信息技术使城乡小学英语差距缩小

信息技术使城乡小学英语差距缩小

晋江市陈埭镇聚书小学 李燕琼

【摘要】随着我国城市的迅速发展，城乡的教育差距越来越大，特别是在小学英语教学方面尤为突出。那么如何提高小学英语教学水平，缩小城乡教育差距，成为当今社会关注的一个热点问题。信息技术作为时代发展和科技进步的产物，它已经慢慢融入到教学中，成为教学的一种辅助手段。信息技术能优化农村小学的英语教学，让远离城市发达资源的农村学生也能学好英语，因此成为了缩小城乡教育差距的有效手段。

【关键词】 信息技术 城乡差距 农村小学 英语

随着人类社会和科技的发展和进步, 我们的教学手段也在发生着日新月异的变化。利用信息技术来辅助教学已经是常规课中不可或缺的重要部分，利用网络资源优化教育手段成了社会发展的必然趋势。利用信息技术进行教学这一方式已得到了快速 的发展和广泛的运用, 它正引发着一场从手段到思想的教育革命,它 集图、文、声、像于一身, 改变了传统教学相对单一的模式。特别是在英语教学中, 英语学习本来在我们国家就缺乏一定的语言环境,那么信息技术的作用就更不言而喻了。

《小学英语课程标准》指出：要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。可见，英语教师要善于借助信息技术辅助教学来优化小学英语课堂教学。

但是教育结构的转变也造成了城乡之间英语教育的差别。英语教学成为基础课程之一，然而就城乡之间的经济发展水平对英语教学的接纳和实施就存在很大的差异。长期以来，一切公共资源分配方面都不遗余力地向城市倾斜，教育投入也是毫无例外地 “以城市为中心” 。和农村相比就英语教学而言，城市地区很多学校有比较完善的英语学习多媒体教室从听说读写的不同方面为学生的英语初级教学提供个方面的支持，他们有专业的英语学习工具，如英语学习机等学习工具，然而农村学校的教学设备不仅不完善，有的学校更是没有。因此导致了农村教学信息相对比较封闭,英语水平较低；教师教学方式单一；学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围等。

既然当今社会是信息化的社会，那么如何实现教育公平、促进社会公平，缩小城乡学校的教育差距呢? 《义务教育法》明确地规定，要合理、均衡地配置教育资源，以促进教育的均衡发展，实现教育公平。进入新世纪，中小学普及信息技术教育的提出，校校通工程的建设、城域网的逐步开通以及中西部地区远程教育工程的实施，我国教育信息化的步划明显加快，取得了巨大的进展。根据基础教育均衡发展的方针，教育信息化的发展趋势是向农村发展的普及。 在农村小学积极推进信息技术辅助教学，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡学校的教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。

在新形势下，探讨如何通过信息技术达到课堂教学的优化成为当务之急。现在农村的英语教师盼望着利用网络资源，使用多媒体来给学生们上课，因为信息技术辅助教学对于提高农村小学英语课堂效率，对于实现教育公平、促进社会公平，缩小城乡学校的教育差距是有着积极作用的，主要表现在以下几个方面：

一、信息技术更能激发起农村小学学生学习英语的兴趣。

常言道:“兴趣是最好的老师”， 大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发了学生的学习兴趣，他们才能乐于接受。在农村，人们对外语的重要性认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成，有一部分家长认为将来孩子如果考不上，学英语就一点用途也没有，导致学生积极性，主动性受挫。再加上农村学校条件简陋，教学设施落后，学生英语兴趣的培养较困难，学生觉得英语知识又无处可用。受地域限制，大多农村孩子不愿开口朗读，性格内向，怕出错，基础差，学习动机，态度不端正，对学习不感兴趣，无心课堂学习，遇到困难便失去信心，甚至放弃英语。 有了信息技术手段的帮助，我们上课不再是单调的唱首英语歌走入课堂了。为了使学生一上课就进入英语世界，我们可以通过多媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验。因为一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在课前可以播放一段与本课内容有关的歌曲、歌谣或影视资料，把学生的注意力很快集中起来，使其不知不觉地进入英语氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。信息技术使教学更形象、直观、生动，它溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加学生学习的热情，让学生轻松走进英语课堂。

