教育社会学PPT

01总体结构

第一编 学科元论

第一部分 学科论：事物共性研究 第二部分 问题论：事件专项研究 第二编 学科本论

第三部分 教育社会生态生境论 第四部分 教育社会生态结构论 第五部分 教育社会生态运行论 第六部分 教育社会生态功能论 第七部分 教育社会生态的存在形态 第八部分 教育社会生态的非生态化

02 学科范式

第一部分 学科论 教育社会学学科学习-研究范式的性质 1，实质：结构框架 构件构式 2，本质：理念构想 观念价值 3，全质：范式思路 方法模式

教育社会学科学习-研究范式的基本内容

框架：思维对象的边界轮廓和结构关系

教育社会生态的生境、结构、运行和功能 理念：质性判断：实能应怎是：生存生产生活 思路：思维的起点、进程和顺序

从教育社会生态的生境考察到、结构、运行和功能分析

教育社会学科学习-研究范式性质根本特征

实质本位的研究

1，客观反映范式：教育社会生态 2，研究者价值祛除

3，对应反映，超越性设计

教育社会生态学习-研究范式本质理念

教育社会生命形态的能动延续、再造和创新与教育社会的公平生活与有效生产

教育社会生态学习-研究范式全质思路

教育社会生态形态四是研究

按着教育社会生态形态的环境、结构、运行和功能顺序，进行实是面目、能是猜想、应是建构和怎是设计的系统研究。

教育社会生态学习-研究范式 基本特征

1，对应真实性：主客观一致性

2，全质综合性：实质本质有机统一 3，形态完整性：结构性：形式内容 4，理论系统性：逻辑性：辩证形式 5，行动个体性：整体性、复合性

学习-研究要求 ? 行动参与性学习：个体性、共行性 ? 实践反思性学习：目的性、批判性

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? 展示内化性学习：外化性、内烁性

? 互动协商性学习：博弈性、自主性

第一章 研究学习主体

一 、研究学习主体的身份 二 、研究学习主体的立场 三 、研究学习主体的职责 四 、研究学习主体的权能 五 、研究学习主体的行为

一 、研究学习主体的身份

1，实质：个人身份：自己私人

2，本质：法人身份：角色身份 代表者 3，全质：完整身份：自己私人代表者 （1）国民 公民

（2）他人 家庭 族群 国家 （3）人类：公共知识分子

一 、研究学习主体的身份

准公共知识分子 1立场 2职责 3权能 4行为 二 、准公共知识分子立场 1，研究学习者的基本立场

无立场 暗立场 灰立场 明立场 2，准公共知识分子立场：明立场 （1）全人类总体 （2）全人类整体

（3）全人类总体整体形态：个体 三 、准公共知识分子职责 研究弘扬通识共识 坚持维护公益公利 发起参与公共行动 尊重个体理念实践

四 、准公共知识分子权能 研究认识权 反思批判权 表达辩论权 自主行动权

五 、准公共知识分子行动 坚持独立人格行动 坚持批判反思行动 创新设计建构行动

本质形态: 四是研究 实是研究 能是研究 应是研究 怎是研究

四是研究的基本内涵

实是研究：实然、实证、真实：完整 能是研究：性质、猜想、价值：充分 应是研究：规范、建构、模型：完备

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怎是研究：操作、设计、举措：可行

四是研究的逻辑关系

从实是研究、能是研究到应是研究再到怎是研究

四是研究逻辑关系的依据

教育社会生态系统的完整性要求 教育社会生态系统的实践性要求

四是研究逻辑关系的意义

实现主客观世界的科学统一 实现科学认识与能动实践的统一

研究对象与内容

? 教育社会生态人（元生态系统） ? 教育社会生态人（复合生态系统）

教育社会生态人（元生态系统）

? 定义：生命形态人：教育生命有机体形态 ? 以教育生命的客观律动为基础和依托，能动地参与、创造和享有有效生产和公平生

活，自主地谋求更好生存与发展的教育生命有机体形态。 ? 基本类型：教育社会生产者、教育社会生活者 ? 基本形态：教育社会成员

