运用\\"S·C·S\\"层进式小组合作教学模式，构建政治中考复习高效课堂

运用“S·C·S”层进式小组合作教学模式,构建政治中考复

习高效课堂

摘 要：在全面落实素质教育的大背景下，传统的教学理念、复习方法已经跟不上时代发展的步伐，我们需要探究科学的教学模式、教学策略和课堂结构，把课堂的主体地位和学习的过程还给学生，构建高效的复习课堂。我在教学实践中，尝试把本校正在进行探究的“S?C?S”层进式小组合作教学模式运用到初三政治复习课中，向四十分钟要效益，引导学生学会主动学习，高效完成学习任务。

关键词：中考复习；“S?C?S”层进式小组合作教学模式；高效

在全面落实素质教育的大背景下，我们发现传统的教学理念、复习方法已经跟不上时代发展的步伐，学生比以往的任何时候都要厌学，特别是厌恶学习政治。如何重新激发学生的学习热情，需要我们探究先进、科学的教学模式、教学策略和课堂结构，把课堂的主体地位和学习的过程还给学生，构建高效课堂教学，让课堂焕发出生命力。 “S?C?S”层进式小组合作课堂教学模式（以下简称“S?C?S”模式）的含义是以小组合作的课堂组织形式，通过“自学――交流――展示”这三个环节，以层层递进的教

学方式，实现问题的解决、知识的巩固、教学目标的达成。它主要分为三个阶段：第一阶段学生在任务引领下自学，在自学中发现问题、提出问题；第二阶段进行小组交流讨论，解决问题，得出结论，或再发现新的问题；第三个环节小组向全班展示研究成果，获得学习的快乐，同时集中全班同学和老师的共同智慧达到解决新的问题、进一步巩固知识的目的。这是一种基于“教在学之后、讲在关键处”的课堂教学策略。

一、根据学生实际，制定复习计划――实现高效复习的前提

复习课并不是简单的知识重现，不是把知识给学生讲一遍就算完成了，而是要在考试大纲的指导下，帮助学生梳理知识，形成一个完整的知识体系，进而锻炼各种能力，以适应高中学习的要求。因此，要上好高效的复习课，就要求教师在课外做大量的准备工作。首先是要有明确的复习计划，不打无准备的仗。在中考复习前，我把要复习的所有内容及重难点一一列出来，根据教学大纲、考试大纲和学生的实际情况制定详细的复习计划。在“S?C?S”模式中，我们要根据小组内A、B、C三个层次的学生的学情、自学能力、理解能力、运用能力进行综合的分析，全盘考虑针对不同层次的学生需要采取的课堂教学策略、作业布置、能力要求等目标。所以我们制定的复习计划既要宏观：整个复习过程大致

分几轮，每一轮大概需要多少课时，要达到什么目标。又要微观：每一轮具体需要做什么，做到什么程度，需要准备什么，备课组内的每个人需要完成什么任务等。有了详尽的复习计划，我们才能不慌乱、有条不紊地行事，一步一步，踏实地完成复习任务，而不至于前松后紧――开始时认为时间充足，脚踩西瓜皮随心所欲，临考前却手忙脚乱，觉得时间不够，还有很多内容没有复习。

二、让学生明确每节课的学习目标――实现高效复习的中心环节

我们要明确学习的主体是学生，只有能激发学生学习的热情，才能说是高效的复习课。“S?C?S”模式要求我们关注学生的学习积极性，引导学生自己明确：本节课我的学习目标是什么？我要在课堂上达成什么样的知识结构？帮助学生梳理学习目标是课前备课必须要完成的任务，如我在复习考点30：公民的受教育权时，帮助学生梳理的学习目标如下： 1.知道教育、受教育权、义务教育的含义，掌握教育的重要性，义务教育的特征。

2.通过掌握公民维护自身权利的方法，学会维护自己的受教育权。

3.通过理解教育对国家的重要性，掌握如何履行受教育的义务。

同时还要通过分析考点，明确中考的考点内容多，对学

生有不同层次的要求，如考点5：认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然。对学生的要求比较低，学生能够理解生命与自然的关系，能够做选择题就可以了。但考点16：知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增强自我防范意识。要求学生能运用此知识分析案例，掌握自我保护的方法以防止青少年走向违法犯罪。

三、精心设计复习导学案――实现高效课堂的关键 学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。“S?C?S”模式可以帮助我们培养学生的学习主动性。

要运用“S?C?S”模式上好一节高效的政治复习课，离不开精心设计的导学案。利用学案导学，可以最大限度地培养学生学习的主动性。在设计导学案时我们要注意以下几个问题：

1.导学案要紧扣教材，设计出符合不同层次学生实际情况的学习目标，使每个层次的学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。 2.导学案设计的问题应逐层深入，形成梯度，根据学生的认知规律循序渐进，使学生意识到解决问题要认真阅读教材，要认真思考，要认真讨论。

3.学案的设计要有针对性，我们虽然强调突出学生的主

体地位，但对学生并不是放任自流，而是在教师有针对性地引导下的有效学习。针对不同层次的学生，我们要根据他们的学情进行指导和辅导，使每一个层次的学生都体验到成功的喜悦。

四、运用“S?C?S”模式――实现高效课堂的必要保证 有了详尽的复习计划，帮助学生明确了自己的学习目标，精心设计出了复习导学案，还不足以打造高效的复习课，所有这一切都要在基于“S?C?S”模式的充分运用，才能实现高效复习的目标。

下面以我在《传承中华文化》复习课中运用“S?C?S”模式为例。这节课，我设计了三个环节，第一个环节，学生自学。学生在导学案的引领下自学，明确自己的学习目标：1.了解文化的多样性和丰富性，了解中华文化传统。2.感受个人成长与民族文化和国家命运之间的关系。3.掌握如何对待中外文化。4.积极参与，阳光展示，学会与其他民族和国家的人民交往。通过阅读教材，自学并完成导学案的第一个部分――构建知识体系和第二个部分――易错易混点（请记下你容易出错、易混淆的知识点）。由学生自行归纳文化的相关知识点，并记下自己在阅读考点要求时出现的疑问。这个环节要求学生学会阅读、学会归纳、学会思考。我在课室内走动巡视，随时给陷入困境的小组提供帮助，但仅限于提供思路，并不直接告诉学生答案。 第二个环节，进

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/txpf.html