二、信息技术能提高农村小学英语课堂效率，增大信息的输入量。

信息技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中，确实可以大大的提高农村课堂教学效率。比如，运用多媒体技术教师可以预先在多媒体上书写作图，上课时

运用多媒体技术投影，教师只需点击鼠标即可展示教学内容，方便快捷，可提高课堂教学效率。对于一些简单的机械性跟读练习，可以让多媒体代替教师，以减轻教师的工作负担，配合相应的动画和图片，效果比跟教师读还好。利用多媒体辅助教学不但能通过演示型课件为教师的教服务，教得生动，效果好，而且能通过为学生学习而设计的跟读模仿、问答练习，角色扮演等交互式训练课件，促进学生的认知发展、思维发展和个性发展。使教学过程发生根本变化，促使学生改变被动的学习方式，形成教师、学生、教材和教学方法的最佳组合。信息技术多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

三、信息技术能更好地向农村小学的学生展示真实情境，帮助体会外国文化。

由于受地域、环境、条件等各方面的限制，农村小学的学生无法很好地理解一些英语单词的意思和情境的运用。比如bedroom, living room, bathroom, study, kitchen, dining room这六个单词，对于一些农村孩子就很遥远，因为他们什么都是在一间房间内解决的。而像游乐园这类情境的设置，城市小孩基本都有去过，都能很好地进行情境对话，可是农村小孩呢，见都没见过，也不理解，如何对话。

同时，基础教育阶段英语课程目标要求学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣，乐于了解异国文化、习俗。外国的文化习俗如伦敦的主要景点，美国的主要城市、万圣节、感恩节等对于城市孩子可能相对不陌生，因为城市的小孩比较经常跟着父母到处旅游，而且所处的城市也比较有外国节日的气氛。但是对于农村孩子来说非常遥远，学生对此知之甚少，如何帮助学生了解外国的文化习俗，网络资源——多媒体图片帮了我们一个大忙。例如Book 4 Module 2 London（外研社新标准英语小学三年级起点），本模块主要介绍英国伦敦的几个标志性建筑：“白金汉宫、女皇的宫殿、伦敦桥（塔桥）、泰晤士河、大本钟、海德公园”。农村孩子因为教学资源较为乏匮，知识面狭窄，大部分学生都没听说过这些地名，更不用说有所了解了。那么教师备课时就可以通过网络搜集相关景点的图片，在课堂上展示给学生看，使学生领略一番西方建筑风格及名胜古迹，初步了解一些外国的文化背景、史地知识，培养合理的跨文化意识。

四、信息技术帮助农村小学的学生更大胆地开口说英语，用英语。

“说”是英语教学的最终目的，能说出一口流利的英语是所有中国学生的愿望。城市里随处可见外国人的身影，只要城市里的小孩愿意，有胆量跟外国人交谈，说英

语，用英语又有何难。更何况，城市部分小学有聘请外籍教师与学生交流。城市的种种讲英语的有利条件和氛围都让农村小学的孩子捉襟见肘，因为他们不仅没有这些便利的条件，不能随时随地地练习讲英语，而且农村孩子更没有自信心，害怕发音不标准，讲不出英语。情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。在众多影响学习的情感态度因素中，我想自信心是不可忽视的。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。有了信息技术这个平台，教师可以让学生多多听标准发音并试着模仿。学习课文时，让学生仔细观看和倾听，多感观去理解课文内容，在此基础上还可以让学生试着给课文配音。发音标准了，学生的自信心自然而然就提高了，然后再通过创设情境与多媒体虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

总之，信息技术走进小学英语课堂，不仅能改进我们的教学手段，更重要的是让小学英语课堂避免了“方言英语”和“哑巴英语”，它以优质的英语教学资源，字正腔圆的纯正语音，生动活泼的动画、图片，让学生学得兴趣盎然。它给农村小学英语课堂带来的是无穷魅力，大大缩小了城乡教学差距，帮助促进教育公平，实现教育均衡发展。

【参考文献】

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