用视频教学创新小学数学概念课

教育叙事案例

用视频教学创新小学

数学概念课

刘爱辉

2011-5-23

用视频教学创新小学数学概念课

平度市经济开发区实验学校 刘爱辉

内容提要：小学数学概念，具有抽象性，而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此，在教学中必须从小学生年龄段的心理特征、行为习惯和学习特点等来综合研究实践，在课堂教学中灵活运用各种教学方式，达到发展小学数学概念的目的。

关键词：1、创设情景，初步感受概念;2、结合生活，从实际中进行概念引入;3、利用直观教学法，补充并深化数学概念

数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。只有很好的理解和掌握数学概念，才能将它在解决实际数学问题时运用自如。由于数学概念具有抽象性，而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此，要顺利发展小学数学概念，必须从小学生年龄段的心理特征、行为习惯和学习特点等来综合研究实践，在课堂教学中灵活运用各种教学方式，达到发展小学数学概念的目的。

结合我校视频教学，联系我讲授的青岛版三年级数学上册《认识周长》，我觉得我注重了以下几方面：

一、创设情景，初步感受概念

学生对于教师的情况总是充满好奇。于是我设计了一个情景：你想知道老师原先学校的景色吗？在学生的期待中，我播放了一组幻灯片：学校大大小小的花坛。引导学生自己发现信息,提出问题：每个

花坛各需要多长的护栏呢？为了解决这个问题，学生提出沿着花坛“一周”围护栏。

二、结合生活，从实际中进行概念引入

数学来自现实生活，小学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。如：为了保护花坛里的花，学生提出给花坛围护栏。要围多长的护栏，只要知道什么就可以了？学生经过讨论，得出：只要知道花坛一周的长度就能求出护栏的长度。在此情况下，引出“周长”顺理成章。从而让他们在实际生活中真正体会到“周长”的概念。

三、利用直观教学法，补充并深化数学概念

对于小学生来说，数学概念还是抽象的，他们形成数学概念，一般都要有相应的感性经验为基础，而且要经历一番把感性材料在脑子里来回往复。从模糊到逐渐分明，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作，思维活动逐步建立起事物的一般表象。在教学中，更要加强演示，操作。让学生通过摸一摸，量一量，摆一摆，拼一拼来让学生体会这些概念，理解概念和掌握概念。例如，学生初步认识了“周长”的概念后，我再让学生分组，动手合作，亲自量一量一些图形的周长。在这个环节中，既锻炼了学生的动手操作能力，又进一步深化了数学概念。 这样教师借助于直观教学，运用学生原有的基础知识，逐步抽象，环环紧扣，层次清楚，通过实物演示，使学生建立表象，从而解决了数学知识的抽象性与儿童思维形象性。

掌握正确的数学概念是学习数学知识的基石，小学生接受抽象的

概念，需要教者正确的引导。教法是灵活的，但是数学概念的重要性是不变的，教者还需要进一步努力，强化小学生对数学概念的理解与应用，为他们将来的数学学习打下坚实的基础。

视频教学有利于教师自己发现自己的不足，更好的改进教学，并能在同伴的评讲过程中，提升自己。

作者简介：刘爱辉，女，1975年出生，大学学历，1996年7月参加工作。先后获得平度市教学能手、青岛市优秀专业技术人才，骨干教师，平度市优秀教师等称号。

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