六年级校本

第一课 舟过安仁

教材简析

《舟过安仁》这首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这首诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。 教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。 2．理解诗句的意思。 3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自由表达所想象的诗中情景。对学生进行诗词文化的熏陶，培养诗心，诗情，感受祖国语言文字的优美。

教学难点 ：1、以读解意，以画悟情。 2、诵读品析，体会诗人的情感。 3、学习临写诗句 教学过程 一、 激趣导入

童年是纯真、难忘的岁月。身处童年的你们，正经历着人生的美好季节，童年的你们，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！那今天我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板题）

二、自读感知，理解诗句

1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 （读准字音：篙、棹）

2、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。

5、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们

会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。） 三、再读感悟，以画悟情

1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2、小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3、请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 5、生汇报自己的想法：

师相机：（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。） 四、感情朗读，背诵古诗

1、感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3、诵读古诗。

4、师小节：同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近?

5、根据自己的想象，自由写故事。 五、结合学生的积累，拓展阅读

1．交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2．拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。 稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 桑茶坑道中

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。 闲居初夏午睡起

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 3、书写自己喜欢的诗句。

第二课 碛中作

教学目标：

1． 正确、流利、有感情地朗读全诗。 背诵古诗

2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受诗人在万里沙漠中勃发的诗情。 3、想象诗中所描绘的情景。 能体会出诗人对边塞生活的深刻体会，对边疆风物深厚的感情。 4．用书画的方式自由表达所想象的诗中情景。 教学难点 ： 以读解意，以画悟情。 教学过程 一、 激情导入

同学们，你们看见过沙漠地域的样子吗？你觉得沙漠给你的印象是什么？今天，我们一起学习岑掺的作品《碛中作》，看看诗人眼里的沙漠是什么样的？ 二、自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） “西来”指什么？（点明了行进方向）

“欲到天”，既写出了边塞离家之远，又展现了西北高原野旷天低的气势。

“两回圆”交代了什么？（表面上看，似乎诗人只是点明了离家赴边已有两月，交代了时间正当十五月圆；然而细一推敲，诗人无穷思念正蕴藏其中。一轮团圆的明月当空朗照，触动了诗人的情怀，他不由得思想起辞别两个月的“家”来，时间记得那么清晰，表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。现在，月圆人不圆，怎么不叫人感慨万分？也许他正想借这照耀千里的明月，把他的思念之情带往故乡，捎给亲人？）

6、 师述诗人刚刚把他的心扉向我们打开了一条缝隙，透露出这一点点内心深处的消息，却又立即由遐想回到现实——“今夜未知何处宿，平沙莽莽绝人烟”。又是什么意思？ 小结：

前句故设疑问，并不作正面回答，转而融情入景，给读者留下充分想象的余地。后句写出了明月照耀下，荒凉大漠无际无涯的朦胧景象。景色是苍凉的，但感情并不低沉、哀伤。在诗人笔下，戎马生涯的艰苦，边疆地域的荒凉，正显示诗人从军边塞的壮志豪情。正如诗人所说：“万里奉王事，一身无所求。也知塞垣苦，岂为妻子谋！”（《初过陇山途中呈宇文判官》）。

三再读感悟，以画悟情

（1）．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 （2）．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

（3）．请学生描述诗人当时面对明月思念故乡的画面，把想象的画面说具体、说生动。体会诗人当时的情怀 四、小结：

诗人精心摄取了沙漠行军途中的一个剪影，向读者展示他戎马倥偬的动荡生活。诗于叙事写

景中，巧妙地寄寓细微的心理活动，含而不露，蕴藉感人。

诗以鲜明的形象造境写情，情与景契合无间，情深意远，含蕴丰富，读来别有神韵。在描写旅人远走塞外时，是只见万里黄沙，不知哪里才是自己的归宿？悲凉中更带有深沉哀婉的乡愁,单就\平沙万里绝人烟\来看.可以当作是纯碎的写景，充分流露出悲壮与凄清的综合美。 五、感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，体会诗人深沉哀婉的乡愁。 2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3．背诵古诗，默写古诗。

