如何对学生进行激励和评价初中英语 - 4

如何对学生进行激励和评价

初中英语教学应以鼓励、表扬为主，让每个学生都获得不同程度的成功。 既然学生积极性的发挥，与教师本人的期望程度密切相关。笔者就尝试从初一开始运用激励性原则来进行形成性评价。第一节英语课就给学生取了英语名字（与学生一起），同时把“相信你们一定能学好英语”之类的话送给学生，在行动上始终给予他们充分的信任。“人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的”，因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生快慰和成就感，使他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要注意方法，委婉地指出错误，以减轻

学生的心理负担。 形式多样化 1、口头上

教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能排除心理障碍勇于开口操练。教师在课堂反馈中要通过自己的表情、语言、体态等多一些热情的鼓励，少一些惩罚。对差生和缺少自信的学生更应做到这一点，要尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围。如果学生一时做不出练习或出错时，我会用“It doesn’t matter.Think it over”或“If you are more careful,I’m sure you can do it better.”等话语来消除学生的紧张情绪，使其怀着良好的心态继续听讲，参与实践。学生练习正确时，要简明扼要地予以表扬，指出其具体的优点，不能只笼统地说：“Good！”“Excellent！”。例如：学生看图说话后，教师可以运用下列赞美语：“Good! You’ve given us an interesting story and your language is fluent.”学生读完单词后，教师可以说“Excellent! Your pronunciation is very beautiful.”学生读完课后，教师可以说“Good! You read it

very fluently, but if you read it in a louder voice, it’ll be much better.”等。口头表达能力的训练，往往是我们多鼓励的评价、交流、反思中共鸣而生发的，因

此口头上的浅浅称赞、淡淡描述是学生成功表达最佳的提升渠道。

2、笔头上

学生们把自己的学习成果展示给教师，并以各种不同的心态等着教师的评价。我们不能仅仅写上等级和日期而简单处之。评价要因人而异，对于不同性格、学习状况的学生，教师要采用不同的激励手段。对成绩优秀的学生，一定要谆谆告诫，不要因取得一点小小的进步而沾沾自喜；对有进步的学生要善于鼓励，使百尺竿头更进一步；对比较落后的学生要正确引导，给予一定的学习指导，继续支持鼓励。总之，不能敷衍了事，也不能不加区分，一定要对他们的作业做出恰如其分的评价，不同程度地激发学生的学习热情。作业评语是师生沟通的一座桥梁。笔者认为评语可以以谈心的方式来表达教师对学生的关爱和鼓励，也可以是委婉的劝诫和批评。对于那些优生的作业评语，表扬中应有期望，以激发学生的创造力。如：It’s good to be right, but try to be creative.批试卷时，我不仅检查对错，还常分析错误原因。对正确的项目，我在旁边注上：“你在阅读方面有了进步！”“你的写作更加流畅了！”“这道题你掌握得很好！”等等。平时我在批改学生的单元检测卷时也注重评价的激励作用，我常在学生的得分旁写一些描述性的评价。如对得满分的学生，我的评语是：Fantastic! I’m very proud of you .对成绩退步的学生，我的评语是：You need improvement. Come on!对测试不及格的学生，我的评语是：Failure is mother of success. Study hard, you can pass the exam next time.每一个学生都有一些闪光点，关键是教育者要及时地捕捉它们，巧妙地运用激励机制，让点滴的进步焕发出生命的色彩！我们教师要用各种方式对学生以鼓励，应怀着极大的热情把每个学生的闪光点充分地展示出来。表扬的成功就是学生对未来的憧

憬，交流是情感的碰撞，是和谐的港湾！

3、标志性的评价

笔者认为标志性的评价也可以一种便捷的简单而刺激的评价方式。应用的范围可从每日的听写和作业入手，大到学校各级各类竞赛。几年来笔者和同事都采取了这一方法，对学生的作业敲上不同的印章贴上不同的图案以资鼓励。这些多为他们喜闻乐见的卡通图案，如可爱的小熊威尼、大红笔、苹果奖章、红旗、星星等，其中含有sunny一词的印章是其中比较受欢迎的，得到印章多的学生就多一份自豪感。实践证明此法能刺激低段学生的积极性。另外，对优秀的作业（或作品），我们就进行公开表扬，有时还把这些作品贴在教室的展示台或学校的橱窗内，让全校的师生都能够欣赏。（同时笔者时常把学生优秀的手抄报、英语小作文贴到教室的展示台上）。另外，活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的，那么各种竞赛和表演活动也可采取一些激励措施，从而调动学生的积极性。笔者采用设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”、“进步奖”和“敢于开口奖”等来鼓励学生。对于各类进步的学生，以发放奖状、书签的形式给学生以及时的激励。另外，平时的抄写、小练笔可以 或 来代替，以表扬

或借鉴的作用。 二、内容多样化 1、自我评价

重视学生的自我评价能提高学生对学习的自我调控能力。自我评价的方式灵活多样，成长档案袋的评价就是其中有效的自我评价途径。档案袋的内容可以包括反映学生努力、进步、成长的口、笔头材料，如录音、作品、平时的作业本、测验的试卷等。学生参与选择放入档案袋的内容、确定判断优缺点的标准和提供反映自己进步的证据，因此可以

有效地提高自主学习的能力。

笔者有时也设计表格让学生作一自我评价。如：“我能做什么”等。见表1

What can you do ? Please check the different faces. I can do it easily. I sometimes can do it .