意义：教育社会生态健全结构、和谐运行和有效功能的主体

教育社会生态（复合生态系统）

? 定义：一定数量的现实社会生态人，通过参与、创造和享有教育社会实践活动，谋求更

好的共生、共存、分享社会生产生活而形成的社会复合生态系统

? 基本类型：教育社会生产系统、教育社会生活系统 教育社会生态体系形态 ? 意义：人类的共同生存、发展、享有

02-01

部02章

第一部分 学科论：事物共性研究 第二章 教育社会学研究目的

第一节 教育社会学的全质功能、目的与使命 第二节 科学把握教育社会生态 培养健全成员 第三节 科学解释教育社会生态 深化教育理论 第四节 科学建构教育社会生态 优化教育实践 第五节 教育社会学研究目的的嬗变与回归

第六节 教育社会学在生态文明建设中的作用

第二章 教育社会学研究目的

第六节 教育社会生态理念与生态文明建设

一 生态文明建设设计的提出 二 生态文明建设的内容表述

三 生态文明建设与教育社会生态理念的异同 一 生态文明建设设计的提出

（一） 中共十八大决议 要大力推进生态文明建设，树立尊重自然、 顺应自然、保护自然的生态文明理念，把 生态文明建设融入经济建设、政治建设、

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文化建设、社会建设各方面和全过程，加 大自然生态系统和环境保护力度，努力建 设美丽中国，实现中华民族永续发展。

（二）十八大党章修改决议

大会认为，建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民 族未来的长远大计。必须把生态文明建设放在突出地 位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设 各方面和全过程，坚持生产发展、生活富裕、生态良 好的文明发展道路，努力建设美丽中国，实现中华民 族永续发展。大会同意将生态文明建设写入党章并作 出阐述，使中国特色社会主义事业总体布局更加完 善，使生态文明建设的战略地位更加明确，有利于全 面推进中国特色社会主义事业。

（三）十八大修改的党章

中国共产党领导人民建设社会主义生态文明。树 立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理 念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持 节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，坚 持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道 路。着力建设资源节约型、环境友好型社会，形 成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、 生产方式、生活方式，为人民创造良好生产生活 环境，实现中华民族永续发展。

二 生态文明建设内容表述

（一）生态文明建设宗旨 （二）生态文明建设地位 （三）生态文明建设性质 （四）生态文明建设内容 （五）生态文明建设目标 （六）生态文明建设途径 （七）生态文明建设主体

（一）生态文明建设宗旨

1，实质： 资源节约型社会

环境友好型社会 国家创新型社会 2，本质: 创造良好生产生活环境 3，全质：美丽中国 永续发展

（二）生态文明建设地位

1，更加完善中国特色社会主义事业总体布局 2，更加明确生态文明建设的战略地位

3，关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计 4，必须把生态文明建设放在突出地位 5，融入经济建设、政治建设、文化建设、 社会建设各方面和全过程 融解 延伸

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（三）生态文明建设性质 1，实质：生产发展 2，本质：生活富裕 3，全质：生态良好