第三课 秋夜将晓出篱门迎凉有感

教学目标： 知识与技能：

1．能正确流利有感情地朗读背诵古诗。

2．能借助注释，结合有关资料，理解诗句意思，初步感受借景抒情的表达方式。 过程与方法： 1．反复诵读。

2、 抓关键词仔细品味，并与画面结合起来理解。 情感态度价值观：

1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀及对老百姓悲惨遭遇的同情。 重难点：

重点：理解诗的意思，想象诗歌描写的情景；

难点：书写有关诗句，并理解诗句意思和作者想要表达的情感。 教学过程：

一。回忆学法，揭示课题。

(1)回忆背诵以前学过的古诗，说说学古诗的基本方法。出示学法：理解课题，认识作者；解释字词，讲说诗意；联系实际，发挥想象；感情朗读，体会诗境。

(2)揭题。今天我们继续运用上述方法来学习一首诗，板书课题《秋夜将 晓出篱门迎凉有感》并理解课题，简介陆游。 二、指导学习，理解诗意。

①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方； ②检查自学情况，抽读古诗。 ③逐句理解。

理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。

理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。

学生想像并读出河山的壮丽和虎虎生气。

理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?学生试答后，教师讲述有关的背景知识。

理解第4句。着重理解“望”意思------不尽的失望和盼望。 读出北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。 三。感情读背，加深理解。 ①再读全诗，说说整首诗的意思。

②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。) ③指导感情朗读，熟读成诵。 四．拓展延伸，增加积累。 1、 课外读背陆游的诗。 2、书写自己喜欢的诗句

第四课 暮江吟

教材分析：

《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（882）白居易赴杭州刺史途中写的。通过对两组景物的吟咏，率真自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。 背诵古诗 2、能借助注释，结合相关资料理解诗句意思。

3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。 4、感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

教学重点：引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学过程： 一、 新课导入

1、师：古典诗歌当中，写景的诗很多，同学们还记得学过哪些写景的诗？能不能给大伙背几首呢？

2、学生背已学过的写景诗。

3、师：同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画，今天咱们再来学习一首写景诗，《暮江吟》 4、板书诗题，指名朗读。 5、解诗题，了解作者

（1）从诗题中，我们知道了什么？ （时间、地点，“吟”的意思的吟诗） （2）诗人是在傍晚江边吟诗的，是谁啊？

（3）请学生简单地介绍课前搜集的白居易相关资料。

地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

三、 书写自己喜欢的诗句

第八课 书法作品练习（一）

教学目的：

学习欣赏古代书法作品，体会不同作品的特点。在自己的练习中细细揣摩，认真临摹，学习写书法作品。 教学用具：笔墨，作品。 教学过程： 揭示课题。

今天我们来进行“书法作品练习” 指导书写。

出示四幅作品，学生欣赏。

仔细观察，想想这些作品都是什么字体的？ 学生谈论。 指名回答。 教书介绍作品作者。 清 钱沣 楷书 清 金农 隶书 清 赵之谦 篆书 明 王铎 草书社诗卷

读帖，思考每幅作品各有什么特点？

1）书法学颜真卿，结体严整开阔，气势雄伟。 2）不受前人束缚，自辟蹊径。

3）不强调逆笔，不追求厚重，线条弯曲幅度大，所以显得轻松活泼，颇具姿态。 7、再读贴，体会。

8、讨论：他们的字为什么写的这么好？ 四、 师总结。

只要你们认真写，也会写出这么漂亮的字。

五、 生进行书法作品练习 六、 优秀作品交流展示

第九课 题画兰

教材分析：

《题画兰》是清代诗人郑燮的一首咏物题画诗，是诗人为自己画的兰花而题写的。诗文赞美

了兰花再艰苦恶劣的环境里，卓尔独立的品性，歌咏了兰花淡泊的心态，，借此表白自己坚持操守，淡泊自足，追求个性自由的情怀。 全诗语言明白流畅，通俗易懂。 知识技能

1、正确流利有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、明白诗歌大意，感悟诗人坚持操守，淡泊自足，追求个性自由的情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 方法过程

