，激发学生写字积极性，不懈追求，发展学生的特长。

2、体验性原则

注重学生的自主体验，就是让学生在实践过程中反复理解、反复体验，在实践中学有所悟、学有所得。在教学过程中，学生可以体验到丰富的情感，良好的体验可以激发学生乐此不疲地学，激发他们的认知兴趣和学习欲望，巩固他们积极的情感体验。

3、示范性原则

写字教学活动应重在于示范作用，学生的天性就是爱模仿，教师可以通过各种直观性的示范，让学生直接感知，从而达到教学的最佳效果。

4、创新性原则

注意发现学生在教学活动中显示出来的创新心理品质，鼓励一切符合教学目标的创造性活动，在学生临摹到一定程度，鼓励学生创造，形成自己的特点。

5、互动性原则

学生写字的培养，必须通过遵循教学的互动原则，做到教师与学生互动，学生与学生互动，认知与情感互动，使学生呈现出积极进取的精神状态。

四、研究目标与研究内容

1、研究目标：通过写字教学培养学生良好的写字习惯，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生素质。

2、研究内容：

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（一）学生写字习惯的培养 ①坐写的习惯

头正：头要端正，稍向前倾俯，目注于纸上；

身直：身要正直端坐。挺胸肩平，上身略向前倾。不可后背弯曲，胸口离桌边保持一拳左右的距离。

臂开：右手执笔，左手按纸。两臂很自然地向左右撑开，两肩平而放松。 足安：两脚自然安稳地踏在地面，不向前交叉，不向后弯曲，不要踏在桌下面的横 上。

②执笔的习惯

：是指大拇指的指肚（最前部位）紧贴笔管。力量的方向是由内向外。 压：是指食指与大拇指相对夹持着笔管（略向下斜），力量的方向由外向内，与大拇指的力量相对。

钩：是指中指钩住笔管。加强食指的力量。

格：是指无名指甲、肉相连处向外抵住笔管。力量的方向是由右内稍向左外推出。

抵：是指小指紧贴无名指，辅助无名指。五指齐力，共同配合，就能紧紧地执着笔管。书写时要有“指实、掌虚”之势，“掌竖、腕平”之态。

（二）三年级写字目标研究

除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，要求学会正确的执笔方法和写字坐姿。了解书法是我国传统文化艺术，知道写好钢笔字的意义，激发写字兴趣。

五、具体策略措施

（1）成立写字教学课题领导小组，认真制订实施写字教学计划。 组长： 白桂香 副组长：苗淑琴 三年组组员： 张玉红

（2）严格遵守课改方案要求，开足三年级写字课，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

（3）安排本班每周一节由本人担任的写字课。

（4）保证每天下午15分钟的写字时间，做到“天天练”。

（5）遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，推出写字教学研究课，研讨摸索写字教学的基本模式。

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（6）提笔即是练字时，学生写字训练不管在校内，还是在校外，不管是主课还是副课，所有动笔过程中，均要做到：笔画正确、字体端正、大小适中，结构匀称、整洁、美观。

（7）调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，如开家长会，向家长汇报成绩。

（8）大力宣传写字好的学生，展示学生的优秀作品，获奖证书，利用班级板报、画廊，进行专题宣传，推动写字教学。

（13）树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶的氛围。

六、实验步骤与成果形式 1、实验步骤

第一阶段（2013.9——2013.12） 调查研究，制定规划，实施启动。 第二阶段（2014.3 ——2014.12） 全面实施，指出问题，强化提高。 第三阶段（2015.3——2015.7） （1）掀起高潮，形成氛围，展示成果。 2、成果形式 （1）理论报告 （2）成果展示

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盟级课题《农村小学生书写规范汉字能力的培养与研究》

实施方案

三年级

乌兰哈达中心小学

张玉红

2013.9

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