一年级语文1-11课教案最新 - 图文

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科目 课型 语文 新授课 册次 课时 二 三 课题 良好的学习习惯 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于 发言的意义和基本要求，创设适当的情境，引导学生自己领会，初步培养学专心倾 听、勇于发言的习惯。 2、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，指导学生认真写铅笔字，知道正确的 写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。 教学重点： 1、养成上课专心听讲、认真思考、积极探究的习惯。 2、知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，养成良好的书写习惯。 教学难点：1、养成上课专心听讲、认真思考、积极探究的习惯。 2、知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，养成良好的书写习惯。 教学准备：教学具准备： 教学挂图，小黑板,多媒体课件 养成教育训练点： 培养学生乐于倾听，勇于发言，写好铅笔字的良好习惯。 教学时间 教学方法：启发，讨论 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、 指导看图，知道主题是专心倾听、勇于发言 1、观察第1页的三幅图。问：图上是谁，在什么地方，干什么？第1幅是一位老师讲解课文，向学生提出问题，启发学生认真思考、积极探究。 2、这时我们小朋友应该怎样？ 学生回答后，老师小结：上课时，小朋友要专心听讲，要认真思考，积极探究。要开动脑筋，踊跃发言。 （板书：专心倾听，勇于发言） 告诉学生：竖排版的字应先读右边，再读左边。 学生齐读。 二、 指导看图，指导上课时如何专心倾听、勇于发言。 1、看第2、3幅图。问：上课时，我们怎样专心倾听、勇于发言呢？ （1）观察学生神情。弄清楚听老师讲课时要注视着老师或黑板，或教学观察第1页的三幅图 看第2、3幅图 讨论 挂图。 （2）听老师讲课或听录音，要一边听一边思考。 （3）有不懂的地方要敢于提问。 （4）注意听同学的发言，这既是学习的需要，也是尊重别人的表现。 2、播放一段学生上课时专心倾听、勇于发言的录象，让学生评说他们哪些地方做得好。 3、让学生说说自己以前上课，什么地方做得好，还存在哪些不足。 三、 训练举手发言 1、上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、想法。请小朋友们看第3幅图，说说我们该怎样发言。 2、在讨论中，老师相机点拨： （1）发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练习举手。 （2）发言时，站姿要正确；说话要口齿清楚，声音响亮,语速不快不慢；表情要大方、自然。 3、一位小朋友在发言时，其他小朋友应该怎样？ 学生回答后，老师小结：一位小朋友发言时，其他小朋友要认真听，边听边想。听他发言后，可以举手补充或发表自己的想法和意见。 四、 总结本节课的学习情况 五、播放一段故事录音，教师引导学生专心倾听、勇于发言。 第二课时 一、 看图，导入新课 看第2、3页的通版图 1、出示第2、3页的通版图。让学生说说第3页右上圆形框内有什么人， 他们在干什么。 2、讨论交流，弄清图意。 3、教师告诉学生：我们在学校已生活了一学期，知道了为什么读书写字 要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样握笔。但还很不够，还要进一步巩 固，形成习惯，只有这样，才能读好书这，写好字，保护好视力，促进身 体健康成长。 这节课我们就来继续练习正确的写字姿势。 （板书：认真写铅笔字） 二、 训练正确的写字姿势 1、上学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌里唱的是我们写字时 要达到的要求。小朋友们还记得吗？ 出示： 写字姿势歌 学写字，要记牢： 头正腰直腿放好。 五指执笔笔杆正， 一尺一寸一拳头。 看图，联系《写字姿势 2、看图，联系《写字姿势歌》，训练写字姿势。 歌》，训练写字姿势 （1） 出示第3页上面六角形框内的一幅图。 A、 请小朋友看这幅图，谁来说说，这幅图主要告诉我们什么？（怎 样握笔） B、 看图讨论：怎样握笔才是正确的呢？ 看图讨论：怎样握笔才 握笔处与笔尖保持3——4厘米距离，即写字歌里的“一寸”。 是正确的呢 请小朋友们用尺量一量，在3—— 4厘米的地方用橡皮筋或水彩笔做一个 记号。 C、 我们握笔还要做到什么？请小朋友们仔细看图。 握笔时食指比较大拇指稍低，特别强调食指第三关节不能向内凹下，笔杆上部要靠在食指第一关节左侧，不能靠近“虎口”，这就叫“五指执笔笔杆正”。写字时笔杆与练习本（习字册）平面成60度左右的夹角。 教师边指点边示范。 D、 训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误，同座互查。 （2） 出示第2页左下的一幅图。 过渡：要想写好字，首先得有正确的姿势，除了握好笔,我们还要做到什么？请小朋友们看图，你觉得图上的大哥哥还有哪儿做得好，值得你学习。 讨论中老师相机点拨教学： A、 眼离书本要一尺。 B、 胸离桌子约一拳。 C、 头正腰直腿放好。 （3）写字时，左手该怎样放？书本和文具该怎样放？ 我们握笔还要做到什么？请小朋友们仔细看图。 （4）训练写字姿势。 3、评析错误写字姿势。 老师做出各种错误姿势，学生帮着纠正，说出错在哪里。 三、找出相通处，训练读书姿势 1、出示一小朋友读书的正侧面图，请小朋友们想一想：读书和写字姿势找出相通处，训练读书有什么相同的地方？ 2、指名说。 姿势 3、小结：读书和写字的坐姿是一致的，如身子坐直，两臂平放，胸口离 桌子一拳，眼睛离书本一尺,课本和练习本放在正前方。 4、复习《读书姿势歌》，小黑板出示，齐读。 5、请小朋友摆好读书姿势，教师巡视，同桌互查，纠正错误。 四、 举行读写仪式，再次训练读写姿势 1、刚才我们学习了正确的读写姿势，知道了该怎么做,从现在开始，在今 后的学习中，小朋友们都要安要求去做，注意读写姿势，读好书，写好字。 2、教师请小朋友先摆好读书姿势，再做写字姿势，看谁做得好。 五、 总结 1、总结本课学习情况。 2、我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。 第三课时 一、导入新课： 上一堂课我们训练了写字姿势，小朋友们在今后学习中一定要注意，这堂 课我们继续学习认真写铅笔字。 看第2页上面的一幅二、指导学生看图，说说老师是怎样写字的： 图。 说说图上有谁，在1、看第2页上面的一幅图。说说图上有谁，在干什么?老师写字时是怎样干什么?老师写字时是站立的，为什么要侧身站立？ 怎样站立的，为什么要指名说。 侧身站立？ 2、老师黑板上的字写得怎么样？ 指名回答。 小结：老师写的字是很工整的，小朋友们也要这样写字。 三、指导学生写好字 1、过渡：老师的字十分漂亮，让人看了很舒服。小朋友们想不想写一手好字？ 2、看第3页下面的图，说说图上画了什么人，她在干什么，是怎么坐的，怎样坐的，怎样握笔的。 指名说。 背《写字姿势歌》 小结：要想写好字，首先要有正确的书写姿势，小朋友们要严格要求自己，从小养成良好的写字习惯。 3、小朋友们，我们一起来看第2页下面的图。 说说图上小朋友写的字怎么样。 （1）指名说。 （2）小结：我们平时写字要做到“正确、工整、美观”。 4、小朋友们，你们平时写字达到了这个要求了吗？请你说说自己写的字怎么样。 （1）指名说。 （2）教师评价，对于写字好的学生进行鼓励，而对书写未达到 要求的学生进行引导，分析原因，鼓励他以后写好。 四、总结，练写铅笔字 1、总结，要写好铅笔字首先要端正姿势，掌握握笔要领；其次，要在习字册上认真写，描红要做到：每一笔要一笔写成，不能重复描，铅笔的笔锋要在字的笔画中间运行。注意保持本面整洁。 仿影要求做到：一看（认真读贴），二想（对字的结构、笔顺及运笔、 变化等考虑一下），三写（心静、手稳、腕活，笔笔实在、字字认真，做到眼到、心道、手到）。写完后，认真对照， 总结得失，注意保持本面整洁。 2、课堂作业，让学生描红、仿影、临写。 3、教师巡查，指导。 4、 展示优秀作业。 板书设计： 培养良好的学习习惯 乐于倾听 勇于发言 认真写铅笔字 板书设计：良好的学习习惯 专心倾听，勇于发言 教后反思：学生积极配合，但是这是长久的习惯养成，需要老师时时提醒。不断纠正。 东泉中心小学教学设计