借助注释和图画，结合相关资料，自读自悟理解诗句意思，体会诗人的思想感情。 情感态度：感悟诗人坚持操守，淡泊自足。 一、 新课导入

1、师：以前我们学习了解了一些山水田园诗、边塞诗、送别友情诗，那些诗给你怎样的感受。

2、学生交流。

3、师：今天，我们就一起来学习一首咏物言志诗，清代诗人郑燮作的《题画兰》 4、板书课题，指名读。

5、释题：从诗题中，你知道了什么？还想知道什么呢？ 6、诗人简介。

郑燮（1693—1765），字克柔，号板桥，江苏兴化人。郑板桥是历史上的杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。郑板桥和“扬州八怪”的其他人物一样，在各自的领域里，大胆探索，推陈出新，给清代文坛艺坛画坛增了一丝生气，对后世有广泛而深远的影响。 二、 初读感知

1、自读全诗，整体感知。

2、交流：说说读了《题画兰》有什么感觉？这首诗写了些什么？ 三、自读感知理解诗句 1、学生自由吟诵古诗。 2、指名吟诵古诗。

3、学生谈出自己对于诗歌的理解。 4、分句赏析

第一句：点明了兰花的生长环境，将读者引到千山叠峰的高寒之地。

第二句：突出兰花的香味浓稠。兰花的香可说是它的精髓。花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集，竟香浓到让人感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。 第三、四句：突出兰花淡泊自足，不随波逐流的高尚品质。 5、学生完整讲解诗句意思。 6、齐声吟诵诗歌。

7、小结：这首诗是一首咏物言志诗，歌咏了兰花淡泊的心态，借此表白自己坚持操守，淡泊自足，追求个性自由的情怀。

四、感情朗读背诵古诗

1、拓展提高：推荐欣赏 郑板桥的另几首诗画作品。

2、朗读并背诵诗歌（指导） 朗读古诗在美读中把握诗歌的用韵、节拍、停顿。把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折。 3书写自己喜欢的诗句

第十课 满江红

知识技能

1、正确流利有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、明白诗歌大意，感悟诗人坚持操守，对祖国山河的收复决心，对国破山河的悲痛之情。 方法过程

借助注释和图画，结合相关资料，自读自悟理解诗句意思，体会诗人的思想感情。 情感态度：感悟诗人坚持操守，壮怀激烈。 三、 新课导入

1、师：以前我们学习了解了一些山水田园诗、边塞诗、送别友情诗，那些诗给你怎样的感受。

2、学生交流。

3、师：今天，我们就一起来学习一首抒情言志诗，千古流传的岳飞的《满江红》。 4、板书课题，指名读。

5、释题：从诗题中，你知道了什么？还想知道什么呢？ 6、诗人简介。

岳飞19岁时投军抗辽。绍兴十一年（1142年）十二月二十九日，秦桧以“莫须有”的罪名将岳飞毒死于临安风波亭，1162年，宋孝宗时诏复官，谥武穆，宁宗时追封为鄂王，改谥忠武，有《岳武穆集》。

岳飞作为我国历史上的民族英雄，其精忠报国的精神深受中国各族人民的敬佩。其在出师北伐、壮志未酬的悲愤心情下写的千古绝唱《满江红》 四、初读感知

1、自读全诗，整体感知。

2、交流：说说读了《满江红》有什么感觉？这首诗写了些什么？ 三、自读感知理解诗句 1、学生自由吟诵古诗。 2、指名吟诵古诗。

3、学生谈出自己对于诗歌的理解。 4、分句赏析

5、学生完整讲解诗句意思。 6、齐声吟诵诗歌。

7、小结：这首诗是一首咏物言志诗，歌咏了诗人壮志未酬的心态，借此表白自己坚持操守，坚决抗击女真贵族民族压迫，收复故土，统一祖国的强烈愿望和要求。 四、感情朗读背诵古诗

