朗诵技巧备课

（奎文区实验小学高年级朗诵课程读本）

朗诵金钥匙

朗诵技巧指导、精品课例、朗诵资源包

朗诵校本课程纲要

一、开发背景

现代社会要求公民具有良好的生存能力、人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野，运用现代技术搜集，处理信息的能力以及良好的口语表达能力。朗诵校本课程正是基于这样的认识进行开发的，它是对国家课程、地方课程的有益补充。

潍坊市育才学校开创的素质教育新途径——演讲育人校本课程，以演讲引导学生进行自我体验式评价；将演讲与学科教学相结合，全面提升了学生素质，赢得社会各界的高度认可。对此，奎文区教育局号召各校依据自身实际学习、创新。

我校依据区教育局精神，结合自身实际，努力查找我校学生面上存在的急需解决的问题，寻找与演讲育人课程的结合点。通过查找我们发现：一，我们的学生在课堂中的发言及读书展示等均不够大方、大胆、大声；二，语文课上，能声情并茂地朗诵课文内容的学生少之又少；三，在课下学生的玩耍打闹却很放得开，声音也是无比洪亮。

由此我们思考：我们的学生有潜力，在课堂中的发言能做到大方、大胆、大声；语文课上，能声情并茂地朗诵，只是缺少了我们的引领和指导，缺乏了我们的激励与关注。

于是，我校为解决以上问题，结合育才学校的有效做法，寻找突破口，开发了演讲教育姊妹篇——朗诵育人校本课程，以此引领学生语言素养的提升，促进学生的全面发展。 二、课程设计思路

将朗诵育人校本课程纳入学校发展规划，确立指导思想

学校将该朗诵育人校本课程的开发纳入学校三年发展规划，并将该项目确立为学校重点打造的特色项目。 三、总目标

学校旨在通过开设《朗诵》校本课程，提高学生朗诵能力和口头表达能力，进而提升学生语言素养，探索语文教学新路，促进学校特色发展和学生的全面发展。

四、具体实施目标：

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1、加强教师的朗诵教学能力的培训。

2、研究学生朗诵能力发展标准，按低中高三阶段划分不同标准，确定相应要求。

3、对应培养目标和学生不同阶段的发展特点，创编适宜的教材。 4、发挥语文教学特点，在语文教学中，突出朗诵能力的培养。

5、开展丰富多彩的朗诵比赛活动。定期开展主题朗诵比赛、朗诵展示周、朗诵节等。

6、成立朗诵社团，定期开展学生活动，培养朗诵人才，带动朗诵活动的全面开展。

课程目标在“总目标”之下，按1至2年级、3至4年级、5至6年级低中高三个学段，分别提出“阶段目标”，体现课程的整体性和阶段性。

我们的年段目标与内容框架 学段 内容 目标 低 本学段相应古诗词、歌谣、童谣、1. 上台大胆、大方，声音洪亮 童话等简单文本的朗诵 2. 学习正确语速，防止唱读，蹦读 3.初步学习并运用重音、停顿等简单的朗诵技能 中 本学段相应古诗词、诗歌、童话、1.初步理解朗诵的特点 部分名家名篇的朗诵 2.学习并掌握气息、发声、语调等朗诵技能 3.初步学习通过朗诵表达作品情感 高 本学段相应古诗词、诗歌、散文、1.掌握常用字的变调如“一、不、啊” 等 部分名家名篇的朗诵 2.掌握“停顿”“气息”等朗诵技巧 3.学会运用恰当的体态语，增强朗诵效果 4.通过名篇佳作的朗诵，感受作品及朗诵的魅力