（四）生态文明建设内容

1，自然本位建设 ： 尊重自然、顺应自然、保护自然

2，社会本位建设：形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式

（五）生态文明建设条件

1，全球生态化开放 2，中国改革成果 3，中国改革恶果 非生态化—去-仿-伪-反生态化

（六）生态文明建设途径

1，坚持基本国策：节约资源和保护环境

2，坚持方针：节约优先、保护优先自然恢复为主

（七）生态文明建设主体

全党、全民、全社会

第二章 教育社会学研究目的

三 教育社会生态理论与生态文明建设

（一）教育社会生态理论与生态文明建设的异同 （二）教育社会生态理论在生态文明建设中的作用

（一）教育社会生态理论与 生态文明建设的异同

1，生态文明性质 2，生态文明内容

3，生态文明建设主体力量：教育

1，生态文明性质

（1）性质内涵不同

【1】实质：生产：发展><有效 【2】本质：生活：富裕><公平

【3】全质：生态：良好><生存==生成 （2）逻辑不同：生态><生产+生活+生态

（3）原因：回避严峻现实问题 ：非生态化= 生产低效+生活不公+生存质量

2，生态文明内容

（1）主要指自然生态：尊重、顺应、养护自然 （2）社会生态不明确：突出地位：并列；融入 政治 经济 文化 社会 五位一体 （3）自然生态社会生态的有机组成部分

【1】自然==纯粹自然+人化自然（人识、人造） 【2】社会生态系统==生态人+生态环境

（4）教育社会生态是社会生态系统的典型形态 3，生态文明建设主体力量：教育

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（1）教育社会生态是

社会生态系统的典型形态 【1】生态==生命形态

生命律动+生命能动 【2】全质生态==律动能动性+能动律动性 （2）教育：生态文明建设的引擎

【1】启动 【2】主体 【3】动力 三 教育社会生态理论在 生态文明建设中的引擎作用

1， 提供理论基础，科学点燃启动 2，培养建设主体，主体支撑推进 3，设计建设蓝图，合理引领推动 生态文明建设

05财富产权

第四部分 教育社会生态结构论 第十三章 教育社会财富：物质基础 第一节 教育社会财富概述

第二节 教育社会财富的数量和质量 第三节 教育社会财富的产权归属

第一节 教育社会财富概述

一 教育社会财富的基本概念 二 教育社会财富的基本构成 三 教育社会财富的现实形态 四 教育社会财富的类型 五 教育社会财富的意义

一 教育社会财富的基本概念

教育社会成员

在现实社会生存、发展和享有过程中 可资利用的

一切生产生活资源

二 教育社会财富的基本构成

? 财富实体:实物\\象征物 ? 一定价值:满足需要 ? 享有性:可支配\\消费性

三 教育社会财富的现实形态

(一) 实物财富

1,资源财富 2,产品财富 (二) 象征财富

1,货币 2, 有价证券:股票\\债券\\ (三) 无形财富

1,社会网络 2,荣誉:称号

四 教育社会财富的类型

(一) 生产性财富 :教育生产资料

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1,教育场地 2,教育设施 (二) 生活性财富:教育生活资料 1,消费资料 2, 观赏资料

五 教育社会财富的意义

生命载体、生存凭借、生产资料、、生活资本

第二节 教育社会财富的

数量和质量

? 一 教育社会财富的数量 ? 二 教育社会财富的质量

? 教育社会财富的数量和质量的意义

一 教育社会财富的数量

(一) 教育社会财富的绝对数量 (二)教育社会财富的相对数量 1,社会分布：地区、族群

2,人均拥有量：总人口、教育

二 教育社会财富的质量

(一) 教育社会财富的绝对质量 1,有用性 2,适用性 3,可靠性 (二)教育社会财富的相对质量 1,使用质量 2,结构质量

三 教育社会财富的数量和质量的意义 （一）教育社会生态质量直接体现 （二）教育社会生态质量直接保障 1,教育生产质量的保障 2,教育生产质量的保障

3,教育生产效率与教育生活公平的保障 第三节 教育社会财富的产权归属 一 教育产权概念 二 教育产权的结构

三 教育产权的基本形态和类型 四 教育产权的意义 五 教育产权的归属

权质 权值 权能 权形 权态 权类 权重

一 教育产权概念

（一）产权的性质：

1，本质：权利(right) 人权 2，实质：权力(power) 政权 3，全质：权质

（二）产权的定义：教育社会成 员从根本上拥有\\支配\\收益\\ 处置教育社会财富权质

二 教育产权的结构

? 教育产权主体: ? 教育产权客体:

? 各种教育社会财富

? 教育产权权能:1,拥有权 2,支配权 3,收益权 4,处置权

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三 教育产权的基本形态和类型

? 教育产权主体形态:

? 法人：社会、国家、集体；个体产权 ? 教育产权客体形态：

? 实物产权 货币产权 象征产权 ? 教育产权权能形态:

1,拥有权 2,支配权 3,收益权 4,处置权

四 教育产权的意义

? 确定人人关系 保障实现人权 ? 确定人物关系 保障实现物权 ? 确定物物关系 保障实现条理 ? 确定人事关系 保障实现秩序

五 教育产权的归属

（一）教育产权现状 1，基本特征

（1）所谓公有化程度高 （2）产权不清 2，意义：正效应

（1）满足社会化大生产规模化要求 （2）满足道德要求 （二）问题的焦点（性质）（负效应特征） 1，问题的实质 （1）边界不清

（2）归属不明 （3）主体模糊性

2，问题的本质（浑水摸鱼） （1）集中社会财富权质 （2）弱化产权归属权责 （3）虚化产权主体诉求 （4）扩张公权空间规模 （5）撰取代理权力权利 （三）问题的全质

