二年级数学下册第8单元《克和千克》集体备课教案

六年影响一生，习惯成就未来。

集体备课教案

年 级 单元内容 二年级 学 科 数学 1、学习克与千克 2、解决问题 1、 在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建单元目标 立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、 进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。 1、 初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 单元重点 2、 进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。 单元难点 1、 用科学的方法和策略估量物体的轻重。 2、 培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。 主备人 初备时间 定稿 时间 单元准备 课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、两袋盐、盘秤、苹果等 课时划分 2课时 集体备课教案

总第 1 课时 年 级 初备时间 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 制法渗透 教学准备

二 学 科 数学 课 型 新受课 主备人 讨论时间 定稿时间 课本第100—103页例1、例2，完成练习二十第1—5题《克和千克》 在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 用科学的方法和策略估量物体的轻重。 课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、两袋盐等。 1

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教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1、同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？ 通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？ 同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？ 出示课件：100页主题图。 看看告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位） 2、在生活中，常见的秤有哪些？你还知道人们常用什么质量单位来表示物体有多重吗？ 1斤＝10两 1斤＝500克 2斤＝1千克 二、动手感知，快乐教学 1、认识感知1克 下面这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位。我知道“克”可以用字母“g”来表示。1克有多重？（出示课件） （1）掂一掂：1个2分硬币约重1克，掂一掂什么感觉（非常轻） （2）课本第101页做一做 先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。 2、认识感知1千克。

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计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位 （1）理解“净含量” 出示课件：课本102页例2 明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。 （2）认识、感知1千克 1千克有多重呢？ 1袋盐的质量是500克。 2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。 （3）克和千克的关系 1千克＝1000克 （4）认识用千克作单位的几种“秤” 秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。 会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。 （5）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？ 三、巩固练习 （1）课本第103页做一做 第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。 第2题，分组活动先估一估，再称一称。 （2）练习二十第1——3题。 （3） 学生独立完成，集体订正。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计

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总第 2课时 年 级 初备时间 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 制法渗透 教学准备 二 学 科 数学 课 型 新受课 主备人 讨论时间 定稿时间 教材第104页例3，完成练习二十第9题。《解决问题》 进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。 进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。 培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。 多媒体课件、盘秤、苹果等 教学过程 一、愉快复习 这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？ （一个苹果大约重200克。 一块香皂重125克。 一袋鸡精重100克。 一袋面粉大约重25千克。） 小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。 二、 轻松导入 老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。 打开袋子验证。（苹果） 师：想知道一些什么？ 生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？ 师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题） 三、师生互动，快乐教学 1、问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果） 你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克） 1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？ 你们想自己称一称吗？

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六年影响一生，习惯成就未来。 2、分组活动称苹果。 活动：各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。 交流：各组代表汇报本组称的结果。 提问：看着表格里的数据，你们发现了什么？ 生：从数量上发现规律。 3、对比探究。 师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？ 生：我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。 师生共同称一称验证。 师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？ 引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。 4、回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？该怎样知道呢？ （数一数）请一名学生数出一共20个苹果。 师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？ 鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有： 生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。 生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。 教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？ 师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？ 引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。 如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。 20÷5=4（千克） 根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。 四、愉快练习 1、完成教材第104页的“做一做”。

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课件出示：估计24个梨大约重多少千克。 解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？ 1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。 2、完成教材第106页练习二十第9题。 3、全课总结 今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？ 五、拓展升华 利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展。 板书设计

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