低年级：8次朗诵技能技巧类编排+8个精品课例 中年级：12次朗诵技能技巧类编排+12个精品课例

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高年级：12次朗诵技能技巧类编排+12个精品课例

五、具体实施建议

“朗诵”是日常生活中很普遍的活动，我们几乎都参加过，可是到底什么是朗诵，却不是每个人都很明确地知道，那我们就先来一起给朗诵下个定义，朗，即声音的清晰，响亮；诵，即背诵。朗诵，就是指清晰、准确、响亮有感情地把文章表达出来，是一种把文字作品转化为有声语言的创作活动。具体来说朗诵是一门艺术，是文学作品的延伸，当我们以优美的声音、清晰而富有激情的语言，同时通过内心感受辅之以手势、眼神等表情动作，绘声绘色地将文字作品生动形象地表达出来，给听众以强烈的感受和艺术上的享受时，朗诵就是容语言与表演为一体的艺术。对于这样一门艺术，我们需要做好以下几点。

1、要设立课时，纳入课程

将《朗诵》纳入学校的课程计划，保证每班每周一节朗诵课外，三至六年级每周一下午朗诵选修课程，帮助学生初步掌握朗诵技巧，1—6年级选拔优秀学生组成朗诵社团，定期活动，聘请专人指导培训，形成典型带动。

2、要组建团队，加强培训

鉴于学校对该项目的定位与决心，朗诵课程在学校一至六年级全面开设，首要任务就是组建课程实施团队，并对团队加强培训。

（1）组建团队。成立学校朗诵课程领导小组及实施小组，由校长亲任领导小组组长，业务校长任工作实施小组组长，由每位语文老师担任本班朗诵课程教师，从中选取朗诵素养高的优秀教师担任教研组长，定期交流研讨。

（2）加强培训。在实施初期，学校每两周聘请电台主持人、广播员等朗诵方面的专家到校对教师进行培训，培训内容为近两周从上课到备课，从内容到方法和技巧等。同时要求培训专家尽量对培训内容进行系统设计，科学规划，争取让老师分享到系统科学的培训，形成初步的课程内容框架，为朗诵的后期发展奠基。

另外，学校为教师购买朗诵书籍，以此引领教师加强自身朗诵知识的学习与素养的提升，不断提高朗诵课程的师资队伍水平。

3、要集中骨干，开发教材

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任何一项课程的实施，如果不能形成相对系统科学的教材体系，那就很难更好地发展和壮大，也就不能很好地实现课程的育人目标。

鉴于目前的朗诵课程发展现状，我们在边培训边实施边探讨的基础上，从朗诵团队中，精选优秀骨干教师，聘请专家帮助指导，集中力量，编写各年段《朗诵》课程教本。

4、搭建平台，展示提升

与学校朝阳读书活动结合，定期组织不同层面的朗诵展示与评比活动。给师生提供展示个性与特长的舞台，促进朗诵校本课程的开发，提升学生的综合素质。 六、课程评价建议

1、突出评价的整体性和综合性。

2、定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。

3、定量评价采用等级制记分方法，评价方式可以采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的模式，但要避免繁琐化倾向。定量评价尽量不采用书面考试的形式。

4、过程性评价与终结性评价相结合。尤其重视语文课堂中的形成性评价，提倡采用成长记录的方式，随时收集能够反映过程和结果的资料。

5、在评价时既要有反映学生与同学之间横向比较的成绩，也要有照顾个性差异反映自我发展的纵向成绩。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

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缓托是指在言语过程中，极力控制住处某种情感，使言语看似异常平稳，却使人感觉到有内在的火焰在剧烈燃烧的一种技巧。声音要稳！气息要均匀！

例句：

(2)音调类： 1.认识虚声：

虚声也称气声，即控制住声音，以气音为主，似耳语说话。紧张的氛围及自言自语、高声喊叫时用。 昨天晚上，战士们告诉他们不要哭，里干部们也告诉说，为了不使志愿军难过，让他们不要哭。他们很听话，（缓托）他们真的制止住了，（缓托）在做这些事情的时候，（缓托）统统没有哭。屋子里闹鬼呢！

