高职院校高等数学教学改革的探讨

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高职院校高等数学教学改革的探讨

作者：孟凡伟

来源：《科教导刊·电子版》2017年第06期

摘 要 高等数学是高职院校培养学生综合素质和应用能力的必修课，然而高职数学教学现状令人堪忧，本文从教材、教学模式、教学方法、评价体系等方面提出了高职院校高等数学教学改革的措施，以期切实实现高职学生实际操作能力的培养和提高。 关键词 高职院校 高等数学 教学改革 中图分类号：G642 文献标识码：A

高职教育最注重的是对学生实际操作能力的培养和提高。高职院校高等数学的教学不能仅局限于数学知识的传授，更应该注重培养学生的创造性思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力。然而高职院校高等数学教学所面临的许多问题，使教学改革势在必行。 1 高职院校《高等数学》教学现状

（1）高职院校对高等数学重视程度不够。大部分高职院校存在重专业课、轻公共基础课的现象，因此，对高等数学课程体系缺乏科学的规划建设，忽视了高等数学教学对职业能力培养的重要作用。

（2）教材偏重逻辑性，应用性不够。大多数高职教材是普通高校教材的缩减版，偏重教材的结构性、逻辑性、系统性，对数学知识的发生发展过程、实际问题的解决方法等鲜有重视。教材内容与专业应用脱节，学生遇到专业或实际问题时，解决问题的思路不清晰，理解不到位，严重影响了职业能力的提高。

（3）教师教学方法单调。高等数学的教学任务大多是由从事数学基础理论课教学的老师承担。这些教师知识结构单一，教学方法单调，缺乏相应的专业知识，导致教学内容与学生专业相关度不高，无法体现数学的专业实用性。

（4）考核模式单一。高职院校对学生的考核一般只采用闭卷考核方式，学生成绩采用平时成绩与卷面成绩的加权平均值。为了提高考试通过率，考题越出越简单，这样的评价方式不利于学生综合能力的提高，与培养\高技能应用型人才\的思想相悖。 2 高职院校高等数学教学改革的措施

（1）结合专业特点编写合适的教材。数学教师可结合学院实际情况，积极与专业课教师沟通，理清高等数学在各专业的具体应用情况，本着为专业服务的原则，集中编写教材内容。某些高职院校把高等数学课程内容分为基础模块、专业模块和素质模块。其中，基础模块包括

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