本质的扭曲 实质的异化、全质的非生态化、不健全的（公有）国有体制导致的教育畸形教育垄断

（二）问题的危害

人权的扭曲：膨衰、虚化、野化 人性的堕落：伪化、红眼、奴化 物权的虚化：劣化、滥用、流失 政权的痞化：寻租、流氓、无赖 制度的嬗变：垄断、私器、忽悠 社会的腐败：低效、不公、劣质 价值的崩溃：无底、无良、无信

（四）问题的解决

1，真正马克思主义的理论基础：

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（1）无产阶级最后解放理论 （2）现代社会大生产理论 （3）个人的全面发展理论

（4）社会-个人所有-代理制理论

（5）对俾斯麦国家化理论与实践的批判 （6）股份化理论

2，基本思路： 回归马列 超越生态 主体平等

共生共享 打破垄断 重建产权 权责对应 改革制度 3，改革的主体 （1）“解铃还需系铃人” （2）真正共产党人——

无产阶级的：自我反思、自我解放、自我革命、自我超越 （1）总量核产清资

（2）公益公产公权规模边界界定 （3）公产余量股份股权法人化 （4）社会资产股权个体化 （5）双重身份化：股东、雇员

六、良性健壮教育社会生态

（一）权利的全质高度对应

物权全质形态=产权生产实质+人权生活本质 （二）权力的全质高度对应

位权全质形态=职权生产实质+政权生活本质 （三）权力权利的全质高度均衡

1，权力本质与责任实质的事业全质形态高度对应 2，权利本质与义务实质的志业全质形态高度对应 3，权力本质与权利实质的职业全质形态高度对应 4，社会总体权利与国家整体权力的生态全质形态

05结构内容

三 结构内容

1，研究者2，学生3，教师4，管理者 研究者 公共知识分子 ? 定义：站在社会生态体系健全存在与发展的公共完整立场上，对教育社会生态体系进行

科学地反映、解释、把握和建构，揭示、监督和引导社会生态体系健全存在与发展的学者。

? 特点：公共性、普遍性、超越性、完整性

意义：提供和保障对社会生态体系得科学认识、解释、建构与利用 学生的生态化发展

全质：作为生态人的健全社会成员

实质：作为生存者的一般社会成员培养

作为生活者的健美人格涵养： 理性、需要和能力

作为生产者的健强人力开发：精力、发力和实力

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本质：作为行动者的特定社会角色塑造理念、动力和行力 教师群体的结构