1、拓展提高：推荐欣赏 岳飞的另几首诗画作品。

2、朗读并背诵诗歌（指导） 朗读古诗在美读中把握诗歌的用韵、节拍、停顿。把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折。 3书写自己喜欢的诗句

第十一课 春江花月夜

知识技能

1、正确流利有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、明白诗歌大意，感悟诗人坚持操守，淡泊自足，追求个性自由的情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 方法过程

借助注释和图画，结合相关资料，自读自悟理解诗句意思，体会诗人的思想感情。 情感态度：感悟诗人坚持操守，淡泊自足。 四、 新课导入

1、师：以前我们学习了解了一些山水田园诗、边塞诗、送别友情诗，那些诗给你怎样的感受。

2、学生交流。

3、师：今天，我们就一起来学习一首咏月的诗，诗人张若虚作的《春江花月夜》 4、板书课题，指名读。

5、释题：从诗题中，你知道了什么？还想知道什么呢？ 6、诗人简介。

张若虚，唐代诗人。扬州(今属江苏)人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。中宗神龙（705～707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。 五、 初读感知

1、自读全诗，整体感知。

2、交流：说说读了《春江花月夜》有什么感觉？这首诗写了些什么？ 三、自读感知理解诗句 1、学生自由吟诵古诗。 2、指名吟诵古诗。

3、学生谈出自己对于诗歌的理解。

4、分句赏析

5、学生完整讲解诗句意思。 6、齐声吟诵诗歌。

7、小结：这首诗是一首咏月诗，歌咏了月亮，表达了诗人宁静淡远的情怀。 四、感情朗读背诵古诗

1、拓展提高：推荐欣赏 另几首诗画作品。

2、朗读并背诵诗歌（指导） 朗读古诗在美读中把握诗歌的用韵、节拍、停顿。把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折。 3书写自己喜欢的诗句

诗文：春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里， 何处春江无月明！ 流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞， 汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？ 江月何年初照人？ 人生代代无穷已， 江月年年望相似。 不知江月待何人， 但见长江送流水。 白云一片去悠悠， 青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上指还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度， 鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

第十二课 文赋

知识技能

1、正确流利有感情地朗读古文。认识这种古文体。

2、明白古文大意，感悟诗人美学美育思想，领悟本课借物言志的表达方法。 方法过程

借助注释和图画，结合相关资料，自读自悟理解诗句意思，体会作者的思想感情。 情感态度：感悟诗人坚持操守，美学美育思想。 六、 新课导入

1、师：以前我们学习了解了一些山水田园诗、边塞诗、送别友情诗，那些诗给你怎样的感受。

2、学生交流。

3、师：今天，我们就一起来学习一篇古文，陆机的《文赋》 4、板书课题，指名读。 5、释题 6、作者简介。

《文赋》是中国最早系统地探讨文学创作问题的论著。全文以赋的形式写成。作者是西晋著名文学家陆机。

陆机在《文赋》中用他的文学实践的亲身体会，生动地描述和分析了创作的心理

特征和过程，表达了他的美学美育思想（1）“情因物感，文以情生”。（2）“宠天地于形内，挫万物于笑端”。（3）“应感之会，通塞之纪”。（4）“其会意也尚巧，其遣言也贵奸”。《文赋》是我国古代研究文学创作特点的最早的一篇专论，在美学史上有重要的意义和价值。 七、 初读感知

1、自读全诗，整体感知。

2、交流：说说读了《文赋》有什么感觉？这篇古文写了些什么？ 三、自读感知理解诗句 1、学生自由吟诵古诗。 2、指名吟诵古诗。

3、学生谈出自己对于古文的理解。 4、分句赏析

5、学生完整讲解诗句意思。 6、齐声吟诵诗歌。

7、小结：这首诗是一首咏物言志诗，歌咏了兰花淡泊的心态，借此表白自己坚持操守，淡泊自足，追求个性自由的情怀。 四、感情朗读背诵古诗

1、拓展提高：推荐欣赏 另几篇古文。

2、朗读并背诵诗歌（指导） 朗读古诗在美读中把握诗歌的用韵、节拍、停顿。把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折。 3书写自己喜欢的诗句