科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 识 字 1 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。 2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 教学难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 教学准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动

一、创设情境 1、出示课文中词语（出示在图中相应的事物旁） 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花 2、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课你从图中的哪些景物件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》的音乐） 中找到了春天？根据3、、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学学生的回答，相应在景生的回答，相应在景物旁出示词语。 物旁出示词语。 春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？ （出示）春风 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌讨论，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。 柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示﹕春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）“嫩芽”是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草（1）读准“草”的声母，一起读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？ （3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。 布谷（1）齐读词语。 （2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？ （3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。 （4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。 燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？ （2）你对小燕子有什么了解？ （3）齐读词语两遍。 梨花、杏花、桃花 （1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。 仔细看一看图 齐读 （2）你是怎样辨认它们的？ （3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？ （4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？ （5）齐读三个词语。 二、借助拼音，读准字音 1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。 2、小组内开火车读词。（带拼音读词） （生字用红点标出，突出生字字音） 重点指导：“春”、“树”是翘舌音，“柳”、“梨”边音，燕子的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。 3、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。 4、全班一起读12个词语。 三、朗读课文，整体感受美景 1、同学们，词语读准了，读得很美，但如果我们把这些词语连起来读，你会感到更美。老师范读课文。（要读出韵味） 同学们，你们也想读吗？你们一定能行的。自读课文。 2、以小组形式交流汇报自读情况。（老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏） 四、齐读词语，体会特征 1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？ 2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？ 第二课时 一、检查复习，巩固旧知。 1、认读词语卡片。 （先带拼音读字词，再去拼音读字词） 2、朗读、背诵课文 二、写字指导。 1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。 2、学习新偏旁。 认识“日”书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。 认识“サ”“木“、巾，书写笔顺，找到带有这几个偏旁的字读一读，知道含有“サ”的字多与花草植物有关，含有“木”的字多与树木有关。 3、学生看笔顺记忆生字笔顺。 4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。 5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。 6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。 7、描红。（播放轻音乐） 自读课文 小组内开火车读词 全班一起读12个词语。 自读课文 朗读、背诵课文 学生看笔顺记忆生字笔顺 描红 教师巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法， 三、语文实践活动。 课外让学生采用多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。 板书设计：识字１ 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花 教后反思：教学反思: 本课中“柳树、小草、燕子、蜜蜂”是学生比较熟悉的事物，我没有费时讲解。“春风、春雨”调动学生已有的生活经验，说一说它们的特征：春天的风是柔柔的、轻轻的，像妈妈的手；春天的雨是细细的，像牛毛一样。“布谷”鸟学生不常见，教学中借助图帮助学生认识它的形体，让学生听一听它的叫声，并学着叫一叫，教师适当补充材料，让孩子们知道布谷是一种益鸟，我们应该保护它们。“梨花、杏花、桃花”让学生通过对图的观察来区别：右边的是梨树，开着雪白的梨花；中间的是杏树，开着粉红的杏花，树上的叶子还没有长出来；右下边的是桃树，也开着粉红的花，嫩绿的叶芽也已长出来了。

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科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 识字2 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标： 1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。 2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。 3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。 教学重点：1、能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。 2、正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。 教学难点：1、能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。 2、正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。 教学准备：教学挂图、词卡、录音机 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 第一课时 一、导入 今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。 板书课题：识字2 二、指导看图 1、你知道哪些体育运动？你最喜欢什么运动项目？ 2、老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。 三、学习韵文 1、学生自读韵文。 （由学生学习与运动名称有关的词语的积极性导入） （1）小朋友们，图上的这些体育运动的名称你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都认识吗？ 出示12个词语： 篮球 足球 排球 竞走 跳高 跳远 铁饼 铅球 标枪 游泳 射击 登山 学 生 活 动 学生自读韵文 读一读词语 请小朋友借助拼音，，比一比，看谁能把字音读正确。 小组相互说一说，再一（2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四个人一小组块儿读一读。 相互说一说，再一块儿读一读。 2、小黑板出示词语 这个词谁会读？ 相机正音：“足、走”是平舌音；“竞 饼、登”是后鼻音。 指名读，开火车读，齐读。 3、这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找朋友小朋友把词卡贴在相的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再应的图下 带着大家读两遍。 4、这些运动项目中，哪些是你熟悉的，比较了解的，能向同学们说说 相关的知识就更好了。 5、指导读韵文。 （1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生自读。 （2）师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？ （3）自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读（表扬、送贴图） （4）齐读。 四、 巩固生字词 1、出示去拼音的词语。 刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？ （1）同桌互读。 （2）开火车读。 （3）指名读。 （4）齐读。 2、出示生字，认读。 五、指导书写 指导书写“足、竞、走” 1、学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”旁。 2、说说你是怎样记住这些字的。 3、教师范写生字。 4、说说写这些生字时要注意哪些笔画。“足、走”的最后一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。 学生描书上红田字格立的生字。 5、学生在练习本上临写生字，教师巡视指导。 6、反馈纠正。展示学生的字点评。 展示学生的字，点评。 7、学生在练习本上再写一个。 六、小结 今天这节课我们了解了12中体育运动项目，其中有些项目是小朋友们比较熟悉的，还有些项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”，小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们再交流 第二课时 一、 复习旧知 1、抽读生字词卡片。 2、按“足、竞、走”的笔顺书空。 3、出示： 竞走 铁饼 铅球 标枪 认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看？ 二、 指导写字 指导书写：跳、高、远、枪、泳、击。 1、认读生字。 生自读 齐读。 （1）同桌互读。 （2）开火车读。 （3）指名读。 （4）齐读。 学生在练习本上临写生字 认读生字。 看笔顺表，记忆生字的笔顺

2、看笔顺表，记忆生字的笔顺。 3、认识3个新的偏旁。 4、分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。 5、教师范写生字。 6、说说写这些字时要注意哪些笔画。 “远”的“辶”不要远离“元”，要紧凑些；“跳”、“标”、“枪”、“泳”、均是左窄右宽的字；“泳”的右边不要写成“水”。 7、学生描红、临写，教师巡视指导。 8、反馈纠正。 9、学生在练习本上再写一个。 三、 作业 1、完成《习字册》上的作业。 2、在括号里填上合适的词。 （ ）篮球 （ ）足球 （ ）排球 （ ）铁饼 （ ）铅球 （ ）标枪 四、课外延伸 学生描红、临写 完成《习字册》上的作业。 在括号里填上合适的词。 收集自己最喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体 （ ）篮球 育之窗”展览，同学们自己来做解说员。 （ ）足球 板书设计： （ ）排球 （ ）铁饼 （ ）铅球 （ ）标枪 四、课外延伸 板书设计： 识字2 足 竞 走 跳 高 远 标 枪 泳 击 教后反思： 本课的词语都是与体育有关的。它包括体育用品和体育项目。我想这些孩子们应该很感兴趣，要知道08年的奥运会就在北京举行，今年将在英国伦敦举行奥运会。可是又一想那时的他们还只有三四岁，在那样一个年纪对奥运会似乎没什么概念。我不知道孩子们对这些知识了解多少，知道多少，我需要讲多少，为了避免出现一言堂的情况，决定让孩子先说，然后再作补充。 上课伊始，我让学生说说自己知道的体育项目，原以为这一环节会冷场，没想到知道的小朋友还是有几个的，虽然对每一项体育项目的了解只能说上一点点，但这已经足够了，因为通过这一环节，让我知道了，现在的孩子所知道的比我们想象的多。