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例句：

那个男鬼……就是大少爷。他同他的后娘在这屋子 我这才看见那个女鬼呀，……是我们的太太。 里闹鬼呢！

2.认识颤音：

在颤抖中说话，一般用在感情激动、兴奋、愤怒、情绪难以抑制又极力抑制的情况下。学羊叫，是练习颤音的好方法！ 例句：

3.认识拖腔： 拖腔是突出强调或更细致形象地描绘人物的神态、心理，提示作品中的某些内含而采用的一种在言语中的某一音节或词语后有意延长其韵腹，挑得篮里便是菜其声调的技巧。 对不住母亲的赤诚，儿要吞饮圣上赐来的这杯御 酒了。“御”、“酒”两字分别用颤音。

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例句： 4.认识泣语：

泣语一般用于人物极度痛苦悲伤时的语言。（你哭过吗？呵呵！啜泣的时候，边说话，大约就是这样了！） 他以为自己做得巧妙--，没人看见，其实旁边坐着的一位老者，早--就看见了！“妙”、“早”用拖腔。 例句：

在省略号后用泣语。

5.认识模拟：

模拟对各种自然的声音加以模拟。 “指导员，没……没啥，俺觉得在屋里闷……闷得慌……”她抬起袖子擦泪莹莹的脸，“没啥，俺和婆婆快该回家了，俺……俺想起来坟上看看…… - - 13

集体交流评价

活动反思

活动目标：练习朗诵《沁园春 雪》 活动过程：

一、在小组内自主练习朗诵。

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二、收看朗诵视频《沁园春.雪》。网址：http://v.youku.com/v_show/id_XMTI1ODk0MDEy.html 三、练习朗诵 活动反思

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首先认识一下学习目标 1、认识速度和节奏。

2、通过讨论、分析文稿以及收看朗诵视频，体会朗诵中的重音和轻音。 3、进行相关训练。 接下来就让我们来认识一下眼神、表情、动作和台风各方面与声音技巧的配合

1.眼神的运用：

戏剧表演时，眼神多与对手接触；演讲时，眼神多与听众接触。朗诵时，眼神可以一方面与听众流通交流，加强表达效果；也可以集中凝想、进入诗境之- - 16

中。朗诵者与听众之间的思想感情交流，除了借助声音的表达外，最主要是眼神的运用。朗诵时想像力的发挥是其中主要的条件，朗诵不同于相声、戏剧，

案例分析：

“疑是地上霜”目光向下转移，“举头望明月”视力远射向上，“低头思故乡”眼神更下垂作沉思状。凭上述四种变化，想像力便能活灵活现了。这是集中凝想、进入诗境的表现。朗诵者如果未能达到这个较高的层次，眼睛也不可东张西望，而必须照应全场，控制气氛，作为声音的辅助，发挥与听众交感共鸣的作用。 我们朗诵李白《静夜思》这首诗时，“床前明月光”视力平射， 2.面部的表情

朗诵是声情的艺术，诵材感情突出的地方，须用面部表情加以摹拟 出来。诵材中所表现的原作者的态度和感情，朗诵者必须仔细揣摩，贴切 表达。木无表情、干燥枯涩，固然是朗诵的大忌；表情过火、矫揉造作，

3.手势和动作

朗诵要不要动作，是一个有争论的问题。强调朗诵的文学性的人，认为加入动作 只表示声音技巧不足，惟有乞灵于手势和动作。强调朗诵的综合性的人，认为朗诵是文学、歌唱、戏剧的三结合，在朗诵的过程中，必须设计手势和动作的配合，以求曲尽其- - 17 妙、声色艺全。上述两种意见都稍嫌偏激，《诗大序》说：“情动于中而形于言，言之不足，

温馨提醒： (1)设计的手势和动作，必须与诵材紧密配合，不能生硬堆砌，以免 产生反面效果。 (2)手势和动作要少而清楚，适当自然，并且优美合度。 (3)动作范围要小，一般限于胸前，手臂挥得太远便会缺乏力量，垂 得太低就不能引起听众的注意。 (4)腰部以下一般不应有所动作，顿足尤其不可；一来破坏美感，二 来影响呼吸。 (5)身体不能经常移动，以免分散听众的注意力；只有在段落的大停 顿或文意转折的地方才可移动，以表示进入另一阶段或层面。