I can do it with some difficulties. 1、I can spell my name in English. 2、I can tell others where I’m from. 3、I can tell others about my hobbies. 4、I can describe my father to others. 5、I can design my ideal bedroom with English. 6、I can ask questions in English. 7、I can ask for help from the English teachers in our school. 8、I can practice English with my friends. “思而不学则罔，学而不思则贻”，成长是自我学习、自我感悟、自我反思而构筑的。教师引导学生进行梳理学习的思路、方法，感悟学习成功的源头，并对自己以往的情况加以斟酌、酝酿，生成新的学习方法这一经历，感悟是自我评价的自信与成功得到的。

2、合作评价

自我评价与合作评价相结合可以使教师得到测试手段无法获得的过程性信息，如课堂上是否集中注意力，参与的程度如何，与他人合作的水平怎样，课内外运用英语的交际能力能否得到提高等。如此，可促进学生间相互督促，相互了解，相互帮助，更加积极地参与各项教学活动。从一开始就建立几个互帮互助、团结协作的小组，让学生充分享受合作学习带来的快乐。当然，此评价要遵循公正、互相的原则。别人对自己的评价要虚心接受，同时也要真诚地对同伴提出帮助。自我评价及伙伴间的互相评价，对于激发思维，开阔思路，形成自主性能力都有着积极的意义。如一节英语实践活动课中，Step 2 Creative task（创造性任务），Please make a kite as Franklin tells you to do.让每个学生按富兰克林的说明制作实验风筝，在下一课上分组开展讨论，每组评选一个符合说明并制作最棒的风筝向全班展开，介绍制作全过程，学生个个跃跃欲试，你说我做，调动学习情绪；并在制作过程的个体与共同活动中互相激励、评论、梳理，真诚相待，同时彼此间形成了相互的接纳和认同，也培养了学生的合作参与意识和创新精神。

3、教师评价

从心理学角度讲，教师若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动其积极性。在教学过程中，对于不同层次的学生，我们教师应不断挖掘其更大的潜力，让学生处于成功的喜悦中，要他们认识到自己行，一定能行。教师如果经常客观公正地肯定一个学生的进步，无疑对学生心理的健康是一种帮助，这种成功激励方式能使他们在学习中激发出更大的潜力，推动学生个体更好地发挥自身的潜力，充分发挥主体的能动作用。实践证明，合理应用成功激励法，可以鼓励学生努力学习，让学生在每个阶段的小小成功中，体验到成功的艰辛，从而认识自我价值。当然在实施成功激励的教学方法中，教师要遵循实事求是的原则，善于发现学生的闪光点，给予学生正确评价和鼓励，为学生良好个性的发展提供支持性、引导性、保护性的教育环

境，帮助他们找到自己赖以进步发展的支撑点。请看范例：

Report for Junior one

尊敬的李××（Selina）家长：你们好！

首先向你们道声“新年好”!在刚刚过去的这个学期里，我很高兴地看到你们的孩子在英语学习方面逐渐在进步。一个单纯的分数也许说明不了很多问题，希望以下这份报告能使你们更了解孩子的各项英语能力和学习的情况。我们都希望她的英语越来越棒，是吗？

让我们一起努力。

Section1

语 言 能 力 听 力 会 话 阅 读 写 作 B：克服紧张心理，放轻松点 B：别害羞，胆子要更大一点哦 B：要读到点子上，找到自己需要的信息 B：多动动笔吧，你会得到不少收获 Section2

学 习 态 度 默写情况 和 学 习 过 程 不是么？“种瓜得瓜，种豆得豆”，好好把握哟！ 口头作业 笔头作业 实践作业 课堂参与 单元测验和 B：注意单词发音，多跟读模仿 B：“金口子不如烂笔头”，多实践，更上一层楼。 A：参与制作的英语手抄报很漂亮 B：让我一起分享你的妙想 B：单词默写不稳定，记得“一分耕耘一分收获”这句话吗？ 备注：A——能力强，完成情况好；B——能力较强，完成情况较好； C——能力较强，完成情况较差；D——能力弱，完成情况差。

Section3

教师寄语：我还记得你那个很妙的回答：“If we had no tests, the sun would rise in the west.”，我也记得那天中午找你谈心之后，第二天你听写得了96分。你看，只要

你努力，你能做得很好，不是吗？你曾说过：“爱拼才会赢！”

英语老师：

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一位成功的教师不仅是创造生命的奇迹，更是人格魅力的价值体现，我们尊重学生更要学会期待，针对学生的思维成果及知识能力实况做好引领者，教师要及时接住孩子抛来的球，做出准确的回应，学习的探究、学习的创作便会开出奇葩！走进学生的心灵，才能了解学生的需求；了解了学生的需求，才能因材施教。每一道赏识的目光，每一句鼓励的语言，都是师生情感沟通的催化剂，都将激起学生的内驱力，只有这样，师生才会