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科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 识字3 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。 2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。 3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 教学重点：1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。 教学难点：1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。 教学准备：多媒体课件、录音机 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 第一课时 一、板画激趣，在情境中感知 1、过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。（课件展示：小舟、竹子、石头、河川、燕子等） 由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是学 生 活 动 那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一 个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。这就是我们的祖先用画图 的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。（课件展示6个象 形文字） 为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。 师依次板书现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一 认，初步感知字音、字。这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题） 2、播放轻音乐，创造一种氛围，师板画演示“实物—古文字 —今文字” 的演变过程，引导学生认识。 二、看图想象，在情境中认知 指名读，师领读，齐读 1、学习词语。 认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读） 2、学习儿歌。 过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友）过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众 吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生 自由地读 一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小 组合作练儿歌） 男女生赛读，齐读 这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。 （男女生赛读，齐读） 4、字形教学 实物投影 舟 竹 石 川 燕 一边说笔顺一边书写（1）出示这5个字的笔顺 笔顺。 学生看生字笔顺，记忆生字笔顺，一边说笔顺一边书写笔顺。 重点指导“燕、竹”。 燕：上面不是草字头，中间是把北京的北分开，中间加入一个口字，下面 是四点底。上中下三部分要紧凑。 竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖构。 伴着音乐描红，注意指导写字姿势。 （2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。 给“石、川、竹”3个生字找朋友（生字开花）。 石（金石）、（石灰）、（石头）、（石油） 川（百川归海）、（川流不息）（高山大川）、（一马平川） 竹（竹子）、（竹刻）、（竹竿）、（竹排） 三、描红 第二课时 一、 复习巩固 1、抽读生字卡片。 2、书空“舟、竹”。 3、用“川”组词。 二、小组合作，在讨论中深化 1、小组合作，读懂儿歌。 请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论） 2理解儿歌意思 请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。 投影出示综合图 你喜爱图上的哪些景物？（告诉你的朋友）（四人小组中自由练说） 可以告诉老师吗？（检查自由练说情况） 3、你游览过祖国的哪些大好河山？（生自由说） 4、是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了无数的外国人呢！所以书上说——引读：“画我祖国好和山。” 5、诵读儿歌。 这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌） 三、 总结延伸，在创作中巩固 描红 读生字 书空“舟、竹” 自读儿歌 小组自学讨论 四人小组中自由练说 诵读儿歌 自由表演，诵读儿歌 1、即兴作画。 祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画） 2、创作儿歌。 你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。 四、 指导书写生字，完成《习字册》 1、认读要求书写的生字：舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什 2、扩词。 3、讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说， 学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识） 4、教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描 红，边描边按笔顺说说笔画名称。 5、用“画、黑、蓝“组词。 画（画蛇添足）（画龙点睛）（画家）（画画） 黑（黑白）（黑暗）（黑油油）（黑心） 蓝（蓝色）（蓝图）（蓝天）（蓝宝石） 6、完成《习字册》，教师巡视指点。 板书设计： 识字３ 舟 竹 石 川 燕 笔 画 黑 问 什 画一画这美丽的河山 小组合作自创儿歌 学生描红 完成《习字册》 教后反思：《识字3》是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。 教学时，我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了给识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。

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科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 识 字 4 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标： 1﹑学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。 2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。 3、 诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣 教学重点：1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义 教学难点：1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义 教学准备：转盘、多媒体课件、录音机 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 第一课时 一、导入： 1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。 2、首先，我们来看图，出示（字盘）。 二、看图： 1、图上有什么？这叫“字盘”。 2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？ 3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？ 4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。 三、读偏旁： 1、复习已学过的偏旁。 （1）在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？ （2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？ （3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。 （4）说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？ （5）教师小结。 2、认读新偏旁“马”“土”。 （1）这两个新偏旁跟什么很相似？ （2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？ （3）怎么记住这两个新偏旁？ （4）学生认读两个新偏旁。 四、学习同组字 1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。 2、这些生字怎么读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确？ 3、学生自读生字词，老师巡视指导。 4、检查字音： （1）出示生字词 学 生 活 动 看图 学生认读 读读这些生字 自读生字词

驰 奔 地 池 塘 行 千 庄 养 虾 （2）这些生字在读音上要注意什么？ （3）指名读词，齐读。 5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？ 小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。 6、 做游戏，巩固识字。 （1）我们来转动转盘，“也”转到与哪个偏旁在一起时，看谁能把这个字又快又准地读出来？ （2）学生自转自读。 五、析记字形，指导书写。 1、析记字形 （1）认读生字“驰、奔、地、池、塘”。 （2）教学新部首：“马”、“大”、“土”。 （3）交流记字方法。 2、指导书写 （1）怎样才能把这四个字写美观呢？ （2）学生说，老师做适当点拨。 （3）老师范写生字并重点指导： “奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”要写得小些，扁些。“艹”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。 “驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。 “地、塘”左窄右宽，土字旁要写得偏上些，短些。 （4）学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。 （5）师巡视，及时表扬写得好的同学。 第二课时 一、复习巩固 1、给“也”字找朋友，并口头组词。 2、读生字新词。 3、诵读字谜歌。 有马能行千里， 有土能种庄稼， 有人不是你我， 有水能养鱼虾。 二、析记字形，指导书写 1、析记字形。 （1）认读生字：行、千、庄。 （2）教学新偏旁。 （3）说说怎么记住这几个字。 2、 指导书写。 （1）小组交流：怎样才能把“千、行、庄、养、虾”写规范，写漂亮？ 给“也”字找朋友，并口头组词。 读生字新词。 诵读字谜歌。 小组交流：怎样才能把“千、行、庄、养、虾”（2）教师范写生字并重点指导。 （3）学生随着音乐描、仿、临写生字。 三、 课堂练习 1、加偏旁组词。 也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ） 2、扩词。 行（ ） （ ） （ ） 奔（ ） （ ） （ ） 3、选字填空。 池 地 驰 （1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。 （2）骏马在草原上奔（ ）。 （３）我们要保护土（ ）资源。 驰 跳 跑 春风姐姐吹醒了池塘，青蛙在池塘边（ ），骏马在草原上奔（ ），小朋友边（ ）边唱：“春天来了！春天来了！” 4、游戏猜字谜 四、课堂小结 通过今天这节课学习，你有什么收获？ 板书设计：识字４ 驰 奔 地 池 塘 行 千 庄 养 虾 写规范，写漂亮？ 学生随着音乐描、仿、临写生字 课堂练习 教后反思：教学反思：这是一篇简单的字谜歌，去年学生已经认识“也”字，这首字谜歌就是在“也”字的基础上增加了不同的偏旁，让学生认识到新的字。学生不仅学习了字谜而且学会了一种新的认字的方法，感受到了汉字的独特魅力，提高了学生学习汉字的热情。

