近十年我国学前教育评价研究文献综述

随着教育改革和发展的深入,关于学前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。从幼儿发展评价、教师工作评价和托幼机构教育质量评价三个方面的研究来看,我国近十年学前教育评价研究成果颇丰,但还存在一些不足,总体特点为：注重理论研究,忽略实证研究;评价主体、评价方法、评价内容方面的研究较多,评价指标体系构建的研究较少;缺少对评价指标的再评价。

2009年 8月

中华女子学院学报J oum￣ f Ch na W om e do i n S Uni r iy ve s t

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第 21第 4期卷

近十年我国学前教育评价研究文献综述蒲汝玲(西师范大学摘教育学院，甘肃兰州 70 7 ) 30 0

要：随着教育改革和发展的深入，于学前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。关

从幼儿发展评价、师工作评价和托幼机构教育质量评价三个方面的研究来看，国近十年学前教育评 教我

价研究成果颇丰，但还存在一些不足，总体特点为：注重理论研究，忽略实证研究；价主体、评评价方法、评价内容方面的研究较多，价指标体系构建的研究较少；少对评价指标的再评价。评缺 关键词：幼儿发展评价；教师评价；托幼机构评价中图分类号：G 1 60文献标识码：A 文章编号： 10—3 9 (09o—06一o 07 6 820 )4 06 4

《儿园教育指导纲要 (行 )明确提出：教潮及对我国幼儿发展评价的启示。如适宜发展性幼试》“育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，了解教育和后现代主义思潮对我国幼儿发展评价改革是教育的适宜性、有效性，整和改进工作，进每一的启示为：立以儿童发展为本的评价观，重差调促树注

个幼儿发展，高教育质量的必要手段。_(随异性评价；建多样化与个性化相统一的评价内提”1 j 构着教育改革和发展的深入，广大幼教工作者越来越容；采用个体化的评价标准；导以观察和描述为倡意识到教育评价在教育活动中的重要性，因而关于基础的评价方法等。2幼儿发展评价从注重结果、学前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者评价渐渐转向注重过程评价，从关注定量评价到关的关注。本文以 l9—2 0 9 8 0 8年见载于《前教育注定性评价，到定量与定性相结合。在我国幼儿学做

研究》早期教育》幼儿教育》学前教育》《《《等刊物上发展评价发展的历程中，最初的幼儿发展评价是的评价类文章为对象，并辅以《教育导刊 幼儿教简单的定性描述， 2

世纪 8年代引进泰勒的目到 0 0 育》的评价类文章，从幼儿发展评价、教师工作评价标导向评价模式和西方的标准化测验以后，定量评和托幼机构教育质量的评价三个方面着手，我国价代替了定性评价，对实证化方法垄断了整个教育评近十年学前教育评价研究做一综述。通过检索，截价领域包括幼儿发展评价领域。就这样，幼儿发展至 20年 1月， 08 O上述各类期刊所载关于幼儿发展评价在定量和定性之间徘徊，要么强调定量，要非 _近 2评价、师评价和托幼机构评价研究的文章约为么强调定性，此即彼，把两者对立起来。 J几教15, 0篇成果颇丰，呈现出的总体特点为：论研究年，理在先进教育理念，尤其是适宜发展性教育思想较多，证研究较少；实评价主体、价方法、价内的影响下，儿发展评价渐渐地从关注定量评价走评评幼容方面的研究较多，价指标体系构建的研究较向定性评价，评体现出过程取向的评价理念。在幼儿少；缺少对评价指标的再评价。一

发展评价方式上出现了个案观察记录、间观察、时

、

关于幼儿发展评价

档案袋记录、事记录等多种评价方式，轶这些评价方式都是通过不断的观察，对幼儿自然流露的行为

幼儿发展评价作为幼儿园教育活动的主要反进行原始的真实的记录，存幼儿的学习过程和保

馈信息，对幼儿园教育活动起着重要的导向作用，“品”获得大量具体真实的信息，而对幼儿各 作，进方面的发展进行非统一标准的描述性评价。¨Ⅱ _] 3 因此对于幼儿发展评价的研究成为幼教各界重要的研究内容。近年来，幼儿发展评价的研究主要有 3提倡真实评价或情境化评价模式，、即在幼儿真实

以下特点：、 1注重介绍西方先进教育理念和文化思生活情境中和幼儿园所提供的教育教学情境中对收稿日期：20—0—2 09 3 4

作者简介：蒲汝玲，,女西北师范大学教育学院学前教育硕士研究生，主要研究方向为学前教育原理。

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