最新北师大版小学三年级下册数学全册教案教学设计(最新

更新时间:2024-07-07 20:16:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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第三单元 乘法

找规律

教学目标:

1、能结合具体情境,探索因数是整十数的乘法计算方法,感受积的变化规律。

2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算,并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。 教学重点:找到整十数相乘的变化规律。 教学难点:进行因数是整十的乘法计算。 教 法:引导法,讲授法 学 法:小组合作探究法 教 具:课件,小黑板 学 具:练习本 教学过程 一、复习导入 1、口算练习。

5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 2、说一说。

学生说出口算结果后,让学生说一说口算的过程,特别是因数末尾有0的计算。 二、揭示课题

老师肯定刚才学生的回答。

指出复习题的题目特征:多位数乘一位数。 揭示新课题。

今天,我们接着学习乘法知识。 板书课题:乘法 三、小组合作,探究新知 1、教学“找规律”。交流算法。 出示第一组算式。

1)学生独立计算,回答结果。

2)提出问题:为什么50×10等于500呢?

1 这道算式的因数都是几位数?(两位数)

教师说明,多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数,还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。

第一:50×10表示50个10相加,从数位表知道它就是500。 第二:50×10=50×2×5=100×5=500

出示第二、三组算式:(学生回答算式结果,教师添上得数。交流30×20,12×40,120×40的计算过程。) (2)探索规律。

引导学生观察三组算式。问:你发现了什么? 学生讨论,交流。 小组发言。

教师小结:因数是整十数的乘法计算规律:先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。 2、尝试练习。

(1)根据大家发现的规律,我们来计算两道题。 40×30 140×30

(2)让学生独立完成,回答算式结果,教师巡视,辅导个别学生,了解掌握情况。 (3)最后归纳计算程序,明确步骤:如140×30,先计算 14×3=42;再添上原来因数中被省略的0,即140×30=4200。 四、反馈交流:结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。 五、当堂训练:课本 “练一练”的第1-4题。 先由学生独立解答,然后口答结果,全班统一结果。

六、小结:因数是整十数的乘法计算规律:先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。 七、作业布置:课本 “练一练”的第5题。 板书设计 找规律

因数是整十数的乘法计算规律:先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。 教学反思

第二课时

教学过程 一、练习导入

5×3= 3×4= 14×4= 15×2=

2 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 40×40= 30×80= 24×30= 15×50= 60×20= 50×20= 130×20= 18×50= 新知探究

1) 活动一:探索3×20的算法 1、学生交流讨论算法

2、教师揭示算理:把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十,那么6就表示6个十,6个十就是60 2)活动二:探索5×20的算法

1、集体交流,学生用自己的语言描述喜欢的计算方法 2、鼓励学生用多种方法计算 3)活动三:10×20

这道算式的两个乘数都是整十数,用什么方法计算,同桌相互交流 4)变式运用

既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律 三、巩固提升:

1、根据每一组第一个算式填空 12×3=36 5×13=65 ( )×30=360 5×( )=650 ( )×30=3600 5×( )=6500

学生独立完成,再进行交流汇报,着重引导学生观察乘数和积的关系变化 2. 填一填。(看谁填的多)

( )×( )=800 ( )×( )=1260

3. 1盘能装下28个鸡蛋,那么10盘能装多少个鸡蛋?20盘呢?30盘呢? 总结 板书设计:

找规律 3×20 5×20=100 10×20=200 教学反思

3

队列表演(一)

教学目标:

1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历估算与交流的过程。 2、掌握用竖式计算两位数乘两位数(不进位),并感悟与体验算法多样化的过程。 3、能运用两位数乘两位数的计算方法,解决一些简单的实际问题。 教学重点:平式计算两位数乘两位数。 教学难点:平式计算两位数乘两位数。 教 法:引导法,提问,讲解 学 法:小组合作探究法 教 具:课件,小黑板 学 具:练习本 教学过程 情境导入:

淘气今天可高兴了,因为他要搬新家了,他邀请了很多小朋友参加,也邀请了我们,同学们,让我们一起去看看。 二、自主学习: (一)出示自学目标:

结合住新房的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法。 (二)自学指导:

自学课本第26页试一试以上内容,解决一下所给出的问题 1、仔细观察并说出图意。 2、用什么方法解决呢? 三、小组合作,探索新知: 1、同学们根据图中所给的数学信息

