学前儿童社会教育

《学前儿童社会教育》

教 学 大 纲

鞍山师范学院高等职业技术学院

学前教育系

《学前儿童社会教育》课程教学大纲

课程名称：学前儿童社会教育 参考资料：

1、李叶兰.幼儿社会教育活动设计与指导.北京.中国劳动社会保障出版社.2006版

2、周梅林.幼儿社会教育活动指导.上海.复旦大学出版社.2005版 课 时（总学时）：26 周 学 时：4

适用专业：学前教育专业

知识结构：理论知识15%+实践能力5% 成绩匹配：考试

总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15% 平时成绩（5%）=教案设计 期末成绩（15%）=笔试 职业标准：无 教学目标：

本课程的目的是使学生理解并掌握有关学前儿童社会教育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教育教学工作打下坚实的专业技能基础。

1、理解学前儿童社会性发展的内容，包括自我意识的发展，情绪情感的发展，个性的发展，社会交往的发展及道德的发展。

2、掌握学前儿童社会教育的目标、内容和原则。

3、掌握专门的社会教育和非专门的社会教育活动的各种方法。

4、学会进行学前儿童社会教育活动设计，包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等的设计。

5、了解学前儿童社会教育评价的相关知识和技能。 教学内容纲要：

理论教学

第一章 学前儿童社会教育概述

教学目的：

1、初步理解关于社会性发展的一般概念，理解对学前儿童进行社会教育的意义；

2、掌握学前儿童社会性发展的特点，了解影响学前儿童社会性发展的因素，为进一步学习如何进行学前儿童社会教育打下基础；

教学重点：学前儿童社会性发展的含义及影响因素 教学难点：学前儿童社会性发展的内涵 教学时数：2学时

授课方法：讲授法、讨论法 教学内容：

第一节 学前儿童社会性发展概述 一、学前儿童社会性发展的含义 （一）社会性

所谓社会性，可以理解为一个人，一个作为特定的社会关系、社会群体、社会机构以及社会制度下的人，在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、对

社会（包括其中的事物）的认识、情感态度、行为等方面的特征。

（二）社会性发展的含义

儿童社会化的过程，又称为社会性发展。 二、影响学前儿童社会性发展的因素

（一）学前儿童社会性发展是个体因素与环境因素相互作用的结果 （二）学前儿童社会性发展在活动中进行 三、学前儿童社会化的意义

（一）学前儿童社会化的水平影响幼儿的生存状态

（二）学前儿童社会化的水平帮助幼儿发展积极良好的社会认知、社会情感和社会行为。

第二节 学前儿童社会性发展的特点 一、自我意识 （一）自我认识 （二）自我评价 （三）自我控制 二、情绪情感

（一）逐渐了解别人直接的外在的情绪表现 （二）情绪情感的社会性成分不断增加 （三）逐渐能够表达和控制自己的情绪 三、社会行为 （一）与同伴交往 （二）与成人交往 四、道德

（一）幼儿的道德情感发展比较早，但带有表面化、情绪化、不稳定的特征 （二）幼儿的道德行为发展表现在一些简单的助人、分享、爱劳动、讲礼貌等方面。

（三）幼儿的道德认知受认知能力所限，发展水平很低。

（四）幼儿的道德意志与其自我控制能力的发展紧密联系，水平很低。 五、个性

（一）个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣等。

（二）个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。

第二章 学前儿童社会教育的目标和内容

教学目的：

1、理解学前儿童社会教育的目标含义

2、如何在教育活动中分解社会教育领域的目标 3、理解学前儿童社会教育的主要内容 教学重点：学前儿童社会教育的目标

教学难点：确保实现学前儿童社会教育目标应注意的问题 教学时数：4学时

授课方法：讲授法、讨论法 教学内容：

第一节 学前儿童社会教育的目标 一、学前儿童社会教育的目标的含义

（一）能主动地参与各项活动，有自信心

（二）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心 （三）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则

（四）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感 （五）爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 二、确保实现社会领域的教育目标应注意的问题 （一）教师应有明确的目标意识 （二）合理的分解目标

（三）选择利用科学有效的活动 第二节 学前儿童社会教育的内容 一、社会行为

（一）帮助幼儿掌握交往技能，发展交往能力。 （二）引导幼儿遵守规则 二、社会情感 （一）积极情感 （二）消极情感 三、社会认知 （一）自我意识

（二）对周围人的认识 （三）对周围环境的认识 四、个性

（一）个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣等。

（二）个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。

第三章 学前儿童社会教育的实施

教学目的：

1、了解学前儿童社会学习的特点

2、理解进行学前儿童社会教育的一般原则 3、掌握学前儿童社会教育的基本方法 教学重点：

1、学前儿童社会学习的特点

2、学前儿童社会教育的途径和方法 教学难点：学前儿童社会学习的特点 教学时数：4学时

授课方法：讲授法、讨论法 教学内容：

第一节 学前儿童社会学习的特点 一、随机性和无意性

（一）要为幼儿的社会学习创造适宜的环境

（二）教师应注意自身的言行举止对幼儿社会学习的影响 二、长期性和反复性

（一）社会教育要有目的有计划的长期进行 （二）教师要有十分的热心、耐心和爱心，对待幼儿学习过程中的各种问题。 三、兴趣性和差异性

（一）尊重幼儿的社会学习的兴趣，丰富幼儿的生活经验。 （二）教师要保护幼儿的好奇心和学习兴趣 （三）尊重幼儿社会学习的个体差异性 四、实践性

五、观察模仿是幼儿社会学习的主要方法

（一）观察模仿学习的过程：注意，记忆，行为再现，动机过程。 （二）教师运用观察学习理论进行社会领域教育时应注意的问题 第二节 幼儿社会教育的原则 一、综合性原则

（一）教育目标的综合 （二）教育内容的综合 （三）教育方法的综合 二、渗透性原则

（一）各领域之间的相互渗透

（二）一日生活的各种活动渗透着社会教育 三、正面教育原则

（一）以积极的方式向幼儿提出合理的要求 （二）为幼儿创设积极良好的发展环境 四、生活性原则

日常生活中蕴藏着丰富的社会教育内容 五、实践性原则

（一）在实践活动中帮助幼儿理解、掌握、提高社会认知 （二）为幼儿提供充分的实践机会 第三节 学前儿童社会教育的实施 一、学前儿童社会教育实施的途径 （一）随即渗透的教育 （二）专门的社会教育活动 （三）家园合作

二、实施学前儿童社会教育的主要方法 （一）直观形象法 （二）游戏化方法 （三）语言法 （四）移情法 （五）角色扮演法 （六）强化法

第四章 学前儿童社会教育活动组织与指导

教学目的：

1、掌握学前儿童社会教育活动的设计原则和方法 2、掌握学前儿童社会教育实施过程的组织指导 教学重点：学前儿童社会教育方案的设计 教学难点：学前儿童社会教育方案的设计 教学时数：12学时

授课方法：讲授法、讨论法、模拟授课 教学内容：

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