《常见气体的检验、净化与除去》说课

《常见气体的检验、净化与除去》说课 各位评委老师: 大家好!

我今天说课的题目是《常见气体的检验、净化与除去》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程、教学评价等几个方面进行解说。 一. 教材分析

本节是常见气体的检验、净化的一节综合复习课，是学业水平检测中实验的一个重要部分。在常见气体的制备过程中，由于种种原因导致得到的气体中混入杂质，因此在收集或检验气体的性质之前，必须对混入的杂质气体进行净化（除杂或干燥）。 二．学情分析

学生对单一气体的检验与除去方法有了一定的认识，对于多种混合气体的检验、净化与除去，结合初四学生的年龄特点，绝大多数同学没有耐心更没有信心去探寻解题的思路与方法，所以教师有必要培养学生的探究精神。 三．教学目标

知识目标：掌握常见气体的检验、净化与除去的思路和方法； 能力目标：能根据实验的需求，灵活地设计和选择实验装置； 情感、态度价值观目标：激发学生的好奇心和探究欲，培养学生严谨务实的科学态度和团队意识。 教学重点：单一气体的检验方法

教学难点：几种混合气体的检验、净化 的思路和方法 四．教法学法

教法：由于复习课的容量较大，为了提高效率，我采用了多媒体作为课堂教学的辅助手段。 为了达到“教是为了不教”的目的，我设计了循序渐进的复习法，即由众“智”成城→ 交流讨论→知识储备→勇敢试试，让学生自然而然的获取知识。

学法：新课改要求课堂上体现学生的主体地位，我设计了从“师生互动”到“生生互动”再到“学生独自探究”的学习方法，来培养学生良好的学习习惯。 五．教学流程

本复习课主要包括如下环节：一题导入 → 交流讨论 → 知识储备 → 一题多变 → 知识应用 → 我的收获 (一)一题导入

为了唤醒学生的记忆，创设和谐愉悦的课堂氛围，同时为本节课的学习做铺垫，我设计了以下题目导入。 附：题目

草酸（H2C2O4）是一种无色晶体，实验室用其加热制取CO气体： H2C2O4 =CO↑+CO2 ↑ + H2O

①要得到干燥纯净的CO还原氧化铁，写出各装置正确的连接顺序 。 ②装置丙中NaOH的作用是 。

③尾气应如何处理 。

本题考查了二氧化碳和水的除去方法以及装置的连接顺序，第三问又把化学与环保紧密相连。这是学生比较头疼的一类习题，为了增强他们的信心，我采用众“智”成城的方式，发挥集体的力量。同时也培养了学生的团队意识。 （二）交流讨论

新课改指出，教是为了不教，学法的指导尤为重要。所以我设计了如下环节： 解决常见气体的检验、净化与除去这一类习题要用到哪些知识？

这道题让学生从不同的方面、多个角度找出所涉及到的知识点，问题层次面向全体，学生可以畅所欲言，充分体现出课堂是所有学生的舞台，而不是区区几个优生的，大大调动了学生的学习热情。 （三）知识储备

1、合作交流，构建知识链

通过生生互动、师生互动，再加上老师的启发引领，形成了本节的知识储备。即：氧气、二氧化碳、水、氢气、一氧化碳、氯化氢、氨气的检验方法、实验现象和吸收方法。

O2

检验方法

实验现象

吸收方法

CO2 H2O H2 CO HCl NH3

CO2(HCl)___H2(HCl)____

\\

过程上采用小组合作的形式，填写表格，不懂得问题，组长做好记录，以便交流。

交流时学生可以打乱顺序，各抒己见，既活跃了课堂的气氛，有全面调动了学生参与的积极性，形成和谐高效课堂。 2、自主学习，完善知识储备

为了进一步完善知识链，介绍三种净化装置，三种干燥剂，（见媒体）目的是让学生形成一个完整的知识体系，为后面的习题做准备。 （四）一题多变

为了突破重难点，圆满达标，我又设计了这样一个一题多变的学习环节。

在上一题的基础上增加④验证草酸分解的产物有CO2和 H2O ，用干燥、纯净的CO还原氧化铁 ，验证CO的存在。写出各装置正确的连接顺序。 设计这样一道习题是考查二氧化碳和水的验证与除去，这是本节课的难点，我是这样来突破的： 带领学生分析解题思路：验证CO2 和 H2O→除去CO2 和 H2O→验证CO

针对每一个环节，确定试剂的种类和装置的顺序，如果试剂颠倒，结果会如何？ 启发学生通过这一小题，能悟出点什么？（即本节的难点） 师生通过交流互动，达成共识。 （五）知识应用

为了检验本节课的达标情况，我设计了三道各具特色的习题。（媒体）

这三道习题分别涉及到气体的检验、净化方法以及各种气体检验的先后顺序，体验装置的顺序不同，结果不同。让学生勇敢试试，开拓新思维。 (六) 我的收获

学生会从不同的角度谈出自己的收获，教师引导学生围绕教学目标和教学重难点，查漏补缺，同时找出解决这一类习题的基本规律。即：选择正确的试剂和正确的连接顺序。 创新作业：我型我秀

结合本节课的学习，自己设计一道题目要求考查到二氧化碳、水、一氧化碳和氢气的检验方法。

设计意图：让学生发挥其创新能力，不但要学会知识，还要有驾驭知识的能力。达到《新课标》提出的 “学以致用”的目的。 板书设计：

设计意图：在内容上，围绕教学目标和教学重难点，板书了本节课的解题规律；在形式上，采用了天平的图案直观形象，使学生能一目了然，强化了本节课的知识点。

六. 教学评价

我对自己这一节课的教学流程是非常满意的，众“智”成城这一环节发挥学生的团队意识，让学生认为我们能行；交流讨论这一环节只要学生回答的对，教师就加以肯定，让学生认为我能行；这样学生会以饱满的热情、我能行的信念投入到这一节课；一题多变这一环节会让学生感觉对这一类习题是一通百通，万变不离其宗；在创新作业我型我秀这一环节，更是把本节内容融会贯通。

我认为这一节课的不足是知识应用中三道习题选的不是很理想；板书设计上希望能有一个更好的图示体现出这一节课的内容起到图文并茂的作用。

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