多媒体教学条件下学习策略演变趋势研究开题报告

年度 编号

3-910

吉林省教育科学规划课题

开 题 报 告 书

课题批准号

课 题 名 称 多媒体教学条件下学习策略演变趋势研究 课题负责人 所 在 单 位

填 表 日 期 2015 年 9 月 16 日

吉林省教育科学研究领导小组办公室

2011年9月15日

一、 数据表（修订数据后 由课题主持人填写）

课题名称 多媒体教学条件下学习策略演变趋势研究 性别 主持人姓名 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 联系电话 姓名 课 题 组 主 要 成 员 性别 男 民族 汉 出生日期 研究专长 基础教育 担任导师 邮政编码 专业职务 最后学位 生物教师 学士学位 电子信箱 年龄 职称、职务 研究专长 工作单位及部门 预期最终成果 研究总结 预计完成时间 2017年9月7日

2

二、预期研究成果

主要阶段性成果 研究阶段 序号 （起止时间） 《多媒体教学条件下学习策略演变趋势阶段成果名称 成果形式 承担人 1 2 3 4 5 2015.6-2015.12 研究方案 研究》的研究方案 学生学习模式现状调查 2016.1-2016.4 2016.4-2016.9 2016.9-2016.12 调查报告 报告 论文 中期报告 实践成果论文 《多媒体教学条件下学习策略演变趋势2017.1-2017.4 实践课例 研究》实践课例 《多媒体教学条件下学习策略演变趋势6 2017.5-2017.9 结题报告 研究》总结 最终研究成果 序号 完成时间 最终成果名称 《高中阶段多媒体教学条件下学习策略成果形式 负责人 1 2016年12月 演变趋势》 《多媒体教学条件下学习策略演变趋势论文 2 2017年9月 研究》研究总结 结题报告

3

三、课题开题报告（由课题主持人填写）

填写内容：问题提出、现状分析、课题界定、研究意义价值，研究基础、研究目标（或理论假设）、研究内容、研究方法、实施步骤、成员分工、经费管理、主要成果以及课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献（表格不够可以自加页码）。

（一）本课题国内外研究现状述评：

对于多媒体技术在教育教学方面的应用，国外起步较早，早在20世纪初期欧美就将电子技术的科技成果用于教育领域，促使了现代教育媒体技术的发展。我国多媒体教学始于20世纪80年代初，与国外相比发展起步较晚，在此阶段，高中教育领域对研究性学习的研究有较大进展，教育信息技术对学生利用课程网站进行自主学习、探究性学习发挥了巨大作用。

（二）选题意义和价值：

研究多媒体教学条件下学习策略的课题，通过对这些多媒体教学条件下学习策略研究的文献进行深入学习和解析：①在多媒体教学条件下学习策略研究已经发表了许多研究成果，但是研究成果还存在一定缺点。比如说搜索到的多媒体教学条件下学习策略研究大多数将目标集中在英语读写、听力等方面学习策略的研究上，忽视了对学生通用课程学习策略的研究；②研究者不仅重视学习策略的理论研究，而且还注重学习策略的实践研究。但是对学生在多媒体教学条件下学习策略的理论研究不深入，研究过程中没有说明理论研究基础的重要性，比较多的是实证方面的调查结果比对，比如调查问卷等方面的实证，理论研究没有融合在实证研究当中；③在对多媒体教学条件下学习策略进行实证研究时，没有统一标准的调查问卷和访谈方式，调查和访谈的有效性没有办法确定。 当今时代已经进入到一个世界新技术革命蓬勃发展的时代，外在的学习环境也越来越复杂，学生不使用或者使用一种学习策略已经不能满足自己的学习需要。在一般情况下，学生需要一种丰富性、灵活性、平等性的学习模型。

（三）研究目标：

本课题研究旨在现代教育技术条件下，以学校多媒体为依托，根据开发、利用、优化多媒体资源，创建良好的学习策略，构建有利于学生的学习从传统的教学方式向多媒体教学条件下学习方式的转变。提高学生的学习效率，促进学校整体教育思路和教师教育观念的转变，克服和矫治学生的厌学情绪，变厌学为乐学，以学生主体和谐发展为目的，构建旨在培养学生学习兴趣的多媒体课堂教学方法体系。

（四）研究主要内容：

﹙1﹚研究在建构多媒体教学理论支持下的教学设计理论。

﹙2﹚研究在多媒体技术支持下教学策略、教学结构以及在新的教学环境中教师的地位和作用。

﹙3﹚研究在多媒体技术支持下学生学习策略、以及在新的学习环境中教学习的方式和策略。

﹙4﹚在明确真实而有意义的整合不同于简单的混合的前提下，探索新的教学方法，拓展学生学习的策略、空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价。

4

﹙5﹚建成、完善能适应高中教学和教育管理要求的多媒体。 ﹙6﹚研究总结出适合我校学情的全新的多媒体教学模式。 ﹙7﹚研究总结得出适合我校学生在多媒体条件下的学习策略。

（五）重要观点和创新之处： 1、重要观点：

（1）学生没有完全摆脱传统学校学习策略的思维定势。虽然，教师和学生都认为多媒体教学条件下的学习策略是未来学习发展的大方向，但是，在课堂教学中和课下学习中，教师和学生并不是常用多媒体。

（2）教师占主导地位的课堂教学模式的延续。多媒体教学条件下的学习策略指的是基于资源下载、自主学习的学习策略，这种学习策略方式利用先进的多媒体技术、网络技术等，比传统教学条件下的学习策略为学习者提供了更多的自由性和开放性，所以说多媒体教学条件下的学习策略长处还是很多的。

所以，学生应该在教师的指导下完成了学习策略的整合，先明确学习的一般流程，从明确学习目标、提出问题、根据问题进行学习、解决问题、进行学习总结评价整合出了各个环节不同的学习策略方法。 2、创新之处

﹙1﹚研究在多媒体技术支持下教学策略、教学结构以及在新的教学环境中教师的地位和作用。

﹙2﹚研究在多媒体技术支持下学生学习策略、以及在新的教学方式中学生学习的方式和策略。

（六）研究思路：

﹙1﹚信息技术环境下的教学较之传统教学手段支持下的课堂那个更具有优势与活力；

﹙2﹚利用信息技术手段更有利于教师的情感与智慧的激发；

﹙3﹚利用信息技术优势创设教学情境，有利于激发学生的学习策略的转变；

﹙4﹚信息技术环境下的教学突显开放性与交互性，有利于激发学生的思维火花，促进学生智慧的生成；

（七）研究方法： ﹙1﹚调查法：

①调查目前我校教师在学科教学与信息技术整合方面的现状； ②调查研究过程中学生的运用信息技术的水平与学习策略。 ﹙2﹚个案研究法：选取不同类型的研究对象（尖子班和普通班），进行信息技术学科教学整合的课堂实例个案研究。

﹙3﹚行动研究法：以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题，自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。

﹙4﹚文献法：对国内外有关信息技术与有效教学的理论研究、实践经验进行总结、分析和提炼，以形成信息技术环境下有效教学的策略和方法。

5

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/tz63.html