西藏高校大学生学习动机现状调查分析

第2 9卷第 1 2期(上)2 0 1 3年 1 2月

赤峰学院学报 (自然科学版 )J o u na r l o f C h i f e n g U n i v e r s i t y( N a t u r a l S c i e n c e E d i t i o n )

V0 1 . 29No. 1 2 De c . 2 01 3

西藏高校大学生学习动机现状调查分析高晓雷，高蕾，罗桑平措( 1 .西藏大学师范学院，西藏拉萨 8 5 0 0 0 0;2 .天津师范大学心理与行为研究院，天津 3 0 0 0 7 4 )

摘要：为了探讨西藏高校大学生学习动机现状及特点，采用 B i g g s (@习过程问卷》对4 1 3名藏汉族大学生进行学习动机调查，调查结果显示，西藏高校大学生学习动机得分平均为 3 . 0 8,总体水平不高；不同性别大学生在学习动机各维度及总体上均不存在显著差异；不同专业大学生在总体及成就型动机维度上达到了显著水平 .在表层型动机维度上达到非常显著水平，文科大学生在各个维度及总体上得分均高于理科大学生；不同年级大学生在深层型动机、成就型动机两个维度及总体上存在显著差异，在表层型动机维度

上差异不显著.西藏高校大学生学习动机类型依次为成就型动机、深层型动机和表层型动机，不具有性男 1 1差异.但表现出一定程度的专业和年级差异.

关键词：西藏高校；大学生；学习动机中图分类号： B 8 4 4 . 2 文献标识码： A 文章编号： 1 6 7 3— 2 6 0 X( 2 0 1 3 ) 1 2— 0 1 4 2 - 0 3

1 问题的提出

内地有所不同，探讨特殊环境下高校大学生的学习动机问题具有一定的理论和现实意义 .2研究对象与方法

关于动机的研究由来已久，一直为教育学、心

理学研究者所青睐.动机与人类行为密切相关，其复杂性不容质疑 .对于动机的概念，始终存在着争议.朱智贤( 1 9 8 9 )认为动机是“个体的内在过程，行为是这种内在过程的结果『 1 1 ' ' .孙煌明( 1 9 9 3 )认为动机“是为了实现一个特定的目的而行动的原因圈 .”

2 . 1研究对象

采用整群随机抽样的方法，在西藏大学、西藏职业技术学校、拉萨高等师范专科学校

抽取 4 9 2名同学进行了问卷调查，实发问卷 4 9 2份，回收 4 3 5 份，回收率 8 8 . 4%,有效问卷 4 1 3份，有效率 9 4 . 9%,其中男生 1 8 3人，女生 2 3 0人，大一 6 5人， 大二 1 1 3人，大三 1 4 8人，大四8 7人，文科 2 6 8人，

张春兴( 1 9 9 2 )认为：“动机是指引起个体活动，维持

已引起的活动，并促使该活动朝向着某一目标进行的内在历程【 3】 .”邵瑞珍( 1 9 9 7 )认为：“以一定方式引起并维持人的行动的内部唤醒状态 .”尽管文字表

理科 1 4 5人，年龄在 l 9— 2 5岁之间.2 . 2研究工具

述不尽相同，但在各家观点在争论中逐渐达成共识：首先，动机是行为的内驱力，能为行为提供动力和方向；其次，动机是一种内在过程，与行为关系密切，可以通过外在的行为表现进行测量 .学习动机是动机在学习上的表现，李伯黍、燕国材 ( 1 9 9 3 )认

采用 B i g g s ( 1 9 8 7 )[ 6 1编制的《学习过程问卷》中的学习动机分量表，包括表层型动机、深层型动机和成就型动机三个维度，问卷共 2 4个项目，各项目的克伦巴赫 O/ .系数为 0 . 5 7— 0 . 8 0 .该问卷以学生为测

为学习动机就是“激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态[ 5 1” .已有的关于学

查对象，采用五级记分(从“从不”到“总是” ) .被试在各维度上的得分越高，表明学习动机越强；在各维度上的得分越低，则表明学习动机越弱 . 2 I 3数据收集与处理

习动机的研究存在一定的推广性的局限，西藏具有独特的自然环境，政治、经济、文化和社会环境也与

施测过程中，主试采用统一指导语，班级集体

基金项目：西藏大学 2 0 1 2年教学研究与改革项目( XZ D X2 0 1 2 J G 0 5 ),西藏大学青年科研培育基金项目( Z DP J S K 2 0 1 3 1 3 )——

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