论构建以“中国传统文化”为核心的高职学生人文素质教育课程体系

理论与应用研究

2 0 1 4 3职业教育研究

论构建以“中国传统文化”为核心的高职学生人文素质教育课程体系石玉秋

(佛山职业技术学院广东佛山 5 2 8 1 3 7 )

摘要：构建中国传统文化课程体系，是培养高职学生人文素质的重要途径。文章探讨中国传统文

化课程定位及培养目标，主张构建以显性课程和隐性课程为主的中国传统文化课程体系，提出中国传统文化课程体系由主干必修课“中国传统文化”和两门拓展选修课“文学欣赏”和“中华美学”构成。 关键词：中国传统文化课程体系；高职学生；人文素质教育；显性课程；隐性课程中图分类号： G 7 1 0 文献标识码： A 文章编号： 1 6 7 2— 5 7 2 7 ( 2 0 1 4} 0 3— 0 0 1 6— 0 4

目前，提高高职学生人文素质的呼声越来越高。鉴于此 .高职院校要倡导“通识教育与专业教育结合”的人才培养模式既培养学生“做事”的本领 .也培养学生

处，善于与人和谐相处 .善于与物和谐相处，即与自然、社会的和谐相处。中国传统文化课程的特征

“做人”的修养课程是完成高职教育目标最基本也是最重要的元素因此 .构建人文素质教育课程体系是培养高职学生人文素质和人文精神的重要途径中国传统文化课程定位及培养目标

就课程性质来说 .中国传统文化课程具有民族性和本土性中国传统文化是我们的祖先世世代代传承下来的丰厚遗产 .是中华民族的精神家园 .也是中华

民族取之不尽的精神财富。因而，本土性与民族性是中国传统文化课程的显著特征就课程目标而言 .中国传统文化课程重在培养学生的人文素质 .唤醒和引导学生身上的“人文需要” . 使学生成为一个真正的“人”如果说自然科学课程的目标是使学生成为一个有能力的人 .社会科学课程的目标就是把学生培养成为一个有道德的人 .那么 .中国传统文化课程则是把学生培养成真正意义上的人

作为人文素质教育课程 .笔者认为 .中国传统文化课程的定位是：中国传统文化课程是培养高职学生

的人文素质和人文精神的必修课程或选修课程高职院校中国传统文化课程的培养目标：一是让高

职生了解、掌握中国传统文化的精神实质和精髓 . 弘扬中华优秀传统文化 .培育民族文化精神 .促进对民族文化的认同和文化自觉 .并把中华民族优秀文化

的精髓内化为自己的人格二是让高职学生在学习中国传统文化中领悟美的真谛，培育他们欣赏美、体验

就课程的知识性来看 .中国传统文化课程主要传递的是人文知识中国传统文化课程常常通过量化的课程体系设置和教学活动的实施 .保证所培养的人才具有中国传统文化知识结构具备一定的中国传统文化知识是培养高职学生的人文素质和人文精神的基础保障因为高职学生只有具备了一定的中国传统文化知识 .才有可能把中国传统文化的精髓内化为自己

美、鉴赏美的意识，升华他们对生活美、艺术美的追求三是让高职学生掌握人文知识 .进而培养高职学生的人文素质和人文精神。四是通过人文知识、人文素质和人文精神的培养 .提高高职生“做人”的自觉所谓“做人的自觉”表现在以下几点：善于自我和谐相

作者简介：石玉秋 ( 1 9 6 5一),女，山东郓城人，硕士，佛山职业技术学院副教授，研究方向为中国传统文化、人文素质教育。

基金项目： 2 0 1 2年广东省高等职业教育教学改革立项项目“基于可持续发展的高职学生人文素质教育研究与实践” (项目编号： 2 0 1 2 0 2 0 0 0 5 )

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