近12年国内英语语法教学研究综述与前瞻

英语语法教学

２０１０年６月第２６卷第３期

Ｆｏｒｅｉｇｎ

外国语文

Ｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｌ，ｉｔｅｒａｔｕｒｅ

Ｊｕｎ．，２０１０Ｖ０１．２６

Ｎｏ．３

近１２年国内英语语法教学研究综述与前瞻

刘忠政李西

（四川外语学院国际关系学院，重庆４０００３１。四川外语学院成都学院，四川成都６１１７３１）

提要：以１２年来（１９９６～２００７）国内核心期刊上发表的英语语法教学论文为研究对象，总结了目前国内相关研究

的趋势和不足，以期为今后的英语语法教学和相关研究提供参考和借鉴。关键词：英语语法教学；国内研究；综述；前瞻中图分类号：Ｈ３１９

文献标识码：Ａ

文章编号：１６７４—６４１４（２０１０）０３—０１２２—０４

ＲｅｖｉｅｗａｎｄＰｒｏｓｐｅｃｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＳｔｕｄｉｅｓ

ＩｎＣｈｉｎａ

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ｐｒｏｖｉｄｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒ

Ｅｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈ．

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｅｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ；ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎＣｈｉｎａ；ｒｅｖｉｅｗ；ｐｒｏｓｐｅｃｔ

分析为特点，包括定量研究、定性研究以及定性定量相结合

１．引言

回顾外语教学的历史，人们不难看｝Ｉ｛，外语教学总是在赞成语法教学和反对语法教学这两种不同的观点中发展的（Ｔｈｏｒｎｂｕｒｙ，１９９９）。“英语语法究竟是学会的还是习得的，语法教学究竟有多大作用，语法教学应该如何进行”这一系列问题难下定论（Ｋｒａｓｈｅｎ，１９８２；Ｌｏｎｇ，１９８３；Ｅｌｌｉｓ，１９９９）。目前，探索语法教学新途径成为语言教学的一个热点（朱玉山，２００７）。本文拟对１９９６～２００７年这１２年间我围英语语法教学的研究现状进行一次文献研究（文献范围为国内五大核心期刊），从研究的基本趋势、研究方法、研究对象和研究内容几个方面回顾和总结这一领域的研究现状和发展趋势。在此基础上，指出了该领域研究中存在的问题，以期对我国英语语法教学的进一步研究有所帮助。

２．文献检索范围和分类标准

３．２研究对象和内容

本文选取了１９９６～２００７年期间国内５种核心期刊有关英语语法教学的文章共１６篇（见表１）。文章的统计与分类主要依照下列标准进行：

（１）按文章发表的不同年代和不同刊物分类，以发现国内英语语法教学研究的总体趋势。

（２）按研究方法分类，以确定国内英语语法教学研究通常采用的方法。实证性研究以系统的、有计划的材料采集和

１２２

的研究。而非材料性、非实证性研究指不以系统采集的材料为基础的研究，包括个人感想、操作描述（对大纲、教学方法、测试方法等具体操作性描述和评价）及理论反思等。

（３）按研究对象分类，以了解国内英语语法教学研究在研究对象上的倾向性。对于有些文章没区别研究对象，本文将其归类“混合型学生群”。

３．英语语法教学研究的现状

本文根据上述分类标准对所检索到的研究文章进行分类统计，结果如下：

３．１基本趋势

表２显示非实证研究占明显优势，占７５％。国内英语

语法教学研究以非实证／非材料研究为主，实证性研究为辅。

实证研究仅局限在对大学非英语专业学生的语法教学上。

过去１２年检索统计的结果显示：国内英语语法教学研究呈缓慢上升趋势（见表１）。前６年（１９９６～２００１年）刊登了１０篇相关文章，占总数的４０％；后６年（２００２—２００７年）的文章数占总数的５７％。１９９８年和１９９９年是英语语法教学研究的第一个高峰期，２００５、２００７年迎来英语语法教学研究的第二个高峰期，说明人们逐渐重视对英语语法教学的研究。

英语语法教学

外国语文３．３研究方法

２０１０年第３期

＼年度

外语教学与研究外语界

外语与外语教学外语研究

表ｌ１９９６—２００７年国内核心期刊刊登英语语法教学研究文章的情况

期刊＼

解放军外国语学院学报合计百分率

表２

９６９７

９８９９００

０１

０２

０３

０４

０５

０６

０７

合计

ｌ

３

１

ｌｌ

ｌ

２

ｌ６

Ｏ０

３１９

３１９

２１３

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ｌ６

２１３

１６

２１３

ｌ

ｌ

１

ｌ

２

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１９９６～２００７年国内英语语法教学研究使用的研究方法的情况

