初中“留守儿童”良好家庭作业习惯培养的策略研究

初中“留守儿童”良好家庭作业习惯培养的策略研究

一、 课题的现实背景与课题的提出

随着我国工业化、城市化进程的加快和市场劳动力资源的配置机制，农村大量的剩余劳动力外出打工，许多孩子都是交给老人或亲戚抚养，此时便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。农村社会经济发展及教育条件相对落后，“留守儿童”的教育存在许多问题。作为一名一线教师，体会最深的就是他们在家的作业习惯不好，自主学习态度的不端正，导致成绩不理想。这不仅关系到这些学生学科素养的提高，而且会腐蚀其他学生良好作业习惯的根基，直接关系到学校教学质量的全面提高。

《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。并提出，“数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，”学生的家庭作业就是对学生学习结果的评价，同时也是一个过程性的评价，态度的评价。良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是发展终身学习能力的基石。因此，从小养成良好的作业习惯，将受益终生。

我校作为一所非住宿制的村学校，是全市唯一一所在近几十年来从没有开展初一二夜自修的农村学校，学生在校时间较短、学习时间上较难以保证。特别是近几年来，我校“留守儿童”的数量呈上升趋势，根据本学期期初对全校442位学生的调查统计，我校“留守儿童”共有185人，其中女生73人，男生112人，全校“留守儿童”的总数较上学期初增加20人。据每年度各位从初三毕业班现轮回到初一任教的教师反馈：新一届学生在家认真做作业的好习惯一届不如一届。究其原因，一方面就是小学里缺乏对学生良好的家庭作业习惯的培养，毕竟初中生在家学习各方面要求较小学更高。另一方面就是这些“留守儿童”的学生缺乏良好的家庭环境。而对于我校不进行夜自修的初中学生来说，他们的学习成绩提高，很大一部分与学生在家自觉、自主、高效的作业习惯密不可分。因此可以说，如果没有培养好“留守儿童”学生良好的家庭作业习惯，我校的教学质量的提高寸步难行，我校多年来沉积起来的教学质量在社会上良好的信誉受到威胁。因此，如何突破这个制约学校质量提高的“瓶颈”，是我校每一位教师亟待思考与解决的问题。 二、课题的界定及国内外研究现状

1、课题的界定

初中 “留守儿童”：是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄初中学生。

习惯是指在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。习惯一经养成，即如同“条件反射”一样，是一种不需要强制而超越强制的自然而然的力量。

家庭作业习惯是指学生对待家庭作业方式、方法的行为习惯。学生的家庭作业，既体现了学生对所学知识的掌握与巩固，也可以训练学生一定的思维观念，空间观念及社会观念。

良好家庭作业习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，它是学生获得知识的重要途径。例如：学生在家作业时能独立思考、认真书写、正确率高且准时完成，做好作业后能自我检查，做错之后能及时订正的行为习惯。良好家庭作业习惯的形成与学生的认知水平、自制能力相关，与学校、家庭的环境相关。

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2、国外研究现状

（1）习惯领域(Habitual Domains)理论。美国堪萨斯大学商学院的游伯龙教授在潜心研究和总结社会心理学、脑神经科学、系统科学、管理科学等学科最新研究成果的基础上，通过对人类行为和决策的观察、分析后，于20世纪80年代初正式提出习惯领域理论。它的基本含义包括两个方面：一是指主体大脑编码和存储信息、知识的总体，称为潜在能力；二是指人们认识问题、处理问题的习惯性，称为表现。习惯领域一旦稳定后所表现出来的作用具有“两重性”，其一，它表明行为主体积累的智慧和经验，反映该主体具有一定的能力，有助于提高主体工作的效率和效果，可将其称为正面效应；其二，它可能阻碍新信息的进入和接收，容易产生守旧思想，缺乏创新精神，可将其称为负面效应。

（2）人本主义的心理学理论。人本主义心理学重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，主张人类具有自我实现的性向、潜能和倾向性，认为人是主动的、理性的、成长的、追求有价值目标的、有其积极生命和生存态度的。因而人本主义教育思想的核心是人性化，“认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。良好行为习惯的培养正是以学生为本，是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。它着眼学生现在，关注学生未来。

3、国内研究现状

（1）素质教育的理论。21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性、发展性的教育，即促进人的素质现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。素质教育的基本理念：以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。素质教育总的要求：让学生做到：学会做人、学会学习、学会生活、学会审美、学会劳动，使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。