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科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。 3、能正确、美观地书写本课的4个生字。 教学重点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。 2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。 课题 1春笋 主备人： 张力燕 修改人： 教学难点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。 2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。 教学准备：小黑扳、教学卡片 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 一、导入 1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？ 2、板书课题，齐读课题。 二、看图认识“春笋”。 1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。 这就是春笋，看看它们是什么样的？ 2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。 3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。 （边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。） 4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。 三、初读课文。 1、自读课文。 要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）标上小节号。 （3）根据课后生字表画出生字词。 2、学生按要求读课文，师巡视指导。 3、检查自读情况。 （1）出示生安卡片。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。 “笋”：是读平舌音。 “再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。(通过组词和造句训练来巩固对这两个同音字的掌握) “迎”：是后鼻音。 “声”、“冲”：也是翘舌音。 “块”、“外”：注意声母之间的区别。 “长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ （2）出示词语。 指名读，开火车读，齐读。 1、把生字词带入课文中再读一读。 2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 3、指导读长句子。 （3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。 （4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。 学 生 活 动 齐读课题 读一读课文 自读课文 指名读，开火车读，齐读 4、用教师教给的方法再读读课文。 5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。 6、师生比赛读课文。 四、学习生字。 1、出示生字卡片，巩固读音。 2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节） 3、教学偏听偏旁。 声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。 笑：注意是竹字头，下面是个夭。 节：是草字头。 块：是提土旁。 4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。 5、师查、反馈。 6、给这3个生字找朋友。（组词） 五、指导书写。 1、 观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？ 2、 生自由说，师作适当补充。 声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。 笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。 3、 师范写生字，生描红。 4、 生临写，师巡视指导。 5、 展出写得好的学生作业。 板书设计：1、春笋 冲破 掀翻 冒 迎着 笑 长 一节，一节，又一节 向上，向上，再向上 生命力强 教后反思： 用教师教给的方法再读读课文 生自由说 生描红

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科目 语文 册次 2 课题 1春笋 课型 新授课 课时 第二课时 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标： 1、能有感情地朗读、背诵课文。 2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。 3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。 4、学会剩余的生字。 教学重点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。 2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。 教学难点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。 2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。 教学准备：小黑扳、教学卡片 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 一、复习。 1、抽读生字卡片。 2、开火车认读。 二、新授。 （一）教学第1自然段。 1、细读第一自然段。 （1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？ （2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？ （3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？ （4）“一个一个”说明了什么？ （多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。 2、指导朗读。 （1）看到这里，你想说什么？ （2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。 （3）指名朗读，评议。师相机指导。 “一声春雷 ”要读得稍慢，清晰有力。 “唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。 （4）指名朗读。（大多数学生） （5）全班有感情朗读第一自然段。 3、创设情境，拓展内容。 （1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。 教师带领学生做春笋的动作。 （2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？ 学 生 活 动 读生字卡片 开火车认读 细读第一自然段 自读，同座位互读 指名朗读

（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨?）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？ (4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？ 4、指导背诵。 （1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？ （2）老师会给你们一些帮助：（出示）一声春雷，（ ）了春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，（ ）从地里（ ）出来。 （3）自背，同座位互背。 （4）指名背，全班齐背。 （二）教学第2自然段 1 .轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？ 2.哪句话写了春笋的样子？ （1）齐读第一句话。 （2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。 （3）指导朗读。 a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？ b.指名读，评仪。 d.师生赛读，全班齐读。 3、指导背诵。 （1）春笋是什么样儿的？ 春笋是怎样生长的？ 自背，同座位互背。 指名背，全班齐背。 .轻声自读第2自然段，边读边想 齐读第一句话 指名读，评仪。 师生赛读，全班齐读。 它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看自由练背，同座互背、边背。 指名试背、全班背 （2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。 三、教学 1、读一读生字卡片。 读一读生字卡片 2、教学新偏旁。 冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。 破：是石字部，跟读两遍。 外：是夕字部，跟读两遍。 迎：是走之旁，注意里面没有一点。 再：从上到下写，注意与在的区分。 看课后笔顺表，记忆生3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。 字的笔顺 4、这些生字，你们是怎么记住的？ 提醒学生“迎”里面部分没有一点。 5、你能为哪个生字交朋友？ 特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。 四、指导写字。 1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一 点，“一长横”变为提。 “迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。 “外”：左右等宽。 2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。 3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。5、 展出写得好的学生作业。 学生描红 板书设计：1、春笋 冲破 掀翻 冒 迎着 笑 长 一节，一节，又一节 向上，向上，再向上 生命力强 教后反思：教学后记：这篇课文写的是春笋在美好春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。课本的插图生动形象，教学时我充分利用课本资源，让学生观察春笋，知道了春笋的形状，颜色，还引导学生说出了春笋的用途。 还注意知道学生有感情地朗读，让学生学会抓住重点词语来理解课文，在充分尊重学生独特体验的前提下，采取自评、互评方式以激发读书热情。在朗读中，让学生逐步感受到，春笋尽管“嫩生生”，却有股向上的力量。 东泉中心小学教学设计

科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 第二课雨点 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。 教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字，并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识 教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字，并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识 教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、看图揭题 1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？ 2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。 师板书课题 3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？ 二、初读课文 初读课文 1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通 顺。 2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读 相应的一句话，再想想它们的意思。 3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的 地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。 三、讲读课文 讲读第一句。 （一）讲读第一句。 指名读第一句。 1、指名读第一句。 luò （1）（出示生字）落。读准字音 雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。 （2）（多媒体播放：池塘画面） 池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？ 2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？ Shuì jiào （1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。 我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？ （2）指导读好第1句。 指名读第二句 （二）讲读第二句。 1、指名读第二句。 （多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？ 书上是怎么说的？ 出示词语：散 步 读一读。 2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？ 你能读好这个词吗？ 3、指导读好“散步”。 4、指名读第2句。评议，再读。 （三）讲读第三句。 1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。 自己看第3幅图，小声 （多媒体课件显示：江河画面） 2、指名读。 其他同学注意听，听一听他有没有读懂。 3、评读。 读第3句话 4、齐读第3句。 5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。 （四）讲读第四句。 1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话现在请小朋友再看一读懂、读好。 幅图，自己读第4句话 2、指名读。 3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？ Hǎi yáng tiào yua (出示词语：海 洋 跳 跃) 4、指导读好“海洋”、“跳跃”。 5、齐读第4句话。 四、指导朗读 1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？ 2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。 五、教学生字 1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。 2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。 本节课，我们学了几个有三点水的字？ 3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。 你怎么记住这个字？ “海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。 “洋”这个字怎么记呢？ 4、师范写“落”、“海”、“洋”。 5、学生描红、临写，师巡视指。 指名读 自读、互读、指名读、赛读、全班读 读读生字卡片 学生描红、临写 板书设计： 池塘 睡觉 小溪 散步 2、雨点 江河 跳跃 海洋 奔跑 教后反思：教学反思: 这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。

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科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 2雨点 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标： 1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地背诵课文，表演课文。 教具准备： 录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。 教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字，并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。 教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字，并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。。 教学准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动

