浅谈高校课堂教学中师生互动的共性(已投稿)

师生互动是课堂教学中一个永恒的话题,其质量与效果直接影响着课堂教学的质量与效果。本文以石河子大学课堂师生互动优秀案例为突破,分析了课堂教学师生互动的共性,从而进一步认识师生互动的内涵,转变老师的教学观念,提高课堂师生互动的质量,满足社会和个人的教育需求。

浅谈高校课堂教学中师生互动的共性

摘要：师生互动是课堂教学中一个永恒的话题，其质量与效果直接影响着课堂教学的质量与效果。本文以石河子大学课堂师生互动优秀案例为突破，分析了课堂教学师生互动的共性，从而进一步认识师生互动的内涵，转变老师的教学观念，提高课堂师生互动的质量，满足社会和个人的教育需求。

关键词：课堂教学；师生互动；共性

1 师生互动的认识

纵观国内外相关研究成果，对师生互动的界定主要是从师生之间的关系来进行的，从这个角度来看，师生互动或是指在课堂教学过程中，通过一定的教学手段，使教师、学生、环境、教学内容等互相协调、互相促进，提高教学效果的一种教学模式i。或是指师生间发生的各种类型、性质的交互作用和影响，师生互动作为一种特殊的人际互动，是教师与学生在课堂教学情境下发生的交互作用，它贯穿于教育教学活动的全过程，是教师教学活动顺利进行的重要保障ii。或者是指在课堂教学中师生相互间发生的作用和影响iii。综合起来，个人认为：师生互动是指在课堂教学中教师与学生相互作用和影响的的一种教学手段。

2 课堂师生互动的共性

2.1课堂师生互动的目标性

课堂师生互动的目标性是指教师要明确采用师生互动的授课方式要实现什么目标，达到什么样的教学效果，其出发点是课程教学目

师生互动是课堂教学中一个永恒的话题,其质量与效果直接影响着课堂教学的质量与效果。本文以石河子大学课堂师生互动优秀案例为突破,分析了课堂教学师生互动的共性,从而进一步认识师生互动的内涵,转变老师的教学观念,提高课堂师生互动的质量,满足社会和个人的教育需求。

标，即本课程要求学生学习什么，掌握什么样的技巧、学习程度是多少等，同时在这个过程中，教师也要经常性反思，反思自己的知识、教学技能、教学氛围的创造等，转变自己的教学理念，促进自己进步，乃至人格也将得到优化升华。比如：《管理沟通》课前“What you are ,what you say .”是为了锻炼个体学生与全班学生之间的语言沟通；《管理文秘》课上礼仪知识的情景模拟是为了学生更好地掌握秘书礼仪，提高实际操作性，同时活动进行的过程中，授课老师也经常与学生沟通修改训练主题和要求，反思自己的教学。

2.2课堂师生互动的针对性

课堂师生互动的针对性，一方面是课堂互动方式的选择要以课程教学目标为出发点，不能脱离其而盲目开展课堂师生互动；一方面是课堂师生互动要针对学生差异性、学生与教师之间的差异性；比如：《人力资源开发与管理》课结合课本企业设计与组织结构的建构而采用小组学习与大班交流的方式，一方面是为了培养学生学习的自主性与独立性，激发学生学习的兴趣；一方面是为了避免学生学习能力问题，可以使学生在组内得到其他同学的帮助而解决，同时大班活动做到了知识的分享，便于各小组成员的学习，容易使学生与学生之间知识多面性形成统一性，缩小了学生班级成绩优劣之间的差距。

2.3课堂师生互动的启发性

在课堂授课过程中，教师也应注意师生互动不是随意性的，应注重带动学生的思维，激发学生去思考，调动学生的求知欲和进取心，使学生积极的，主动的、自觉的进入互动学习状态，避免进行课堂师

师生互动是课堂教学中一个永恒的话题,其质量与效果直接影响着课堂教学的质量与效果。本文以石河子大学课堂师生互动优秀案例为突破,分析了课堂教学师生互动的共性,从而进一步认识师生互动的内涵,转变老师的教学观念,提高课堂师生互动的质量,满足社会和个人的教育需求。

生式的表演，形成学生上课走形式，背离师生互动的目标，即课堂师生互动的启发性，比如：《人力资源开发与管理》授课老师采用“先学后教”的模式，安排学生自主学习，自己补充修改指导，教室扮演的角色是指导性、组织性、补充性的，真正形成了“启发—自主”的教与学的关系，明确了教师的自身定位，提高了学生独立学习的能力，实现了教与学的有机统一，教师与学生的有机结合。