（2）贾翠琴在《中国教育研究与创新杂志》2006年6月版的《如何培养学生良好的数学作业习惯》中指出：要培养学生规范的数学作业习惯，数学作业是巩固数学知识，激发数学学习兴趣，训练数学能力的重要环节，引导学生正确认识做作业的目的，培养规范的作业习惯是教学中的重要组成部。另外，《小学生良好学习习惯培养的研究》、《初中生数学作业后反思习惯培养研究》、《小学生良好的数学作业习惯的培养》等。这些研究成果很好，有些方法可以借鉴使用，但是他们大多是结合当地实际阐述，大多是停留在小学阶段的研究，对初中“留守儿童”家庭作业习惯培养未得到深入的研究成果，同时对本课题进行实践研究的策略的有关文献资料很少。 三、研究的目标和意义

本课题探究留守儿童不良家庭作业习惯产生的家庭因素、心理因素和生理因素的根源，寻求培养这些特殊学生良好行为规范的最佳途径。使整个校园形成良好的学习氛围。

本课题的研究将引发教师及学生行为观念的转变，促进农村初中教师专业化发展。使不良作业习惯的学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。 四、研究的内容及采取的措施

1、研究内容

（1）通过问卷、访谈调查本校学生的作业数量及质量的现状，了解学生课前、课上、课后作业的完成情况，了解学生作业的形式及质量，调查学生做家庭作业的习惯，以便间接或直接地了解学生的心理发展情况，以便于针对性采取措施；调查和分析学校在现阶段培养学

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生作业习惯的实施策略；从学校管理、班级管理、学科教学、家校协作等四个层面探讨在新课程改革背景下培养小学生作业习惯的途径和方法。

（2）对于心理因素造成的留守学生，主要着重于他们的养成教育，督促他们培养良好的行为习惯，使他们从无习惯到有习惯，从坏习惯到好习惯，最终让好习惯伴随他们成长。对于生理因素造成的留守学生基本上是“暂差生”。对他们主要从关爱入手，根据他们的实际智力水平进行地分层作业，并多方鼓励和帮助，激发他们求知欲望和上进心，相信自己“我能行”。

2、研究措施

措施一：通过同类互比、印象概推、投射效应、近而亲、相互回报、物以类聚、责任扩散等策略指导学生认识良好的家庭作业习惯，促进学生养成良好作业习惯。

措施二：丰富家庭作业的形式的策略。学生的基础不同，身心发展不同，家庭作业也可以在固定的形式上面加一定的特殊性。教师要尊重学生的个性差异，设置多层次的作业。

措施三：评价策略，采用多种形式对作业习惯养成进行评价。针对特殊性，由学生自我检查，互评互检，教师辅导与检查，优秀作业展览等多个环节来保证学良好作业习惯的形成。

措施四：家校配合养成习惯的策略。学校与家庭紧密配合，通过电访、年底家访各种形式联合家长共同纠正学生的坏习惯，研究策略，共同培养学生良好作业习惯，以达到能够调动学生积极性、培养学生兴趣的目的，促进学生养成良好的作业习惯， 五、研究的方法

1、调查法 ：用书面问卷对研究对象进行调查 ，召开有关学生座谈会进行调查。 2、观察法：通过观察了解学生作业的习惯和习惯矫正的成效，老师注重观察学生，发现问题，开展针对性的研究。

3、行动研究法 ：用理论指导实践，对学生进行良好作业习惯的培养。 4、经验总结法：根据教学实践进行经验交流、总结、提炼成果撰写论文。

5、个案法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实施良好家庭作业习惯策略后的成果。 六、研究成果构想

1、收集资料及相关论文，装订成册。

2、教师布置作业更科学，业务更精通 ，探索 、创新意识更强 ；每一位学生作业习惯得到良好的形成，从而改变原有不良的家庭作业习惯，使学生能做到自觉、认真、及时、独立完成课后作业，并能延伸到在校期间良好作业习惯的形成，提高学生的学习能力与学习成绩。

七、课题研究的步骤及人员分工

1、课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2012年9月——2012年11月） 选题讨论 申报立项 设计方案 论证修改 学习有关理论 第二阶段：实施阶段（2012年12月——2013年8月）

将课题实施方案落实到人，实行具体操作，在面向全体的同时做好个案的跟踪调查，统计分析数据。

第三阶段：结题阶段（2013年9月——2013年11月）

汇总研究资料并分析比较，撰写结题报告，将课题研究成果汇编成集，召开结题会，展示推广研究成果。

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2、课题研究人员分工

（1）课题负责人：***主要负责确定内容、制定目标、实施研究、撰写报告。 （2）组成人员：***主要负责调查资料收集、分析、反馈。***主要负责课题研究指导、协调。***主要负责案例收集分析。 3、条件分析

学校领导高度重视老师课题研究工作，并能给予科学有效指导，并有相应的奖励制度，对完成个人课题的教师设课题奖；学校教师也能给予大力支持，平时能在一起研讨相关问题，也将为本人课题研究顺利进行提供帮助。我们相信，有上级教育专家的理论指导，有我校领导的大力支持，有课题组人员的不懈努力，我们一定能按课题研究计划，不断积累资料，进行阶段性总结，成功的完成研究。

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