荆轲刺秦王说课稿

说课稿

一、教材分析

《荆轲刺秦王》是战国策的名篇在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版新课程教材必修１第二单元通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。通过学这篇文章，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。 二、学情分析

文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途老师应该少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可，重在提高学生古文能力学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。 由于本文主人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为老师应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题用现代观念重新审视作品，形成个性化的认识。

据此，我确立了如下教学目标和教学重难点： 教学目标

（一）知识与技能：

1、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力

2、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格 （二）过程和方法目标

通过诵读设疑、自主探究、合作解决，引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 （三）情感态度和价值观目标

1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2、学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件 教学重难点 教学重点

1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为 2、积累重要文言基础知识。 教学难点

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 三、说学法

知识建构的方法指导:“新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了：

1、朗读法──只有反复读才能让学生领会作者的情感

2、探究法──引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧 四、说教法

朗读法、提问法、讨论法 对于教师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者”教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考因此，这堂课我将借助多媒体的手段,运用朗读法，启发探究法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂

五、说教学过程

本节课我准备用两课时完成： 第一课时 （一）导入

以《易水歌》导入（板书课题） （二）《战国策》简介 （三）背景简介 （四）扫清阅读障碍

1、读准字音（多媒体展示，师生齐读）

2、疏通疑难语句、重点字词处理（多媒体展示，学生讨论，教师点拨）（疑难语句由学生预习得来）

（五）整体感知课文 1、指名学生复述

2、 快速梳理情节（多媒体展示） 序幕 狼烟四起 开端 义士请缨

发展 求取信物 易水诀别 高潮 廷刺秦王 结局 壮士殒命 尾声 秦王目眩 （六）精彩语段赏析

1、师生共同确定精彩情节

板书： 求取信物 易水送别 廷刺秦王 2、 感受精彩情节，学生朗读精彩片段 3、分组讨论：

（1）分三组，分别讨论三个精彩片段。

（2）讨论内容，精彩从何而来。任选一个角度，发表自己的看法。 4．总结归纳（荆轲这一人物性格及塑造人物的手法） 荆 轲 刺 秦 王

精彩情节 人物性格（荆轲） 塑造手法 求取信物 深谋远虑、胸有城府 人物对话 易水送别 赴汤蹈火、义无反顾 场面烘托 廷刺秦王 机智沉着、视死如归 动作、表情 （七）课堂小结

《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态，动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。我们要学习这种写法，在作文时加以运用。 （八）作业布置

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”同是强秦压境，荆轲毅然选择了提剑行刺，有人却选择了游说。你怎样看待这个问题？请完成作业： “退秦”还是“刺秦”——由烛之武和荆轲想到的 （九）板书设计

荆 轲 刺 秦 王

精彩情节 人物性格（荆轲） 塑造手法 求取信物 深谋远虑、胸有城府 人物对话 易水送别 赴汤蹈火、义无反顾 场面烘托 廷刺秦王 机智沉着、视死如归 动作、表情 第二课时

（一）检查作业 （二）合作探究

研读课文第一部分（求取信物）（以5个问题来具体分析荆轲深谋远虑、胸有城府的性格特征。）

研读课文第二部分（易水送别）

1、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 2、音乐描写有什么作用？

3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

4、小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。 研读课文第三部分（延刺秦王）

1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？

2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ （三）拓展探究（课后练习四）

1、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样的人？

2、我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？ （四）课堂小结

本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。 六、作业布置

1、背诵 “易水诀别” 一段

2、把你对“荆轲刺秦王”的看法整理成一篇文章 七、板书设计 私见樊於期 荆轲的“智” 厚遗秦蒙嘉 顾笑秦武阳 八、教学反思

本课教学不仅教学重点落到实处，学生收获了知识，学生们对这一堂课的内容能很好的掌握，充分的吸收，乐于接受这样的课堂教学，他们不仅学到了知 识，而且激发了学习文言文的兴趣，也培养了学生学会与别人合作、交流的学习习惯，让学生充分体会到合作带给他们了快乐，增长了见识，并且富有成就感。

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