百分

＼＼乒庞

方著＼

实证研究非实证研究

９６９７９８９９

００

０１０２０３

０４

０５０６０７

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２

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１

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ｌ

ｌｌ

４１２

＼

表３

１９９６～２００７年针对不同对象的英语语法教学研究文章的情况

所占

０５

０６

０７

对象＼

英语专业大学生非英语专业大学生中学生混合型学生群

＼

年度

９６９７９８９９０００１

０２

０３

０４

合计

比例

１

２ｌ

１

１ｌ

２

１

１

ｌ

ｌ

３７１

１９％４４％

６％

３ｌ％

１ｌ１５

表３说明英语语法教学的研究对象广泛，涉及各大英语学习群体即英语专业、非英语专业、中学生、混合型学生群。针对非英语专业大学生的研究最多，占４４％，其次为针对混合型学生群的研究，占３ｌ％，针对英语专业大学生的研究占

３．３．２针对大学非英语专业学生的语法教学研究从大学非英语专业英语语法教学存在的问题出发，进行非实证研究，提出大学语法教学应从教材、教师的指导思想、教学方法上进行改革，用交际法实现语法课的教学，如马振民（１９９８）、宋德伟（１９９９）、安美华（２０００）、朱玉山（２００７）等人。其中宋德伟（１９９９）和朱玉山（２００７）将语法教学研究与非英语专业精读课和写作课结合，为英语教师提供了语法教学的改进方向和语法教学研究的新视角。

同时，对非英语专业学生的语法教学的实证研究迅速发展。为了证明Ｄｉｃｔｏｇｌｏｓｓ语法教学法能帮助学生在轻松、真实的语言环境中提高自己的英语语法知识的应用能力，高晓芳（１９９８）利用Ｄｉｃｔｏｇｌｏｓｓ（语法听写）的语法教学方法在对３７名受试进行了小规模的实验。王维佳（２００５），龙献平、刘喜琴（２００７）分别针对“我国高校英语教学在多大程度

１２３

１９％，针对中学生的研究占６％。

３．３．１针对大学英语专业学生的语法教学研究

国内大学英语专业学生的语法教学研究指Ｉ叶｛英语专业需要强化语法的必要性，如赵美娟（１９９９）和黄和斌（２００２）等人建议语法教学可以分散在各门基础课如精读、泛读、听力等课中进行，应及时、扼要地介绍相关的语法现象和规律，并从英语专业学生的认知心理和认知能力出发进行认知式语法教学，从整体、概念、意象、组块、意义、兴趣、推理等认知

因素思考语法教学，讨论实施的原则和方法，提出恰当地运

用建构主义学习理论指导教学。

英语语法教学

上还保留着原有的语法核心教学模式”和“大学生英语语法学习观念”的问题分别进行了问卷调查，把实现“语法内化”作为语法教学改革的努力方向。

３．３．３针对中学生的语法教学研究

国内针对中学生的语法教学研究中，只有马福康（１９９８）配合实例讲解了如何利用情景引出语法点，通过师生讨论、归纳总结、巩固操练、综合运用的步骤教授中学语法。

３．３．４针对混合型学习群的语法教学研究

国内针对混合型学习群的语法教学研究起源于赵璞（１９９６），阐述了中国学生学英语的难点虚拟语气及其教法。而后研究从宏观和微观两个角度进行，黄和斌（１９９９）从宏观的角度，回顾了１６世纪到２０世纪英语传统语法的教学概况，重点分析了加世纪英语语法教学内容与方法的长处与不足，以及对我国英语教学的影响。张人（２００４），戴炜栋、任庆梅（２００６）和戴炜栋、陈莉萍（２００５）从微观的认知心理学角度和交互式语法教学模式，揭示了内隐认知研究对英语语法教学的启示，提出外显互动任务法。

４．英语语法教学研究中存在的问题

４．１实证性研究所占比例较低

根据高一虹等（１９９９）研究表明，国外应用语言学研究以实证性研究为主（５７％，其中包括３９％的量化研究和１８％的质化研究），思辨性研究为辅（４３％）。由于思辨性研究往往带有浓厚的个人经验色彩，缺乏科学的数据分析及论证，因而近年来许多学者一再呼吁采用实证性研究方法（桂诗春、宁春岩，１９９７）。王立非（２０００：８—９）倡导研究方法应定量与定性相结合，非材料性研究和实证性研究相结合和并存。然而国内学者对英语语法教学的研究主要停留在个人

经验的思考以及对理论或操作步骤的介绍，因而研究结果说服力还不够强。从表２可以看出，仅仅在１９９８、２００５、２００７年有四篇针对大学非英语专业学生英语语法教学的实证研究，以实证研究测试的论文所占比例与同年非实证研究测试论文所占比例差四倍之多。另外，所用的研究方法多为问卷调查，而问卷并没有通过ＳＰＳＳ的处理来保证其信度和效度（诸如问卷设计是否合理；被试者的答卷是否客观；研究样本是否足够大）。同时诸如ｔ检验、方差分析、卡方检验、非参数检验和相关分析等统计学手段均未运用。为加强语法教学的研究结论的说服力，建议今后多采用实证性研究方法或思辨性研究与实证性研究相结合的方法。