诗文：其始也，皆收视反听，耽思傍讯，精骛八极，心游万仞。其致也，情曈昽而弥鲜，物昭晣而互进。倾群言之沥液，漱六艺之芳润。浮天渊以安流，濯下泉而潜浸。於是沈辞怫悦，若游鱼衔钩，而出重渊之深；浮藻联翩，若翰鸟缨缴，而坠曾云之峻。收百世之阙文，采千载之遗韵。谢朝华於已披，启夕秀於未振。观古今於须臾，抚四海於一瞬。

第十三课 雪梅

知识技能

1、正确流利有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、明白诗歌大意，感悟诗人借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。 方法过程

借助注释和图画，结合相关资料，自读自悟理解诗句意思，体会诗人的思想感情。 情感态度：感悟自知之明。取人之长，补己之短。 八、 新课导入

1、师：以前我们学习了解了一些山水田园诗、边塞诗、送别友情诗，那些诗给你怎样的感受。

2、学生交流。

3、师：今天，我们就一起来学习一首咏物言志诗，宋代诗人卢梅坡作的《雪梅》 4、板书课题，指名读。

5、释题：从诗题中，你知道了什么？还想知道什么呢？ 6、诗人简介。

卢梅坡，宋诗人。生卒年不详。②降（xiáng），服输。③阁，同“搁”，放下。评章，评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。 初读感知

1、自读全诗，整体感知。

2、交流：说说读了《雪梅》有什么感觉？这首诗写了些什么？ 三、自读感知理解诗句 1、学生自由吟诵古诗。 2、指名吟诵古诗。

3、学生谈出自己对于诗歌的理解。 4、分句赏析

5、学生完整讲解诗句意思。 6、齐声吟诵诗歌。

7、小结：这首诗是一首咏物言志诗，歌咏了雪梅淡泊的心态，借此表白人各有所长，也各有所短。

四、感情朗读背诵古诗

1、拓展提高：推荐欣赏 另首诗《雪梅》。

2、朗读并背诵诗歌（指导） 朗读古诗在美读中把握诗歌的用韵、节拍、停顿。把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折。 3书写自己喜欢的诗句 雪 梅

〔宋〕卢梅坡① 梅雪争春未肯降②， 骚人阁笔费评章③。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 【注释】

①卢梅坡，宋诗人。生卒年不详。②降（xiáng），服输。③阁，同“搁”，放下。评章，评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。

【译诗】

梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。 难坏了诗人，难写评判文章。

说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

【赏析】

古今不少诗人往往把雪、梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。这种写法，实在是新颖别致，出人意料，难怪诗人无法判个高低。诗的后两句巧妙地托出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人阁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。

第十四课 书法作品练习（二）

教学目的：

学习欣赏古代书法作品，体会不同作品的特点。在自己的练习中细细揣摩，认真临摹，学习写书法作品。 教学用具：笔墨，作品。 教学过程： 揭示课题。

今天我们来进行“书法作品练习” 指导书写。

出示四幅作品，学生欣赏。

仔细观察，想想这些作品都是什么字体的？ 学生谈论。 指名回答。

教书介绍作品作者。 楷书、隶书、篆书、草书社诗卷 读帖，思考每幅作品各有什么特点？

1）书法学颜真卿，柳公权，赵孟頫，欧阳询结体严整开阔，气势雄伟。 2）不受前人束缚，自辟蹊径。

3）不强调逆笔，不追求厚重，线条弯曲幅度大，所以显得轻松活泼，颇具姿态。 7、再读贴，体会。

8、讨论：他们的字为什么写的这么好？ 七、 师总结

只要你们认真写，也会写出这么漂亮的字。 八、 生进行书法作品练习 九、 优秀作品交流展示

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