(1)独立思考列式,如:列出算是:14×12 或12×14 (2)小组讨论交流计算方法。 2、 探讨算法:

第一种方法:口算法,14×6×2=84×2=164

4 第二种方法:简便运算,12×14=12×2×7=24×7=168 讨论:比较三种算法,说区别和联系。

最后,强调两位数乘两位数竖式计算格式,并再次强调理解对应位值要对齐的道理。 三、交流反馈:

做练习题,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。 四、当堂训练:课本第32页的“算一算”。

学生自己选择自己喜欢的方法进行计算,但鼓励学生用竖式进行计算,最后强调计算的格式。 五、巩固练习

1、课内作业。(课本第33页“练一练”的1-4题)

五、总结:(一)两位数乘一位数可用( )计算,也可用( )计算,它们都是分三步计算,只不过竖式是把三部综合起来更简便。 六、作业布置:

20×30= 30×40= 140×20= 150×30= 10×30= 50×80= 40×120= 50×40= 板书设计

住新房

列出算式:14×12 或12×14 笔算:14×12=168 教学反思

队列表演(二)

教学目标:

1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数的乘法,经历估算与交流的过程。 2、掌握用竖式计算两位数乘两位数,并感悟与体验算法多样化的过程。 3、能运用两位数乘两位数的计算方法,解决一些简单的实际问题。 教学重点:竖式计算两位数乘两位数。 教学难点:竖式计算两位数乘两位数。 教 法:引导法,提问,讲解 学 法:小组合作探究法 教 具:课件,小黑板 学 具:练习本

5

教学过程 一、情境导入:

淘气今天可高兴了,因为他要搬新家了,他邀请了很多小朋友参加,也邀请了我们,同学们,让我们一起去看看。 二、自主学习: (一)出示自学目标:

结合住新房的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法。 (二)自学指导:

自学课本第26页试一试以上内容,解决一下所给出的问题 1、仔细观察并说出图意。 2、用什么方法解决呢? 三、小组合作,探索新知: 1、小组讨论交流计算方法。

14×12=168

1 4 × 1 2

2 8

1 4 0 1 6 8

最后,强调两位数乘两位数竖式计算格式,并再次强调理解对应位值要对齐的道理。 三、交流反馈:

做练习题,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。 四、当堂训练:

课本第36页的“算一算”。

学生自己选择自己喜欢的方法进行计算,但鼓励学生用竖式进行计算,最后强调计算的格式。 五、巩固练习

五、总结:竖式计算时要注意:用哪一位上的数去乘第一位数,积的末尾就要和哪一位对齐。 六、作业布置: 板书设计

住新房

列出算式:14×12 或12×14

6 笔算:14×12=168 1 4 × 1 2

2 8

1 4 0 1 6 8 教学反思

电影院

教学目标:

1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数(有进位)的乘法,并经历这一过程。 2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。 3、经历估算与交流算法多样化的过程。 教学重点:竖式计算两位数乘两位数(有进位)。 教学难点:竖式计算两位数乘两位数(有进位)。 教 法:引导法

学 法:小组合作探究法 教 具:课件,小黑板 学 具:练习本 教学过程: 一、复习铺垫 1、计算下面各题。

16×11 12×14 32×21

2、结合以上各题,说说上一节课的学习内容。 二、新知探究 1、引入谈话。

今天,我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法,它与上一节课内容有什么不同呢,请同学们在探索过程中去发现它,并掌握它。 2、教学例题。 (1)出课本主题图。

(2)认真审视主题图,说一说,你知道哪些信息。

7 一共有500人来电影院; 电影院里的座位一共有21排; 每一排一共可以坐26人。

(3)提出问题:这是21排26号,这句话是什么意思?它告诉我们什么? (4)想一想:怎样列式,可以算出一共有多少个座位? 21×26 或 26×21 (5)估算结果:

让学生独立思考探索,然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。 (6)探索笔算。

第一种方法:口算法,26×20=520,26×1=26,520+26=546 第二种方法:简便运算,26×21=26×3×7=78×7=546 第三种方法:笔算,26×21=546 2 6 × 2 1

2 6 ???1排有多少座位。

5 2 ???20排有多少座位。 5 4 6 ???21排有多少座位。 再次强调:

第一:因数21十位上的2表示什么?(这里十位上的2表示2个十,即20。)

第二:积“52”中的2,为什么要写在十位上?(这里的52,是表示52个十,即520。这里是把个位上的0省略不写。)

最后,让学生比较这三种算法中,哪一种简单、方便。容易掌握,为了今后能解决较复杂的乘法计算,一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。 三、交流反馈

1、打开课本,看书,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。 2、课本第28页的“试一试”。 四、当堂训练,巩固练习

1、课内作业。(课本 “练一练”的1-4题) 五、作业布置:小黑板题。与“口算”对应的练习。 六、板书设计

电影院

8 列出算是:21×26 或 26×21 笔算,26×21=546

2 6 × 2 1

2 6 ???1排有多少座位。

5 2 ???20排有多少座位。 5 4 6 ???21排有多少座位。 教学反思

练习三

教学目标:

1、进一步理解掌握两位数乘两位数(有进位)的算理、计算方法。 2、能利用两位数乘两位数(有进位)的乘法,解决日常生活中的简单问题。 教学重点:进一步理解掌握两位数乘两位数(有进位)的算理、计算方法。 教学难点:进一步理解掌握两位数乘两位数(有进位)的算理、计算方法。 教 法:引导法 学 法:练习法 教 具:课件,小黑板 学 具:练习本 教学过程 一、基础练习 1、口算。

(1) 20×10 30×20 40×30 400×30 (2) 13×20 15×10 18×30 120×40 2、计算。

(1)32×23 26×42 要求:

提倡多样化计算方法。

展示各种计算过程,学生汇报。

9 提问说明每一层计算的算理; 发现问题,即使纠正。

(2) 2 4 5 2 4 6 ×1 3 ×3 1 ×2 2 要求:

1)用竖式计算,格式规范; 2)同桌之间互相交流。 3)展示个别同学计算过程。 4)出现问题,及时评讲。 二、专项练习

1、出示计算题:54×36 要求: 学生独立完成;

同桌之间互相交流,检查;

提问学生,说一说计算中遇到什么问题,要注意什么; 抽选部分学生的计算过程进行评奖。 强调连续进位时的处理方法。 2、课文第1、5题。

第1题:这是一道探究的数字模式规律的探索题。先独立计算,再从中发现规律。

第5题:是两位数乘两位数的乘法计算,由学生独立完成,然后同伴之间互相检查、交流,最后全班交流订正。

3、利用上题所发现的规律,这算一算。 12×25和16×25 根据发现的规律,得出: 12×25=300 1200÷4=300 16×25=400 1600÷4=400

接着再让学生完成课本第6题的第(2)题。 4、总结谈话。

着重总结两位数乘两位数的计算程序,注意点。 三、巩固练习 小黑板的作业。

10

四、作业布置:与“口算”对应的练习。 板书设计(略) 课后反思:

第二课时

教学过程 一、基础练习

1、课本中练习一的第1题。

教师运用口算卡片出示题目,要求学生直接回答算式计算结果。回答时,要求语言表达完整。 (1) 20×20 30×50 12×30 40×7 (2) 15×30 25×40 16×50 80×15 2、补充计算。

(1)28×24 (2)42×35 3、用竖式计算。 1 8 5 2 6 3 ×2 3 ×4 1 ×4 2 要求:

1)学生独立完成,请3人上台板演; 2)同桌之间互相检查。 3)教师讲评,及时纠正错误。 4)提问学生,计算过程的注意点。 二、专项练习 1、练习一的第4题。

“选数填空”这是一道开放性题目。其目的是,在解决问题的过程中,培养学生的策略意识。 学生自己先填写,然后让学生说一说解决策略。

归纳出:把题中各数的0先暂时省略,再来进行选数填空,最后再补上0。最后,汇报结果。全班进行订正。 2、练习一的第9题。

这是一道数学趣味题,同样要求学生在解决问题的过程中,培养自己的策略意识。 解决过程:

(1)首先,让学生明白题目的具体情境,懂得要解决什么问题。 (2)要求找到能打开开锁的钥匙,用连线与万宝箱连接。

11 (3)学生独立解决问题。 (4)汇报结果。 3、练习三的第7题。 教学反思

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本文来源:https://www.bwwdw.com/article/tvi.html

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