4.台风和仪态

朗诵者态度必须优雅自然、彬彬有礼；行动不疾不徐、安祥镇定； 表现诚恳，使听众感到亲切、舒适、接纳而没有不快。日常能注意举止 行为，修饰仪表、端正态度，自然能够被人接受，信心亦会大增。 - - 18

集体交流评价

活动反思 - -

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活动目标：练习朗诵《满江红》 活动过程：

一、在小组内自主练习朗诵。

二、收看朗诵视频《满江红》。网址：

http://v.ku6.com/show/5BMinqcFBs8B63JsLgWjAQ...html

三、练习朗诵 我想得到这样的帮助：

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老师支招 1. 2. 3.

打开文件夹中的幻灯片，理解诗歌的意思。 打开名家朗诵视频，你定会有很大的收获。 深情地模仿练习，你会有新的感悟。

首先认识一下学习目标 1、认识朗诵的重音和轻音。

2、通过讨论、分析文稿以及收看朗诵视频，体会朗诵中的重音和轻音。 3、进行相关训练。

认识朗诵的重音和轻音

重音和轻音要解决诵材内容词语关系的主次。重音和轻音一般以句子为范围，句子中关键性的字词，表达情感的所在，都是重音和轻音的地方。重音不是“加重声音”，轻音更不是像普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意上的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重- - 21

2.重音的表达方法。

重音的表达有时是加强音量，有时是拖长音节，有时是一字一顿，主要 便是读大调值、增强音势；但也有一种重音轻读法，它是有力地转读，从音量上说，它是轻弱的，但却要求语气凝重、深沉感人。以下分别举例说明。 举例分析： ①加强音量 女孩穿过马路的时候，看见两辆马车冲过来，她赶紧避开，鞋跑掉 了一只，怎么也找不着，另一只又叫一个男孩拾起来就拿着跑了。 ②拖长音节 狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。 它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣，松树要求于人 的可谓少矣！ - - 22

③一字一顿 第二天寒冷的早晨，这女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑——她死了，在旧年的大年夜冻死了…… ④重音轻读 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再 看到那夜似的好戏了。朗读时，为了表情达意，需要强调或突出的词、 集体交流评价

活动反思

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活动目标：练习朗诵《相信未来》 活动过程：

一、在小组内自主练习朗诵。

二、收看朗诵视频《相信未来》。网址：

http://v.ku6.com/show/fibiSyqbTjmSon5wYHkraw...html

三、练习朗诵

老师支招 1. 2. 3.

打开文件夹中的幻灯片，理解诗歌的意思。 打开名家朗诵视频，你定会有很大的收获。 深情地模仿练习，你会有新的感悟。

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首先认识一下学习目标 接下来一起学习吧 一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其子女读书。当问及伙食标准时，私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”。富人将其理解为“无鸡- - 25 1、认识停顿和相连。 2、通过讨论、分析文稿以及收看朗诵视频，学习朗诵中的停顿相连技巧。 鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣”，便请了这位先生。但教书第一天，当私

通过这个笑话可以看出，停连的不同完全可以造成意思的改变，所以在朗读时不是随意就可以停连的。那么什么是停连呢？

停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和延续。语音上的间歇叫停顿；不中断停连的作用：

1、朗诵者在朗诵时生理上的需要； 2、句子结构上的需要； 3、可充分表达思想感情的需要；

认识停顿

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朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。我们主要了解一下标点符号的停顿。停顿规律一般是：