感悟到“情感教育”的真谛。

4、家长评价

在社会心理调查中表明，几乎100%的家长都对自己的孩子有着较高的期望值，但是期望总是要建立在现实基础上，每个孩子的基础是不一样的。家长应正确评价孩子。有些孩子成绩上不去，屡遭挫折，心里很压抑，心情十分烦躁，他们多么希望父母说几句鼓励的话，以减轻心里的负担。如果家长不理解孩子此时的心情，偏要在孩子身边一遍遍唠叨此事，即使家长的出发点是好的，但招来的却是孩子对家长的反感，而且因此伤害了

孩子的自尊心，导致孩子自卑、怯懦、缺乏进取的勇气。

孩子要健康成长，不断获取成功，离不开别人尤其是父母的鼓励和赏识。教育史上的“哥白尼”—捷克教育家夸美纽斯很久以前就指出：应当像尊重上帝一样尊重孩子！爱听好话是人的本性，更何况是不懂事的孩子哩！每个人都有相应的才能和天分。因此，笔者常与家长联系，要求他们配合学校让孩子看到自己的优点和进步，帮助孩子充满信心地

前进。

笔者设计了“学生课外学习评价表”见表3，将学生自评与家长评价结合起来进行，充

分发挥家长的督促作用，让家长共同参与对学生的正面引导，请看表 3：

表3 学生课外学习评价表 Class_________Name_________

评价 评 价 方式 内 容 1、能否在复习后做作业？ 2、能否在作业后预习新课？ 3、能否按时认真完成老师布置的作业且书写端正？ 4、能否在作业后仔细检查所做作业？ 5、能否坚持每天在家听读英语不少于15分钟？ 6、能否在家唱课堂上学过的歌谣？ 7、是否懂得整理爱护自己的课本、学习档案袋及学习用具？ 8、是否常向家长提起自己在英语课堂活动、游戏中的表现？ 9、是否常通过多种渠道学习英语（如：看英语电视节目、阅读英语报刊、收集身边的英语信息等）？

学 生 自 评 家 长 评 价

10、能否在生活中尝试已学的英语？ 11、我觉得我的孩子在以下几个方面显示出最大的进步：___________________________ ____________________________________________________________________________ 12、我希望看到我的孩子在以下方面取得进步：__________________________________ ____________________________________________________________________________ 13、有何建议？______________________________________________________________ 家长签名：_____________ 父母是孩子的第一任教师，父母的话常常是最有启迪性的，也是成功评价最主要、直接的途径。父母与孩子零距离的教育是生活中最美丽的风景，我们要经常提醒家长构建学习型家庭文化，在这种环境下成长的孩子是充满智慧和自信的。与此同时，在一次次的家校有效合作中，不断给家长传递着这样的信息；要善于发现孩子学英语的优点，有原

则地赏识孩子。 三、体会与反思

经过一年多的实践，我所教班级的学生普遍提高了英语学习的热情，掌握了一些英语学习的策略，期末测试成绩在原有基础上稳中有升，在年级排名中遥遥领先。从实践中可以看到，在初中英语教学中实施激励型形成性评价，对学生的发展、教学质量的提高和

教师的专业成长都有着非常重要的作用。 1、以人为本，凸现学生的主体地位。

激励型形成性评价注重学生的主体地位，激发了学生的学习动机和学习兴趣。它让学生有更多的决定自己学习的权力，并使学生放开了对结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。学生在学习过程中感受到自身价值，感受到了成功的体验，就更能充分发挥自

身的潜能。

2、策略引领，体现学生自主学习过程。

激励型形成性评价提高了学生的学习能力，增强了自信心，调整了学习的策略。它不仅使老师更了解学生，更让学生直接参与到评价中，让学生更了解自己的学习。学生看到

自己在学习过程中的点滴收获，增强了自信心；学会分析自己的不足，明确了努力的方

向，不断地调整自己的学习策略。这个过程就是学生自主学习的过程。

3、多元评价，增强合作参与意识。

激励型形成性评价增强了合作与参与意识，培养了合作学习和与人交往的能力。采用灵活多样的评价形式，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。学生在评价活动中学会相互学习、相互欣赏、取长补短，增强了合作与参与意识。

4、多维交流，促进学生有效学习。

激励型形成评价加强了师生交流，促进了教师的业务提高。它有助于教师及时了解学生的学习情况，以便教师及时调整自己的教学进度、教学设计、教学思路和教学方法，从

而更有效地为学生的学习服务。

希望被人喜欢和欣赏是人们内心深处的渴望。许多民意测验显示，人最强烈的一种欲望即是得到大家的喜爱。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育的主动权。教学实践证明，学生由于自己的努力而获得成功，并得到老师的鼓励，其积极向上的心理需求就会得到满足。因而，一名合格的英语教师应该不吝啬自己的表扬，要经常与学生平等地对话，也让自己的评价成为催学生奋进的号角，让学生的心与学习一起飞翔。

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