? 结构概念：各种主要构成因素或组分的比例连接关系

? 结构特征：性别结构的女性化、学历结构的高学历化、学科结构的失衡化、家庭背景结

构的低位化

? 意义：优化结构、提升质量、促进公平与效率 教师群体女性化

性别结构特征：女性化：生理表现、人格表现：

形成原因：职业要求、性别特征、历史文化影响、社会体制

危害：降低教师社会地位、影响教育教学质量、危及学生生态人格的健全发展

解决：明确中小学教师队伍适宜性别结构；提高教师职业的男性吸引力、创造机制吸引人才

我国教育社会成员的教育权

定义：教育社会生态人能动生存发展所必然和必须享 有的完整生态权能及其相应载体 类型：内容与特征：人权：作为生活者的普遍生活人 权权利：生存权、发展权、享受权；

生活性、普享性、利益性、公平性。

产权：作为生产者的特定生产产权权力：工作权、支配权、；生产性、特权性、条件性、有效性

意义：教育社会生态人健全存在、生存和发展的完整基础、内容和途径

我国教育社会财富的产权问题

教育产权概念：教育社会成员对教育社会财富掌控机会与作用力 教育产权的类型：占有、支配、收益和处置权

教育产权的现状：基本特征：公有化程度高正效应：社会化大生产、道德要求满足 教育产权的问题：归属不清问题：主体化；优化：有利发挥作用

我国教育社会财富的产权问题

问题的焦点：主体归属模糊性、边界不清

问题的危害：财富、生产、心理等方面的消极影响 问题的实质：不健全的国有体制导致的教育垄断 问题的解决：基本思路：打破垄断 基本方式：产权股份化、个体化；

理论基础：马克思的大生产理论、全面发展理论、社会个人统一理论 实际操作：核产清资、股份化、个体化：双重身份化

07价值功能

第六部分 教育社会生态功能论

第 23 章 教育社会生态功能的性质内容 第 24 章 教育和社会生态的活力与强健 第 25 章 教育和社会成员的养成与就业 第 26 章 教育和社会财富的生产与分配 第 27 章 教育和社会文化的活化与创新 第 28 章 教育和社会制度的复制与变革 第 29 章 教育和社会系统的整合与发展 第 30 章 教育和社会运行的导向与调控

第 23 章 教育社会生态功能的性质内容

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第一节 教育社会功能的生态性全质 第二节 教育社会生态功能的基本类型 第三节 教育社会功能的基本形态 第四节 教育社会功能的内容体系

第五节 教育生态系统的社会在位与到位

第 24 章 教育和社会生态的活力与强健 第一节 教育社会生态与人类生命活力的展示与延续 第二节 教育和社会生活的幸福与公平 第三节 教育和社会生产的效率与效益 第四节 教育和社会生态的活力与强健

第 25 章 教育和社会成员的养成与就业 第一节 社会成员的个体资本

第二节 教育社会成员个体资本的教育获得 第三节 教育社会成员个体资本的社会实现 第 26 章 教育和社会财富的生产与分配 第一节 教育资本与社会财富的获取

第二节 教育资本的优化与社会财富的享用 第三节 教育和社会幸福

第 27 章 教育和社会文化的传播与创新 第一节 教育和社会文化的积淀与活化 第二节 教育和社会文化的交流与传播 第三节 教育和社会文化的选择与创新 第 28 章 教育和社会制度的复制与变革 第一节 教育和社会制度的复制 第二节 教育和社会制度的变革 第三节 教育和社会法治建设

第 29 章 教育和社会系统的整合与发展 第一节 社会生态体系的有机生态化 第二节 教育和社会生态系统的整合 第三节 教育和社会系统的变迁与发展 第 30 章 教育和社会运行的导向与调控 第一节 教育和社会运行的自动调控与取向 第二节 教育和社会运行的自觉调控与导向 第三节 教育和社会运行的自觉调控与干预

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第一节 教育社会功能的生态性全质 第二节 教育社会生态功能的基本类型 第三节 教育社会功能的基本形态 第四节 教育社会功能的内容体系

第五节 教育生态系统的社会在位与到位

第 24 章 教育和社会生态的活力与强健 第一节 教育社会生态与人类生命活力的展示与延续 第二节 教育和社会生活的幸福与公平 第三节 教育和社会生产的效率与效益 第四节 教育和社会生态的活力与强健

第 25 章 教育和社会成员的养成与就业 第一节 社会成员的个体资本

第二节 教育社会成员个体资本的教育获得 第三节 教育社会成员个体资本的社会实现 第 26 章 教育和社会财富的生产与分配 第一节 教育资本与社会财富的获取

第二节 教育资本的优化与社会财富的享用 第三节 教育和社会幸福

第 27 章 教育和社会文化的传播与创新 第一节 教育和社会文化的积淀与活化 第二节 教育和社会文化的交流与传播 第三节 教育和社会文化的选择与创新 第 28 章 教育和社会制度的复制与变革 第一节 教育和社会制度的复制 第二节 教育和社会制度的变革 第三节 教育和社会法治建设

第 29 章 教育和社会系统的整合与发展 第一节 社会生态体系的有机生态化 第二节 教育和社会生态系统的整合 第三节 教育和社会系统的变迁与发展 第 30 章 教育和社会运行的导向与调控 第一节 教育和社会运行的自动调控与取向 第二节 教育和社会运行的自觉调控与导向 第三节 教育和社会运行的自觉调控与干预

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/u1ar.html