活字印刷术图片

篇一：23 印刷术

校长寄语：优化有效教学，构建高效课堂，提升教师价值，提高学习效果，推进素质教育，实现学校内涵式发展。

篇二：七年级历史印刷术

第23课 印刷术

——探究活动（四）

活动目标：即使在电脑通行的今天，人们对书籍和印刷品仍情有独钟。设计精美、图文并茂、版面光洁的书籍、报刊、杂志真令我们爱不释手。印刷术是我国古代的伟大文明，对人类文化和世界文明的贡献是举世闻名的。跨入21世纪，让我们回到历史时空的隧道里，饶有兴趣地去亲身体验一下我们祖先制作活字印刷的经历。本次活动的目的在于：

1、加深对印刷术伟大发明历史意义的理解。

2、比较古今印刷术，认识科学发明和发展的重要性。

3、培养学生的动手能力，体验动手制作的乐趣。

活动形式：手工制作

活动资源：1、课文内的文字与图片。

2、有关毕升的影视资料和课外读物。

3、彩泥、橡皮、印泥、铅字等制作材料和印刷材料。

4、电脑及激光打印机。

活动思路：建议利用学校的图书、书法篆刻老师、本校制版印刷室等现成的资源，进行探究活动的准备工作。然后学生分组制作活字，进行简单的印刷，最后总结各种印刷的优缺点，看哪一组的同学字刻的好，印刷的东西清楚。

活动过程：【一】准备阶段：

1、组织学生看资料，查看书籍，回顾印刷术的发明与发展历程。（可幻灯片展示）

印章和拓石

北宋毕升 电脑排版

发明泥活字激光打印

唐代《金刚经》单色印刷卷元、明、清三

锡、木、铜、铅

代 活字印刷

元代双色套印《金刚经注》

明代多色套印《萝轩变古笺谱》

2、组织学生参加本校制版印刷室，感受现代科技的进步。

指出：我校使用的是制版印刷。让工人具体操作从制版到印刷出成品这一过程。

3、请篆刻专家讲解制作活字的具体方法，或组织学生观看制作活字的幻灯片或录象，形象感知活字印刷术的制作过程。

活字制作过程：

A

。制作活字

B。活字排版

发明者毕升 C。涂色上纸

4、组织学生分组讨论制作活字的方法、材料和工具，并准备好有关材料。

（1）把全班学生分成多组讨论具体活字的制作方法。注意问题——反刻、反排版。

（2）准备好材料、工具。如：橡皮、刀片、印泥、毛刷、纸等。

【2】制作活动：

1、学生分为多组制作活字。（教师可选择一首唐诗，每小组制作一句）

2、每个学生相互观赏制作好的活字，并尝试简单印刷，后把所有的活字集中按顺序排在一起简单印刷。

3、学生讨论制作中的体会及与现代印刷术的差异，使学生既能体验历史的真实，又能感受科技的进步。

活动说明：1、请篆刻专家讲解与学生分组收集多种材料尝试制作的学用方式，使学生在动手的过程中体验历史的真实，在制作的实践中感知科技的进步。

2、以动手制作与历史学习结合的方式，使学生易于感知，乐于学习，有助于提高学习的积极性。

3、以回顾活字印刷的发展与参观学校印刷室联系比较的学习方式，使学生进一步体会科技发明与社会发展的关系。

补充材料：

印刷术的发明

印刷术的发明，必须具备一些条件：具备纸张、笔、墨等物质条件，具备刻印的工艺技术，掌握反字印刷原理。

印刷术的发明溯源于印章和拓石。

1、中国早在战国时期已经出现了“印章”，每方印章三四个字，有阳文和阴文两种，都刻成反字，结果是白底黑字，印出来就成了正字。既清楚又好看，但它面积小，刻印的字数有限。

2、在纸张发明后，我国有发明了“拓石”技术。所谓拓石就使用纸在刻有文字的石碑上拓印。人们用坚韧柔软的白纸，先用水浸湿，贴在石碑的文字上，然后用碎布、帛絮扎成的小槌子，在纸上轻轻的均匀捶拍，在刷上一层墨汁，略干后揭下纸张，就成了黑底白字的读物。拓石则一次可拓印很多字，面积比印章大，因此，“拓石”成为最古老的印刷术。不过因碑文多用阴文，产品多为黑底白字，不够清晰，不利于阅读。

印章和拓石两者取长补短，就发明了雕版印刷术，摆脱了人工誊抄书籍的局面。

雕版印刷术

雕版的方法是，先把字写在薄而透明的纸上。然后，字朝下，贴到板上，用刀把字刻出来；于是，在刻成的板上加墨，把纸张覆在板上，拿毛刷轻而均匀的扫刷，揭开纸，文字就转引到纸上，成为正字，便是印刷品。

雕版印刷在文字传播上虽然作用很大，但有几个不能避免的缺点：

首先，雕刻费时，刻一套书必须花费很长一段时间，方能完成，而印书的数量却不很

多。其次，刻一套书要刻很多块木板，保存起来占用地方很多，而且常会变形，虫蛀、腐蚀

而损坏。

还有，雕版发现错别字，不易改正，常需整块板重新雕刻

篇三：13.活字印刷

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