一、复习 1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”） 2、口头扩词。 海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ） 3、齐声有感情地朗读课文。 二、指导朗读 1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？ 2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语： 睡觉 散步 奔跑 跳跃 3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。 （1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们 齐读生字卡片 齐声有感情地朗读课文 试着背诵课文 口头填空 学生互相讨论 自学课后的笔顺表，描红 生描红，临写生字 来演一演这个课本剧好吗？ 4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。 三、拓展演练 1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。 2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。 3、（出示：口头填空） 雨点落在果园里，点红了 。 雨点洒在树梢上，染绿了 。 雨点落在田野里，滋润了 。 雨点降在池塘里，唤醒了 。 4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。 四、教学生字 1、出示字卡，读字音。 2、教学新偏旁。 散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。 觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。 步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。 3、自学课后的笔顺表，描红。 4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。 步：下面不要写成“少”，多出一点来。 五、指导写字 散：左右等宽。 跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。 1、师范写“散”，生描红。 2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。 板书设计 池塘 睡觉 小溪 散步 2、雨点 江河 跳跃 海洋 奔跑 教后反思：教学反思: 这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。 东泉中心小学教学设计

科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 3小池塘 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的7个生字，并能正确、美观地书写。 教学重点：1、能有感情地朗读、背诵课文。 2、记学生在读中感悟，理解词语，课文 教学难点：1、能有感情地朗读、背诵课文。 2、记学生在读中感悟，理解词语，课文 教学准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入。 1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？ 背一背《雨点》 2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？ 3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？ 二、看图范读课文。 配乐朗读课文，学生边1、（多媒体课件播放：小池塘画面）我们来到了池塘边，你看到了什么？ 看屏幕，边听配乐课2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。 文。 3、你喜欢小池塘吗？我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读 得一样好的。 自读课文 三、初读课文。 1、自读课文。 （1）把课文中生字字音读准，句子读通。 （2）一边读课文，一边画小节号和生字词。 2、学生按要求读课文，老师巡视指导。 3、检查自学效果。 Jiě jie chuīqì bō zhī xiān （出示生字词）姐 姐 吹气 水波 一只 鲜红 lú wěi jié yìng é zhū 芦苇 睫 毛 倒映 白鹅 珍珠 （1）正音。 “吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。 “映”：读后鼻音。 “芦”：读边音。 “姐姐”：第2个“姐”要读轻声。 （2）指名读，开火车读，齐读。 4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。 5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。 6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。 7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？ 8、配乐全班朗读课文。 四、教学生字。 1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。 2、教学新偏旁。 今天，我们又要学会3个新偏旁。 “姐”：是女字旁，看一看，跟“女”字有什么区别？ （对，第3笔横改为提，并且不能出头。） 为什么会是女字旁呢？ “阳”：是左耳旁。 “红”：是绞丝旁。 吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？ 再读读课文 配乐全班朗读课文 看课后笔顺表，自学生3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。 4、你用什么办法来记住这些生字的呢？ 字笔顺。 五、指导书写。 1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？师作重点指导如下观察田字格的生字，想的字。 想怎样才能把它们写吹、波：左窄右宽。 美观？ 姐：女字旁要写得长而窄。 边：要先写力再写走之旁。 生临写生字 2、师范写生字，生描红。 3、生临写生字，师巡视指导。 板书设计：3、小池塘 白云 白鹅 太阳 气球 月牙 小池塘 小船 星星 珍珠 教后反思：

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科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 识 字 1 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。 2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 教学难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 教学准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 一、创设情境 1、出示课文中词语（出示在图中相应的事物旁） 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花 2、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》的音乐） 3、、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。 春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？ 学 生 活 动 （出示）春风 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌讨论，指名读。 同桌讨论，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。 柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示﹕春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）“嫩芽”是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草（1）读准“草”的声母，一起读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？ （3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。 布谷（1）齐读词语。 （2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？ （3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。 （4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。 燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？ （2）你对小燕子有什么了解？ 有感情读一读词 齐读词语两遍

（3）齐读词语两遍。 梨花、杏花、桃花 （1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。 （2）你是怎样辨认它们的？ （3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？ （4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？ （5）齐读三个词语。 二、借助拼音，读准字音 1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。 2、小组内开火车读词。（带拼音读词） （生字用红点标出，突出生字字音） 重点指导：“春”、“树”是翘舌音，“柳”、“梨”边音，燕子的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。 3、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。 4、全班一起读12个词语。 三、朗读课文，整体感受美景 1、同学们，词语读准了，读得很美，但如果我们把这些词语连起来读，你会感到更美。老师范读课文。（要读出韵味） 同学们，你们也想读吗？你们一定能行的。自读课文。 2、以小组形式交流汇报自读情况。（老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏） 四、齐读词语，体会特征 1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？ 2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？ 第二课时 一、检查复习，巩固旧知。 1、认读词语卡片。 （先带拼音读字词，再去拼音读字词） 2、朗读、背诵课文 二、写字指导。 1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。 2、学习新偏旁。 认识“日”书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。 认识“サ”“木“、巾，书写笔顺，找到带有这几个偏旁的字读一读，知道含有“サ”的字多与花草植物有关，含有“木”的字多与树木有关。 3、学生看笔顺记忆生字笔顺。 4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。 5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。 1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。 2、小组内开火车读词。（带拼音读词） （生字用红点标出，突出生字字音） 以小组形式交流汇报自读情况。 6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。 7、描红。（播放轻音乐） 教师巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法， 三、语文实践活动。 课外让学生采用多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。 板书设计： 白云 白鹅 3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界 （大眼睛） 月牙 小船 星星 珍珠 教后反思： 东泉中心小学教学设计

科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 春 到 梅 花 山 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内6个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情 教学重点：识字写字、 熟练有感情的朗读课文。 教学难点：理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。 教学准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 第一课时 一、有效导入 1、师：春天到了，（板书：春）今天老师要带大家去一个叫梅花山的地方，学生自由说：梅花山上（板书：到梅花山）看了这个名字，你觉得梅花山会是个怎样的地方？ 有梅花 梅花很多梅花（学生自由说：梅花山上有梅花 梅花很多梅花很香。） 很香 对！梅花确实很美！（板书：美）老师已经感觉到了香气扑鼻了（板书：香） 满山都是梅花，那真的是非常非常多（板书：花多） （相机板书：花多 美 香） 师：你从哪个词看出来的？（梅花山） 师：想不想去梅花山看一看？（想）（放录像） 2看来一到梅花开放的季节，竟然会吸引那么多的游客前来观赏（板书人多），刚才啊！连小朋友们都看的入迷了呢！ 3、简介梅花山：梅花山位于南京市中山门外钟山南，处于明孝陵神道环抱中，因山上多红梅而得名。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 那就让我们一起出发吧！ 二、整体感知 1、欣赏梅花山图片。 2、师：课文又是怎样描绘中这美丽的梅花山的呢？请小朋友们仔细听，边听边思考：春天里的梅花山是什么样子的？（生听课文录音） 师：谁来说一说你在梅花山上看到了什么？学生自由回答。 （梅花全都开放了，在梅花山游玩的人很多很多??） 三 、深入文本 1、师：老师看出来了，很多小朋友很想自己走进梅花山去看一看，瞧一瞧。那就让我们一起再去读读课文吧！（出示自读要求） 2、学生读课文老师巡视检查 3、检查自读效果： 检查生字读音： （1）出示一类字 ①指名生读，注意评议。（强调容易读错的字：尽是前鼻音） ②去掉拼音读生字。 （2）出示二类字 ①指名生读，注意评议。（强调容易读错的字：盛、晶、莹、涌是后鼻音） ②去掉拼音读生字。 （3）出示文中生字词，各种形式再读——分行指名读，分组读，男女生比赛读，去拼音读，开火车读。 （4）检查课文朗读情况： ①出示课文中的一些长句子（指名读）（分组读）（一起读） ②分段出示课文 一段一段的读（各种形式读） ③一起读课文（男女生分开比赛读） 四、及时反馈 1、师：看来大家生字词掌握的不错，课文也通顺了！下面老师要提高读课文的要求，看你能不能既把课文读熟练了，还能把课文读懂了！ 2、学生再读课文，边读边思考：第一自然段写了什么？第二自然段又写了什么？（指名汇报交流） 3、总结：春天，梅花山上开满了晶莹透亮、像朵朵彩云般的的梅花，挤满了喜爱梅花的人们，下节课，我们将走进梅花山，近距离的欣赏它的美丽动人。 五、拓展延伸 腊梅和春梅花的介绍和区别 六指导写字 1、出示生字：挨欢还尽发 2、认读生字，扩词。 3、仔细观察，你有什么好办法能够记忆这些生字？ 学生自由说一说，伺机教学新部首：扌又 4、老师范写，学生仔细看 ，怎么样把这些字写漂亮和美观 5、学生练写，反馈评议。 板书设计： 教后反思： 东泉中心小学教学设计