《春晓》的停顿技巧

1. 同学自由朗诵《春晓》

2. 小组交流：把自己的停顿技巧讲给同学听，小组推荐代表上台交流。 3. 老师点拨：

春眠 / 不觉 / 晓,处处 / 闻 / 啼鸟。 夜来 / 风雨/ 声,花落 / 知 / 多少。

这是一首格律诗，作者孟浩然是唐代诗人，朗诵这首诗时应注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏.每行诗句都可处理为三处停顿。念到“晓”“鸟”“少”时，字音适当延长,略带有吟诵的味道，使听众能够感觉出诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早上醒来后看到的景物,朗诵时要用柔和舒畅的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍上扬，表现诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想像出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三

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个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。 4. 自由朗诵经过分析之后的《春晓》。 5. 播放名家朗诵视频，进一步学习感悟

网址：http://www.56.com/u43/v_NTg0MDM2MTU.html 6、 在小组内进行朗诵交流，小组推荐代表到台上朗诵。

认识连接

连接是指不中断、不休止的地方，特别是有标点符号而不中断不休止的地方。连接分为

直连一般用于有标点符号而内容又联系比较紧密的地方，它的特点是顺势连带，不露痕迹。 例如：你的为人不如他的十分之一，百分之一，万分之一！“十分之一，百分之一，万分之一“这三个排比之间就应该连起来读，中间不要间断。

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曲连的感觉是似停非停、达到声断意连，环环紧扣的感觉。适用于一句话、一段当中的连接，也用于没有标点符号而内容又需要有所区分的地方。 例如：我国的汉语共分为七大方言区；北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣

让我们来练习一下吧

找准停顿和连接，标上符号并试着读出来。

1、“真想不到还能找回来，太感谢你了！”日前一个下午，来

京出差的河南仰韶酒厂

厂长费国华，接过失而复得的14000多元现金和其他身份证件，紧紧地握住了出租车司机荣金锁的手。

荣金锁是三元出租汽车公司的一名司机，那天中午在燕翔饭店停车打扫出租车卫生时，发现在后座上放着一个公文包，打开一看，里面装有现金14000多元，还有商务通和其他一些身份证件。他立即想到这可能是刚下车的那位乘客落下的，但乘客已经不知去向，随后他急急忙忙将公文包送交三元出租车公司。根据乘客是在燕翔饭店下的车，公司人员考虑到失主可能住在饭店里，经过电话联系，饭店的工作人员说暂时还不知道有没有人丢失物品。一直等到下午2点，燕翔饭店打来电话，说丢包的人已经找到。经过与失主核对，确实是他丢失的物品，1小时后失主费国华来到出租车公司，就发生了文章开头的一幕。

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2、每一朵花都等待用心拂过的春风，每一首歌都期待认真聆听的耳朵，每一首诗都渴望来自心底的共鸣。人们喜欢春天，是因为经过一季的孕育，冰雪已经融化；人们珍惜春天，是因为在四季的变幻里，它给予理想最初的灌溉和照耀；人们怀念春天，是因为在回忆的纪念册里，春天的风景永远温暖宜人。

进行呼吸练习

1. 闻花香：仿佛面前有一盆香花，深深地吸进其香气，控制一会儿后缓缓吐出。 2. 吹蜡烛：模拟吹灭生日蜡烛，深吸一口气后均匀缓慢地吹，尽可能时间长一

点，达到25-30秒为合格。

3. 咬住牙：深吸一口气后，从牙缝中发出“咝-----”声，力求平稳均匀持久。

4. 数数：从一数到十，往复循环，一口气能数多少遍就数多少遍，要数的清晰响亮。

5. 用绕口令或近似绕口令的语句练习气息。

如：

出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿，拿着杆子去打枣，青的多，红的少。一个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣儿，五个枣儿，六个枣儿，七个枣儿，八个枣儿，九个枣儿，十个枣儿……这是一个绕口令，一口气说完才算好。

老师的建议： 开始做练习的时候，中间可以适当换气，练到气息有了控制能力时，逐渐减少换气次数，最后要争取一口气说完，甚至多说几个枣儿。 - - 30

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