2.4课堂师生互动的可操作性 教学是一种真实的教学，是一种实践活动，教师应在注重教学的真实性、教学形式的多样性、教学内容的新颖性的同时，重视学生的主体地位，提高师生互动的可操作性，避免师生互动教学中的形式主义，尽最大程度减少无效、低效的教学行为。比如：《管理秘书》课上的秘书礼仪情景模拟、《人力资源开发与管理》课上的人才招聘会模拟、《公共关系实务》课上的新闻发布会等，都便于学生操作。

2.5 课堂师生互动的形式多样化

课堂师生互动教学要坚持以学生为本，为学生的表达和展示提供机会和舞台，抛弃传统的师问生答、生问师答、案例分析、同桌讨论等师生互动形式，通过多种互动方式的“混搭”来营造丰富多彩的教学氛围，增强课程的吸引力和感染力，实现学生的学习进步与发展，比如：《管理秘书》课上的秘书礼仪情景模拟、实地参观石河子大学档案馆、圆桌学生见习经验交流的等；《人力资源开发与管理》课上的小组创业计划、人才招聘会模拟、读书报告会等；《管理沟通》课上的“What you are ,what you say .”课前演讲、实话实说等，实

师生互动是课堂教学中一个永恒的话题,其质量与效果直接影响着课堂教学的质量与效果。本文以石河子大学课堂师生互动优秀案例为突破,分析了课堂教学师生互动的共性,从而进一步认识师生互动的内涵,转变老师的教学观念,提高课堂师生互动的质量,满足社会和个人的教育需求。

现了课堂师生互动的形式多样性，调动了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣。

2.6 课堂师生互动的可评估性与反思性

课堂师生互动教学是否实现了学生在学习上的进步和发展，可评估性就是对其进行定性和定量的考核，及时发现课堂师生互动教学过程中存在的问题，为以后改进课堂教学方式提供参考性的依据，同时，授课教师要注重以评估结果为参考依据，对教学进行反思，找出自己教学中的优缺点，从而在以后的教学过程中发扬和克服。比如：《管理秘书实务》课程从授课形式、学生收获、问题建议等方面，以问卷调查的方式对课程进行开放性评估，及时发现了教学过程中问题，在课程结课考核中，学生成绩考核优秀率达到了36.84%，良好达到了55.26%。

2.7 课堂师生互动是师生间情感交融的过程

教师与学生不是冷冰冰的个体，而是有着丰富情感的人，在课堂相互交往的过程中，除了认知上的互动外，还有个体情感的参与，师生间的情感交融是贯穿于课堂教学全过程的，使课堂教学成了师生间情感交融、人格交织的过程，比如：《管理秘书实务》授课老师结合自己从事秘书工作的经历、感受、收获来讲授秘书知识；《公共关系实务》授课老师结合自己的成长经历来谈我国公共关系的发展，两者都都与学生产生了情感上的交流，做到了师生情感的交融。

课堂师生互动并不是为了热闹而热闹，实现教学目标、达到良好的教学效果才是根本，通过对课堂师生互动案例的分析和实践证明，

师生互动是课堂教学中一个永恒的话题,其质量与效果直接影响着课堂教学的质量与效果。本文以石河子大学课堂师生互动优秀案例为突破,分析了课堂教学师生互动的共性,从而进一步认识师生互动的内涵,转变老师的教学观念,提高课堂师生互动的质量,满足社会和个人的教育需求。

正确认识课堂师生互动，合理使用促进师生互动的教学策略，一方面可以活跃课堂气氛，促进师生感情交流，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生良好的学习习惯和思维习惯。另一方面激发教师不断学习，扩展知识，反思教学行为和效果。笔者衷心希望学校、教师、学生能够进一步认识师生互动的内涵，不断进行有益的尝试，努力提高师生互动的有效性，提高课堂师生互动的质量和教学效果，满足社会和个人的教育需求。

参考文献 i [1]张陶然，郑钦.高校思想政治课师生互动式教学的探讨【J】.宁波大红鹰学院学报，2008

ii [2]亓玉慧.浅谈课堂师生互动的优化策略【J】.教育实践与研究，2009

iii [3]徐文萍.课堂师生互动存在的问题及其对策【J】.浙江教育学院学报，2005

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/u1q4.html