科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 春到梅花山 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内6个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情 教学重点：识字写字、 熟练有感情的朗读课文。 教学难点理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。 教学准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 一、有效导入 上节课，我们学习一篇非常优美的课文，让我们一起美美的读课题。（生齐读课题：春到梅花山） 二、整体感知 那么课文中的词语，你会读了吗？ （出示词语）指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。 师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样啊？用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话） 三、深入文本 学习第二段 师：你们喜爱梅花吗？（板书：喜爱）许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，那我们一起去梅花山看看吧！ （出示第二段）谁愿意美美地读读这个自然段呢？其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？ 指名学生读。 师：你从哪儿看出了人们非常喜爱梅花呢？（学生汇报，交流） （课件强调“涌动着看花的人流”。） 师：看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动。你能读出来吗？ （出示图和第二自然段）指名生有感情地读。 师：这么多人置身与梅花山中，你猜他们会做什么呢？（学生自由练习说话，师注意评价鼓励） 师：歌声，笑声融合在一起，大家在梅花山玩得非常欢乐。这里成了——（出示：欢乐的海洋） 你能读出人们欢乐的心情吗？（指名学生读第二自然段） 师：看来，小朋友们和图上的人们一样，都很喜爱梅花。（手指板书） 拿起书，一起读出你们欢乐的心情（生齐读第二自然段） 学习第一段 过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，并思考。 （学生自由读课文的第一段） 老师引导：人们为什么喜爱梅花？ 学生汇报（预设）： 1.因为梅花很美（板书：花美） 师：你是从哪些句子读出梅花很美的呢？ 学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图） 师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮） 学 生 活 动

你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石?） 师：有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？指名学生读该句话，生齐读，师注意评价。 梅花不但美丽，还有香味儿呢！（强调：散发出淡淡的清香）谁来读？（指名生读） 师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说） 淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。 2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图） 师：你看到了这样的图，你想说什么？（生：梅花非常多）（板书：花多）课文中描写梅花多的句子你找到了吗？读给同桌听听看！ 指名学生读。 看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，什么叫“挨着”？（指名学生说：就是一个靠着一个） 师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？（出示该句话）指名学生读，生齐读。 师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的黄灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？ （指名学生说：蓝天下的片片彩云） 师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。 3.师：这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子，课件同时出示） 从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春） 师：“早春”是什么时候？（指名学生说）在寒气还没有退尽的时候，梅花就全部开放了，看！（出示图） 师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说） （板书：不怕冷） 师：把你感受读出来！（指名读第一句） 是啊，满山的梅花早早就开放了，是什么样子的呢？一起去看一看吧！ 师：什么是“满山”，你们知道了吗？（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！ 那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。） 4.说话练习 师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？ （出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。） （我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花） 学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。 师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文） 5.背诵指导 师：你 能根据老师的提示，把课文试着背一背吗？ （出示填空，让学生自由练习） 全班起立，表演、背诵全文。 四、拓展延伸 师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示《咏梅》） 师范读，解释古诗大意。 五、总结全文 看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。 六、写字指导 （出示生字“寒”、“息”、“片”、“休”） 1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。 2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学） 3.教师范写生字，学生描红、仿写。 七 作业设计 把梅花山上的梅花介绍给你的父母 尽量用上课文中的词语 弹性作业设计 画一画梅花山的梅花 板书设计： 4 春到梅花山 花美、花多 人多、喜爱 不怕冷 教后反思： 《春到梅花山》又是一篇意境很美的文章。课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。 根据教学要求，我是这样来上的。 在学习第一自然段时，我根据低年级孩子年龄特点，我在和孩子们学习理解“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你”这句时，我就让每个同桌之间的小朋友做做“挨”的动作，并和一学生演示给他们看，学生有了肢体表演，参与到了活动中，使学生很好地从亲身实践中理解了“挨”的意思，再来读读词语，学生的朗读充分表现了出来。 接着，我又适时地问道，梅花树枝上满是盛开的梅花会是怎样的情景呢？让学生们想象说一下，学生们展开联想，畅所欲言，然后出示书上的句子，读一读，学生体会到了梅花的多。 在教学中，我也不忘让学生边读边思，没有问繁琐的问题，而是给学生充分的自由读书的空间，使他们真正的成为学习的主人. 东泉中心小学教学设计

科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 3 课题 草原的早晨 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 ３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学重点：掌握本课的生字以及新学的偏旁 教学难点：有感情的朗读课文，背诵课文，理解春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 １、谈话： 同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。 ２、板书课题： ５ 草原的早晨 ３、解题： ? 学习生字：原 ① 指名呼读音节：yuán 复习整体认读音节。 ② 教学“厂字头”。 ③ 指名说说怎样记住“原”。 引导用熟字记忆。 ④ 谁能用“原”组成另外的词? ? 师述： 大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天学 生 活 动 的早晨。下面请小朋友们看图。 二、引导看图，教学部分生字词 １、出示幻灯片： 图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿；远处，羊群与白云相连。 ２、看图听配乐朗诵，边听边思考： ? 从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大? ? 图上有谁和什么? ? 牧民们在干什么? ? 羊儿怎么样? ３、讨论上述思考题，相机进行词语教学： ? 无边：形容很大，没有边际。 看图理解。 “无”与“元”比较字形。 ? ? ① ② 铺满：指名拼读音节，举例理解。 牧民：专门从事放牧的人。 牧：教学“牛字旁”。 民的笔顺。 ③ 要求学生用“民”扩词。 ? 骏马：指好马 指名拼读音节：jùn ? 远处： ① 指名拼读音节：yuǎn chù 。强调“远”是整体认读音节，chù 是翘舌音。 ② “远”与“运”比较。 ③ “处”与“外”比较。 ④ 引导学生用这两个字组词。 三、初读课文 １、自读课文： 要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。 ２、检查自读情况： ? 卡片抽读：啪、打破、欢乐。 ? 指名试读课文： 师生共同纠正字音。 ? 领读几个长句子： 第１自然段的第二句，第２自然段提醒学生注意停顿的地方。 四、写字 １、“处”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。 ２、教学“处”的偏旁。 ３、引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。 板书设计： 教后反思：

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科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 3 课题 草原的早晨 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 ３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学重点：掌握本课的生字以及新学的偏旁 教学难点：有感情的朗读课文，背诵课文，理解春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 一、复习检查 １、抽读生字卡片：强调读准“民、处” ２、指名分段读课文。 二、细读课文 １、细读第１自然段： ? 指名读课文。 ? 思考讨论： ① 这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？ 理解词语：铺满新绿。 师述：因为冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。 ② “黎明”和“宁静”是什么意思？ 黎明：天刚亮的时候。 宁静：举例理解。 ③ 黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么？ 说明牧民起得早，说明他们很勤劳。 ④ 随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的？ 随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了。 ⑤ 看图听录音，进一步理解句意： 图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马学 生 活 动

牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是”啪！啪！“的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声。 ? 指导朗读。 ２、细读第２自然段： ? 指名读课文： 读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？ 相机板书： 羊儿涌奔 牧民跨追 ? 进一步理解第一句话： ① 引导学生比较“一只”和“一只只”、“旋”和“涌”、“走”和“奔”有什么不同。 ② 比较句子： 羊儿涌出了圈门，奔向草原。 一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。 指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？ 第二句话好，“一只只”、“涌”写出了羊儿的多，“蹦跳”着写出了羊儿的欢快，“无边”写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体。 ? 进一步理解第二句话： 哪个词说明牧民的动作非常熟练？ “跨上”、“追赶”说明牧民的动作熟练。 指导朗读。 ３、细读第３自然段： ? 指名读课文： 读后说说远处有什么？ 板书：像白云 ? 课文中把羊儿比成了什么？ “一群群”和“一群”意思有什么不同？ “朵朵”可以改成“一朵”吗？为什么？ 课文中的“飘动”是什么意思？ ? 看录像，体会意境： 录像内容：与天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响。 ? 指导朗读。 板书设计： 教后反思： 东泉中心小学教学设计

科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 3 课题 草原的早晨 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 ３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学重点：掌握本课的生字以及新学的偏旁 教学难点：有感情的朗读课文，背诵课文，理解春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 一、复习检查 １、抽读生字卡片。 ２、指名说说下列字的书写笔顺： 无、民 二、总结课文，指导背诵 １、有感情地齐读课文。 ２、春天的早晨，草原上是什么样的？牧民们怎么样？ ３、指导背诵： ? 帮助学生理清线索脉络： 时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈 群羊如云 空间线索：醒来的草原近处远处 ? 指导学生练习背诵。 三、教学部分生字字形，指导写字 １、打：引导学生用熟字换偏旁的方法记忆。 书写时注意左窄右宽，左高右低。 ２、牧：左右等宽、等高。 板书设计： ５ 草原的早晨 羊儿 牧民 涌 奔 跨 追 学 生 活 动 教后反思：教学这课时我先让学生谈了自己对草原的认识,发现学生认知比较陌生,幸好备课时想到了这一点,我找了有关草原的歌曲和视频,让学生可以感受一下草原的气氛,虽然不是亲身体验,但也激起了学生了解草原的欲望,为本课的朗读奠定了良好的阅读氛围.在教学生字时,我尤其强调了\原\的部件,还编了一句话帮助学生记忆,“小白住在工厂里”。这样最容易错的字就有救了。 东泉中心小学教学设计

科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 蘑菇该奖给谁 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标：1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出真正本领。 教学重点：1、有感情地分角色朗读课文。 2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。 3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。 教学难点：1、有感情地分角色朗读课文。 2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。 3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。 教学准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入 今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。 1、板书课题。 2、正音：读准“蘑菇”两字的读音。 3、齐读课题。 读了课题后，你们想知道什么呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。 二、初读课文 1、自己借助拼音练读课文。 要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。 2、再读课文。 要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。 生按要求读课文，师巡视指导。 3、检查自学效果。 4、自读生字词。 5、正音。 “练”读边音。 “参”是平舌音。 “临”是前鼻音。 “敢”是前鼻音。 “习”、“乌”：是整体认读音节。 “军”：韵母是“ün”，不是“un”。 “得”：是多音字。 “地”：本文中读轻声。 指名读，开火车读。 全班齐读，去掉拼音后，再读。 6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。 指名朗读，评议，再读。 7、师范读课文，敢和老师挑战吗？ 生再读，指名读。 三、初步理解课文 1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？ 2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？ 说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。 3、教学生字 （1）读生字卡片，巩固字音。 （2）教学新偏旁。 练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。 参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。 军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。 （3）自学课后生字的笔顺，边学边书写。 （4）反馈检查 有什么好办法来记住这些生字？师重点提示： 练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东” 乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了） （5）指导写字 （6）师重点提醒以下几个字： 参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。 军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。 提：左窄右宽。 加、敢：左右等宽。 （7）师范写生字，生描红。 （8）生临写生字，师巡视指导。 板书设计：6、蘑菇该奖给谁 跟谁比 结果 奖 给 谁 小白兔 马 落在后面 ？ ★ （敢和高手比） 小黑兔 乌龟 得了第一 为什么？ 教后反思： 东泉中心小学教学设计

科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 骑牛比赛 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会“观”、“位”两个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文一、二自然段，体会骑手的技艺高超 教学重点：1 正确流利地朗读课文。 2、朗读体会第二自然段一次比赛的场面。 教学难点：朗读体会第二自然段一次比赛的场面 教学准备：教学图片、辅助教学课件 教学方法：

