如何提高中职《电工电子技术》课堂教学效果-精选文档

如何提高中职《电工电子技术》课堂教学效果

《电工电子技术基础》是一门理论抽象，实践环节众多，学生理解较困难的重要基础课程。通常由于教学经费有限和教学资源短缺，在实际教学过程中很难开展足够的实验课程。而接受中职教育的学生，具有基础相对薄弱，理解知识及实践动手能力不强等特点，如果教师仅采用传统的授课模式，学生就会缺乏主动学习的兴趣。如果教师能在讲授理论知识的同时，利用Multisim2001仿真软件，适当加入实验演示环节，创造形象生动和丰富多彩的教学情境，可将课本抽象深奥的理论知识直观形象地展现在学生面前，充分调动学生的学习积极性，从而达到良好的课堂教学效果。 Multisim2001概述

Multisim2001(Electronic Workbench)软件是加拿大IIT公司于2001年推出的功能强大的电路分析与设计软件。利用Multisim2001可快速真实地仿真和分析实际电路的工作原理；易于修改电路参数，获取多种实验结果；可弥补实验器件和设备缺乏带来的不足；更重要的是能改变传统的教学模式，使学生能深刻感受到形象生动的教学展示。此外，学生可以掌握各种仪器的使用，电路参数的设置和实验的测试方法，将实验结果与理论结果相对比，分析各元件参数对电路的作用与影响，分析理论与实验产生误差的原因，把理论与实验有机地结合起来。该软件可

让学生更好地理解和掌握知识，培养学生独立分析和思考的能力，作为先进教学手段可广泛应用于电工电子类课程的教学中。 在电工基础教学中的应用

基尔霍夫定律是分析复杂电路的工具，它不仅是学生学习复杂电路的“敲门砖”，更是电工学中分析电路问题的基础。基尔霍夫定律包括基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。基尔霍夫电流定律是描述电路中各支路电流之间相互关系的定律。在任意时刻t，流入某个节点的电流的总和等于流出该节点的电流的总和。基尔霍夫电压定律是描述回路中各支路电压之间相互关系的定律。在任意时刻t，沿任一回路所有支路或元件上电压的代数和恒等于零。

在讲授基尔霍夫定律过程中，传统的课堂教学模式是黑板加粉笔，教师书写、画图、讲解，学生听讲、想象、理解。教师在黑板上计算每一支路的节点电流及每一支路的电压，根据所求电流的正负、电压的极性，计算电流及电压的代数和，验证该定律。板书画图不仅效率低，精确度差，而且占用课堂教学时间，影响教学进度，学生会失去耐心，影响听课效果。若课堂教学适当利用Multisim2001软件，运用多媒体技术穿插演示实验，可以清晰快捷地再现实验环境。如图1所示，从电压表及电流表显示的读数可快速求出代数和。学生带着好奇与问题去听教师讲解电路原理，有助于深刻地理解并掌握该部分内容。这样，学生由被动转为主动学习，教学效果会有明显提高。

在模拟电子教学中的应用

电力网供给用户的是交流电，而各种无线电装置需要用直流电，这之间就必须进行整流，即把交流电转变为直流电。利用具有单向导电特性的器件，可以把方向和大小交变的电流变换为直流电。整流电路的种类很多，有半波整流电路、全波整流电路、桥式全波整流电路等。

利用Multisim2001软件的仿真实验及多媒体教学技术的结合，可将电路的工作原理形象、逼真地显示在屏幕上，让学生轻松地理解并掌握可控整流电路的基本概念，为学习和掌握各种可控整流电路的原理和分析打下基础。本部分以桥式整流电路为例，分析Multisim2001仿真软件在模拟电子教学过程中的应用。 图2为桥式整流电路仿真图，它由电源变压器T1，整流二极管D1、D2、D3、D4和负载电阻RL组成。变压器的初级接交流电源，次级所感应的交流电压用电压表U1测量，电压表显示测量大小为

U1=21.995V（电压表应设置为“AC”）

U2m=U2msint=U2 sin?棕t（其中U2m为次级电压的峰值，U2为有效值）。

理论分析电路的工作过程是：在U2 的正半周（ωt=0~π），二极管D1、D3因加正向偏压而导通，D2、D4外加反向电压处于截止状态。有电流IL流过负载电阻RL。由于将二极管看作理想器件，故RL上的电压UL与U2的正半周电压基本相同；在U2的

负半周（ωt=π~2π），二极管D1、D3因承受反向电压而截止，二极管D2、D4因加正向偏压而导通，流过负载电阻RL的电流为IL。根据理论分析可知：UL=0.9U2

图3为利用Multisim2001软件的仿真实验结果。从图中可清晰地看出，次级所感应的交流电压经过桥式整流电路整流后变为电压UL（UL=18.274V），与输入电压U1=21.995V相比较，可验证理论的正确性。通过示波器对两路信号的显示，可观察出其波形的不同。学生在看演示实验的同时，理解交流与直流的不同之处，掌握各种整流电路的原理。 在数字电路教学中的应用

《电子技术基础》数字电路部分的教学，存在大量的电路符号，如果采用传统的教学方法，学生无法了解单元电路之间的内在逻辑关系，不易理解掌握。若在讲授理论的同时，采用虚拟仿真技术，可以形象、生动地显示逻辑电路每一时刻的状态和功能。图4为七段数码显示电路，图5为字信号发生器的变化。X1~X4为16进制输入端，OA~OG为七段译码输出，字信号发生器XWG1提供递增的编码信号。图中的七段BCD数码管在工作时可以显示10个数字(输出范围为0~9)。启动电路，观察数码管的显示状态和字信号发生器的变化，可以看出：当X1~X4输入0000~1001时，七段BCD数码管显示0~9，且实时显示的数字大小恰好与字信号发生器显示的二进制相对应。学生可以一目了然地观察数码管上变化的数字与字信号发生器显示的变化。这些实时、动态的教学

演示，不仅能增强学生对知识的理解能力，同时将提高他们学习的积极性，有效地改善教学效果。

通过上述几个实例可以看出，Multisim2001应用于《电工电子技术》课程教学，具有传统的多媒体教学软件无法比拟的直观灵活的教学特点。对于中职学校电子信息技术教学，

Multisim2001不仅能够加强学生对电路理论知识的理解与掌握，而且能让他们熟悉该软件的应用技能，从而提高他们的计算机应用能力，还可以避免在这一过程中采用传统方式可能带来的元件损耗，降低实验成本，弥补实验教学的不足。这种教学模式对培养并提高学生综合分析及创新能力，改善教学效果有着非常重要的作用。

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