关于微课的调查问卷及分析

关于《微课》的调查问卷数据统计及数据分析

晋江市龙湖镇衙口中心小学 施妮娜

本次调查对象为：晋江市龙湖镇衙口中心小学二年1班的学生家长。问卷发了48份，收回46份，收回率为%。从收回率可以看出了本班家长对孩子学

习的重视程度是比较高的。本问卷试图从已收回的46份调查了解家长对于将微课程这一新的教学资源带入课堂的认可程度

1、你是否经常使用微信？

A．经常 B.有时 C.偶尔 D.几乎不会

Ａ 43.5％ Ｂ 26.1％ Ｃ 15.2％ Ｄ 15.2％ 【分析】现在的微信普及率还是比较高的，大部分的家长会经常或有时使用微信。几乎不会使用微信的家长也是有的，所以教师利用微信群向家长传达信息之意，会存在着个例。

2、你是否会在课下的时间对孩子进行网上指导学习？（ ） A．经常 B.有时 C.偶尔 D.几乎不会

Ａ 8.7％ Ｂ 26.1％ Ｃ 32.6％ Ｄ 32.6％ 【分析】可能因为低年级学生年龄的特点，很少家长会经常对孩子进行网上指导学习，因为这个年级的孩子关注更多的习惯养成，而不是知识的掌握。

3、你对微课是否了解？（ ）

A.非常了解 B.了解 C.一般 D.不了解

Ａ 0 Ｂ 21.7％ Ｃ 28.3％ Ｄ 50％

【分析】微课对于家长来说，是个新的词语。因此没有人非常了解，只有较少数的人了解，而这些人中，是通过这次的问卷，自己再去网上查阅资料进行了解的。一半以上的人是不了解的，可见我们微课的定义及用途还要对家长进一步宣传。

4、你最能接受的微课时长（ ） A.5分钟以下 B.5—10分钟 C.10—30分钟 D.30分钟以上 Ａ 15.2% 【分析】从数据分析来看，更多的家长对“微课”的微时间还是有一定的认识的，集中在10分钟内，部分家长因为对微课的不认识，选择了过长的时间。

Ｂ 52.2% Ｃ 26.1% Ｄ 6.5%

5、你对微课的定位是？（ ）

A.授业（课堂教学的一种方式） B.解惑（课堂教学的延伸） C.两者都有 A 26．1% B 15.2% C 58.7% 【分析】从这题的数据可以看出，很多家长对“微课的定位”不是很了解，微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。

6、你认为微课最吸引你的是什么？【多选题】（ ）

A.时间短 B.视频形式 C.知识点集中，有针对性 D.很潮，够酷 A 32.6%

【分析】大多数家长的选项集中在了A、B、C上，这充分说明了 “微课”的特点已被他们接受与认可，但还有几位年轻的家长觉得微课是一种很潮，够酷的玩意儿。

B 41.3% C 89.1% D 4.3%

7、你对微课应用于课堂教学的意见？（ ） A.赞同 B.无所谓 C.反对 A 87% B 8.7% C 6.5% 【分析】家长对于微课程用途上的理解，绝大数家长赞同微课应用于课堂教学。说明了家长对于新的教学形式是乐于接受的。

8、你认为微课能提高学生兴趣，增加师生交流吗？（ ）

A.能 B.一般 C.不能

A 87% B 8.7% C 4.3% 【分析】90%以上的家长认为微课程能够更好地提高学生兴趣。在课堂中适当的穿插微课程是有利于激发学生浓浓的学习兴趣，增加师生交流。

9、在课前预习阶段，你更偏向于（ ）

A.有微课进行预习 B.单纯利用课本预习 C.无所谓 A 71.7%

【分析】通过这个问题，反应出家长对微课作用于课前预习的接受度，也明确我们

B 26.1% C 2.1% 未来的一个研究方向，如何更高效的推广微课程，让更多的家长应用微课进行课前预习，以助孩子自学能力的提高。

10、你对课后进行微课复习有什么看法？（ ）

A.有效，会用 B.有效，但无兴趣 C.无效，愿意用笔记复习

A 80.4% B 10.9% C 8.7 【分析】微信、微电影等“微时代”产物逐渐普及， “微”最易于被接受的。因此，80%的家长对“微课”产生了兴趣，并认为：微课对学习是有效的，并表示会去用。由于这是课题研究初期，我们制作的微课还不能与家长对微课的认识同步，家长没有见过和使用过，因此认为是无效和不感兴趣。

11.将微课应用于哪一过程对你更有吸引力？【多选题】（ ） A.新课导入 B.核心概念（知识） C. 新课讲解过程 D. 课程小结与拓展 A 50%

【分析】从饼状统计图中可以明显的看出，家长对微课应用于四个过程的接受度是差不多的。大部分家长同时选择二至四项，只有10%左右的家长选择了其中的一项。

B 56.5% C 65.2% D 56.5% 总结：（1）家长对微课的认识还比较不深入，但对这一新型教学资源持赞成乐观的态度。 （2）微课应用并普及于辅助小学教学，是未来的一种趋势，但是这需要一段磨合并整合的时间。

（3）微课教学理念的更新和转变是当前教师要关注的本质，对教师提出了更高的要求：教师在微课程的开发上应该捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。

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