教 学 过 程 教 师 活 动 一、激趣导入 1、“小朋友们，你见过牛吗？老师这有好几种牛，你们看，出示（黄牛、水牛、奶牛。）“你们看这是野牛”野牛的脾气很暴躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气来非常厉害。所以，南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛，能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是，他们便经常举行骑牛比赛，每次比赛时，家家户户，几乎所有的人都挤到赛场周围，想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛？”（播放视频） 2、揭题：有一篇课文描写的就是这比赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一读这课题（齐读） 二、初读感知 过渡:课文里是怎么写这骑牛比赛的?请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 小朋友们读得非常用心，读书就应该这样，请小朋友看大屏幕，读读这些词语宝宝，待会儿请你来读。 1出示：特别 观看 尽管 热烈 曾经 这位 只有 掌声 献上 好几个 南美洲 两三秒 上千次 技艺高超 一束鲜花 兴致勃勃 兴致勃勃地观看 疯狂地上下蹦跳 牢牢地骑在牛背上 野性大发的公牛 热烈的掌声 2、检查：先出示词语，再出示短语，带拼音读，去拼音读，做小老师领读（上千次要长点，只两三秒钟要短快点） （给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。） 过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛？ 三、品读感悟 （一）精读第一小节 1.出示第一节：南美洲人特别爱看骑牛比赛。 2．点红：特别，（指导读词）你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗？（很 十分 非常）谁来读好这词。 4.谁来读好这句。指名读（2名）（师评：还不够爱看，把特别再强调一点，老师听出你也特别爱看） 5.生齐读（让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧） 过：为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？你从哪里可以看出来？请小朋友们自己读一读课文第2自然段。 (二)、精读第二小节 1、整体感知 （1）自由读第二小节 （2）这一小节中，从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛？ 学 生 活 动 2、精读第一句话 ①指名学生答上一问题 ②出示第一句 ③指导理解：你从哪些词又可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛？ A、“挤满了人”：（出示图理解）请看，观看的人多不多？太多了，这就是挤满，老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。（指导读挤满） B 、这么多人聚集在一起，在干什么呀？ 他们观看时有的在（叫），有的在（鼓掌），有的在（喊加油） C、理解“兴致勃勃”：根据生的回答，师：观众们的兴趣多浓啊，兴致这么高，这就叫：出示“兴致勃勃”点红（指导读这词） （学生理解“挤满”“兴致勃勃”比较空洞，利用图再加上学生合理的想象，学生就由抽象转为具体形象。） d、现在你们就是小观众，老师看谁的兴致最高，把这个词读好。（指名生读） ④是啊,这比赛真吸引人啊，谁来读好这句话？（3个） ⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。（齐读） ⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛，所以说：师引读第一段 过渡：让我们再来欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师：看比赛前，老师有个要求：请小朋友们睁大眼睛，仔细看，看看牛的表现如何？骑手们的表现又怎么样？（板书：公牛、骑手）（播放录像，学生观看） （学生通过看骑牛比赛视频，会对骑牛比赛有较直观的认识，更会对比赛的公牛印象深刻，这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。） 3.精读第二、三句话 师：公牛的表现怎样？ 生：乱蹦乱跳。 生：疯狂地上下蹦跳。随机点红：疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧，再疯狂点，再疯狂点，真是一群疯狂的牛，那你能把这个词读好吗？（指名读） 师：公牛很疯狂，再读一次。 师：公牛有些手下留情，显得比较温柔，请二三排小朋友读。 生：牛蹦蹦跳跳，真是太疯狂了。 ④读读上面这句，公牛疯狂地上下蹦跳，就是什么样的公牛？师点红：“野性大发” ⑤谁来读好这个词。指名生读（真凶猛，太狂野了） ⑥生齐读 ⑦指导看图：好几个起手骑在野性大发的公牛背上，都怎样了？ (都摔了下来) ⑧在牛背上的时间长不长？这句话中哪个词说明时间很短？点红：只两三秒钟 体会：我们一起来数一数，1、2、3，摔下来了，根本就骑不住呀！谁来快速地读好这词。（指导读词） ⑨师：这公牛真是火爆，要骑稳真是太难了，谁来读读这句。 过渡：这头公牛真是太厉害了，好几个骑手只两三秒钟就摔了下来，只有一个骑手怎样（看图）??（师引读）. ⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”（读好这个词，再抓牢点，再用点力） 播放视频：下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手，我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。 ⑾师创设情境引读：尽管公牛上下疯狂地蹦跳时，骑手还是？尽管公牛用角乱顶乱撞的时候，骑手还是？尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下来时，骑手还是？ ⑿理解：技艺高超 A、师：看图：看这位骑手骑在光秃秃的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被胶水粘住一样，另一只手高高举起，骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒，而且还要比在牛背上的动作，可见这位骑手的技艺超出一般，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超”（点红）板书：技艺高超。一起读好这个词 师：这位骑手的本领高不高，我们就称他为 “高手” B、谁通过朗读夸夸这位骑手？ 指导朗读：指名读（他的本领真大，技艺真高超，真让人佩服） C、男女生赛读（真是一位骑牛高手，真是技艺高超） （通过描写“好几个骑手”与“只有一个骑手”语句的对比，抓住重点词语，教师辅以补充介绍，使学生感悟骑手的技艺高超。） 5.精读第四句 ①看到这么精彩的骑牛比赛，我们（边说边鼓掌） ②播放掌声。再响点，再热烈点。 ③指导理解：热烈 像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。（点红） ④朗读指导：生齐读（掌声真热烈，观众真热情） 师：我们不禁为他赞叹欢呼，骑牛比赛就是勇敢者的运动，能够上场的就是勇士，所以（师引读第一段），让我们再一次把掌声送给这些勇士吧!(鼓掌) ⑤师指板书总结：我们在赛场上看到了（野性大发的公牛，技艺高超的骑手） 师：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？他的奥秘在哪里呢？我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。 四、教学生字 1、出示：观，位（让生读一读） 2、你有什么好办法记住它？ 3、写的时候哪些笔画要提醒大家注意的？ 4、师范写，生书空，描红，临写 （记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。） 东泉中心小学教学设计

科目 课型 语文 新授课 册次 课时 2 2 课题 骑牛比赛 主备人： 张力燕 修改人： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并结合课文理解重点词语的意思。 2、懂得要有高超本领，必须经过长时期刻苦的努力。 教学重点：课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面 教学难点：理解骑手说的话是难点。 教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学方法： 教 学 过 程 教 师 活 动 一、复习检查，激趣导入。 （一）词语复习 学 生 活 动 小朋友们，这节课我们继续学习）——骑牛比赛（齐读课题），先让我们 来和词语娃娃们打个招呼吧。 ①兴致勃勃 观看 技艺高超 （兴的部首是什么？八字底） (观的意思是看，观就是看，看就是观)（超 是翘舌音） （齐读） 初读课文 ②一束鲜花 一位骑手 几次练习 问：鲜花还可以怎么说？出示：一（ ）鲜花 还可以说一位什么？出示：一位（ ） 你还能说一次什么？出示：一次（ ） （齐读） ③只有 一只（你读得真好，把“只”的两种读音都读准了，请小朋友们 学着他的样子，一起来读一读） 讲读第一句。 二、抓住首段，整体感知。 指名读第一句。 1、小朋友们，你们见过骑牛比赛吗？是的，这项运动在我们这儿并不多 见，但在南美洲却经常举行骑牛比赛，因为——出示：南美洲人特别爱看 骑牛比赛。谁来读一读？ 2、“特别”是什么意思？你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变 吗？（很 十分非常） 3、请小朋友们自己读一读课文第2自然段，找一找，从哪里可以看出南 美洲人特别爱看骑牛比赛？ 三、抓住字词，入境感悟。 1、引导学习第一句： 个别回答，出示：“一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。” 请小朋友再读一读，你从哪些词语看出南美洲人特别爱看骑牛比赛，为什么？ “挤满”是什么意思？ 这这么多人聚集在一起，为了什么呀？ 对，观众们对即将举行的比赛充满了期待，兴趣可浓了，观众们的这种心情可以用这句话中哪个词语来表达？（“兴致勃勃”） 想一想，你会“兴致勃勃”地做什么？（3个） 是啊，真吸引人啊，谁来读好这句话？（3个，齐读） 评价语：人可真多啊；这比赛可真吸引人啊；人们对骑牛比赛可感兴趣啦！ ２、骑牛比赛开始了，人们看到了什么？谁能用书上的语句来说一说？ 3、比赛的确精彩，小朋友们想不想和他们一起欣赏这精彩的骑牛比赛？比赛就要开始了，大家快看！（出示视频） 指名读第二句 4、刚才小朋友们都兴致勃勃地观看了比赛，你觉得骑手们的表现怎么样？ 自己看第3幅图，小声5、“技艺高超”是什么意思？（个别回答：指本事特别好，超过一般人） 读第3句话 6、下面请小朋友们自由读一读第2自然段，把表现骑手“技艺高超”的 句子画下来。 7、你画的是哪一句？ （1）只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地 骑在牛背上。 ①“疯狂地上下蹦跳”——比赛用的牛都是没有经过人驯化的野牛，它们 见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上了。它们一会儿抬起前蹄，一会儿现在请小朋友再看一又抬起了后蹄，上上下下地蹦跳，还快速地转圈子呢，你们看，公牛把场幅图，自己读第4句话 地上的泥都刨得尘土飞扬） 书上还有一个词语说的也是这个意思？哪一个？（野性大发） 指名读 ②“牢牢地”——纹丝不动，一动不动） （你们注意到了吗？在比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住 牛背，另一只手必须高高举起，可这位技艺高超的骑手还能纹丝不动，真 了不起!） （相机朗读指导：个别读，男生读，女生读，齐读）（他的本领真大；他 的技艺的确很棒；真让人佩服啊） 自读、互读、指名读、（2）好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。 赛读、全班读 （这里采用的是对比的方法来写的，“技艺高超”的“超”就是超过的意读读生字卡片 思，这位骑手的本领超过了其他人） （相机朗读指导：个别读，齐读）（这公牛的脾气可真是火爆；真是太危 险了；是啊，要在野性大发的公牛背上骑稳可不是一件容易的事啊） （3）全场响起了热烈的掌声。（热烈说明什么？） （相机朗读指导：个别读，齐读） （4）引读：（出示2、3、4句）

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