浅谈如何在学科教育中渗透德育教育1

浅谈如何在学科教育中渗透德育

清坪小学：王玫玫

“百年教育，德育为先”，的确，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。同时把德育渗透到具体的学科内容中，使传授科学知识与育人有机地结合起来，德育可知可感，有血有肉，具有了较强的可接受性，教学中渗透德育教育的方式是日积月累，潜移默化，不能有过高过急的要求，所以教学中渗透德育教育是教书育人的基本渠道，但怎样在学科中渗透德育教育呢？我谈谈自己的几点想法：

一．紧扣教材，注意渗透的自然性

德育的渗透要从教材的实际出发，附着知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然的渗透，就“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是接受思想教育，却受到思想教育，这就是“水滴石穿”的“滴水功”，但坚决不可生搬硬套，像贴标签一样是贴上去的，那样是收不到预期的教育效果。

例如我们在教学圆的周长面积时，祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜301415927，这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。在我们的数学教育中，可以多给学生讲讲这方面的知识，这样既可以提高学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也能将这些转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方身精神。可以说是一举多得。平时还可以给学生留一些小作业，如周末回家收集我国数学家的资料等等，然后回学校大家

再一起交流。

在教学中深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容，介绍我国古代科学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先`````等等，`结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。

一．把握学科特点，注意渗透的生动性

各科教师要深刻地理解教学大纲，把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性，同时进行爱国主义的教育。

我们 的语文课多为潜隐型，富于形象性和感染力注重披文入情，以言感人，以情动人，潜移默化。如在学习《难老泉》等课文，在学习和欣赏作者传神描写，精美语言的过程中，潜滋暗长了对祖国河山的热爱之情，学习《过零仃洋》等古诗，通过对文天祥等民族英雄情绪之体会，受到了坚贞不渝的爱国主义精神的强烈感染。还有一些历史课文，对历史人物，历史事件的讲述和分析教育，提高学生对爱祖国主义的认识，激起振兴中华的志气和热忱，教育学生更加热爱我们的面也可以给学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

可以说是一举多得。平时还可以给学生留一些小作业，如周末回家收集我国数学家的资料等等，然后回学校大家再一起交流。

在教学中深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容，介绍我国古代科学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先`````等等，`结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。

二．把握学科特点，注意渗透的生动性

各科教师要深刻地理解教学大纲，把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性，同时进行爱国主义的教育。

我们 的语文课多为潜隐型，富于形象性和感染力注重披文入情，以言感人，以情动人，潜移默化。如在学习《难老泉》等课文，在学习和欣赏作者传神描写，精美语言的过程中，潜滋暗长了对祖国河山的热爱之情，学习《过零仃洋》等古诗，通过对文天祥等民族英雄情绪之体会，受到了坚贞不渝的爱国主义精神的强烈感染。还有一些历史课文，对历史人物，历史事件的讲述和分析教育，提高学生对爱祖国主义的认识，激起振兴中华的志气和热忱，教育学生更加热爱我们

的社会主义祖国。

在教学中发挥多媒体优势，恰到好处地渗透德育教育。 俗话说：\作者胸有境，入境始与亲\。心理学研究告诉我们当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神，达到\授文传道\的目的。如在导学《浅水洼里的小鱼》这一课时，可运用电教手段，让学生观看了成千上万的鱼在浅水洼里的情景后，学生表现出极大的关心和担心。，我提出了这样一个问题：如果是你，会怎么做？然后再观看小男孩捡鱼的情景。孩子们认识到保护动物必须从我做起，从小事做起。

三．增强针对性，寻求最佳结合点

渗透德育教育不仅要与知识传授，能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神需求的最佳结合点，这样才能增强教育的针对性，收到较好效果，所以我们教师要深入了解学生的思想状况。要善于洞察和把握学生的思想脉搏，再在渗透德育教育是对症下药。

小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到\随风潜入夜，润物细无声\的教育效果。

学科教育的渗透德育教育十分重要，但也要注意简单化，庸俗化的形式主义，既不能牵强附会，更不能喧宾夺主。爱因斯坦说 过：

“无论多么好食物，强迫吃下去是不行的”因此在教学过程中必须有机地结合教学内容，自然而适度地开展教育教育活动。

总之，德育渗透只是一种手段，教育和培养合格接班人才是目的，因此在学科中的德育教育要随时注意效果，不断修订完善计划，改进教育方法，尽量做到让学生接受，并且入脑入心。作为一个教育工作者我们，大家都下一番苦功，探索出教育渗透德育的新路子，开创出德育工作的新局面。

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