４．２研究对象不平衡

目前国内自主学习研究相对集中在混合型学生群和大

１２４

学生，特别是非英语专业大学生上，对中学生的研究较少，忽视了对小学生和研究生的研究。其主要原因可能是研究人员大多数是大学教师，针对大学生的研究相对容易和方便一些。然而，英语语法作为英语基本功的一项重要组成部分，不仅大学生应该掌握，其他层次的学习者也应该能熟练运用。因此，今后有必要加强对中小学生、大学英语专业学生和研究生的语法教学的研究工作。

４．３研究范围狭窄，深度不够

目前英语语法研究的重复现象比较严重，研究切入点极其相似，大多从语法教学的误区和对策人手研究，研究内容、方法与结果大同小异。同时，研究的广度与深度不够，表现为：第一，有些层面的研究还未开展，许多问题亟待研究，如应用语言学、社会语言学、功能语言学、语料库语言学、第二语言习得、语用学、语义学、句法学对语法教学的促进作用。第二，有些层面的研究虽已开始，但研究不够充分。如黄和斌（２００２），戴炜栋、任庆梅（２００６）尝试从心理语言学和认知语言学的角度研究语法教学，但这些研究远远不够，需要更多的学者去探索与实践。虽然高晓芳（１９９８），王维佳（２００５），龙献平、刘喜琴（２００７）进行了实证研究，取得了宝贵的经验，但目前尚未有人针对非英语专业大学生以外的

其他学习群体进行实证研究。第三，有些层面的研究虽已受到广泛重视，但研究得不够全面、深入。如赵美娟（１９９９）建议语法教学可以分散在各门基础课中进行，在精读、泛读、听力等课上，却没有深入探讨语法在多大程度上和精读、泛读、听力上相关，如何在这些课程中贯穿语法教学。马振民（１９９８）、安美华（２０００）虽涉及到教材对语法教学的影响，但如何从教材的改革人手促进语法教学是一个需要全面、深入探讨的问题。

５．未来英语语法教学研究的展望

通过对英语语法教学研究的回顾以及目前研究中存在问题的分析，该领域的研究正在受到越来越广泛的关注，如何加强英语语法教学的理论和实践的研究，切实提高英语语法教学质量，提高中国英语学习者的语法水平，将是未来语言学和外语教学研究的热点之一，可以预见，该领域的研究将呈现如下几个发展趋势：

（１）在研究方法上，实证性研究将受到关注，并成为主流研究范式。一般性理论探讨或经验总结型的思辨性研究文章的比例会逐渐下降，而建立在调查、实验数据基础上的实证性研究会越来越多。并成为主流研究范式，从而寻求有效的英语语法教学模式。

（２）在研究对象上，对研究生、中小学生以及英语专业

英语语法教学

大学生的研究将进一步加强。随着研究队伍的壮大。针对非英语专业大学生以外的其他英语学习群体的研究会越来越多。

（３）在研究范围上将进一步拓宽。今后的研究将进一步扩展到尚未涉及的层面，诸如：语法教学与听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学、翻译教学的关系；如何将语法教学贯穿到听、说、读、写、译的教学中；语法教学现状对国内几大英语考试（中考、高考、大学英语四六级、大学英语专业四八级、考研英语）及国外几大英语考试（剑桥商务英语ＢＥＣ、托业ＴＯＥＩＣ、托福ＴＯＥＦＬ、雅思ＩＥＬＴＳ、美国研究生入学资格考试ＧＲＥ）的影响等。随着应用语言学、认知语言学、心理语言学、社会语言学、功能语言学、语料库语言学、第二语言习得、跨文化交际学、语用学、语义学、句法学等学科的发展，研究人员还会利用新的语言学研究成果来指导语法教学的研究。

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收稿日期：２０１０—０３—１２

作者简介：刘忠政，男，四川大竹人，四川外语学院国际关系学院副教授，博士，主要从事教学论、英语语法研究。

李西，女，重庆人，四川外语学院成都学院助教，硕

士，主要从事英语语言教学、应用语言学研究。

责任编校：赵Ｊｌｑ目Ｕ

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英语语法教学

近12年国内英语语法教学研究综述与前瞻

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

刘忠政， 李西， LIU Zhong-zheng， LI Xi

刘忠政,LIU Zhong-zheng(四川外语学院,国际关系学院,重庆,400031)， 李西,LI Xi(四川外语学院,成都学院,四川,成都,611731)外国语文（四川外语学院学报）FOREIGN LANGUAGE AND LITERATURE2010(3)

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本文链接：http://www.77cn.com.cn/Periodical_scwyxyxb201003026.aspx

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/tyri.html