地理区位因素综合分析 全国通用

地理区位因素综合分析 全国通用

地理区位因素综合分析

洪湖二中高三地理组

吴思颖

一．考纲解读

1.掌握影响农业生产活动的区位因素，会分析某一个农业区发展的条件

2.掌握影响工业、交通、城市的区位因素。

二．命题规律

1.从考核内容上看，侧重对农业区位因素，工业区位因素等内容的考查

2.从考核形式上看，这部分知识多以材料，图表形式呈现，注重因果式组合，多角度、多方位进行考查。

三．命题趋势

1.以区域图或文字资料方式提供信息，考查某地发展某种农作物生长的有利与不利因素，评价其区位选择的合理性。

2.以中国或世界某一地区为背景，以综合题形式考查工业、农业等，比较异同点，也是将来的重要趋势。

四．重点与难点

１．农业区位因素分析。

２．工业区位因素分析。

３．城市区位因素分析。

五．授复习课

导入：

人文地理的区位选择是建立在权衡区位因素的基础上的，对于区位选择，一般从三个层面来思考。第一，将影响区位选择的各要素进行全方位的分析，从整体上认识各种区位因素的构成。

因为影响区位选择

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的诸因素从根本上讲就是人类活动的环境要素，具有多样性、复杂性的特点。因而掌握区位因素是做好区位选择的前提。第二，在分析区位因素的前提下，抓住主要矛盾，即从中找出主要区位因素，弄清区位选择的关键，权衡利弊，作出利最大、弊最小的区位选择。第三，因为自然因素、社会因素、经济因素和环境因素是在变化着的，尤其是社会、经济因素，随着社会经济的发展而变化，因此要用科学的发展观来看待区位因素的变化，区位选择既要符合当前的利益，又要符合长远的利益，兼顾社会、经济、环境三方面，实现可持续发展。

（一）什么是区位

某事物的区位包括两层含义：

一方面指该事物的位置；

另一方面指该事物与其他事物的空间联系。

（三）案例分析：

1.农业区位因素

农业区位要注意， 气候土壤水源地；

资料交通劳动力， 市场政策和科技。

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例题１：

荷兰成为世界著名的“鲜花王国”，有哪些优势区位条件？

一 框 二 扩 三 展开

2.工业区位因素

自然因素：水源地；

经济因素：资料交通劳动力，

市场政策和科技，

通信农工看仔细；

环境因素：看好风向和水源，

居民住着别受气；

社会因素：国防、偏好和惯性，个别企业要注意

例题２：（2007年天津高考文综试题）

环渤海地区被规定为我国继珠江三角洲、长江三角洲之后的重点发展区域，是在全面贯彻落实科学发展观的新形势下，党和国家作出的又一重大战略部署。阅读图文材料，回答问题：

(1)甲、乙、丙三区域工业发展共同的区位优势，除了良好的农业基础、发达的海陆交通、优惠的政策，还有哪些？请再列举两方面。

（2）甲、乙两区域建立化学工业不同的主导区位因素各是什么？

3.城市区位因素;

城市区位不用愁，地形气候与河流；

资源交通比较牛，政治宗教和旅游。

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例题３：影响武汉市形成和发展的优势区位条件。

4.交通区位因素

例题４：泛亚铁路首选东线（曼谷—金边—胡志明市—河内—昆明）方案，分析其有利因素。

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练习

（2006年四川文综卷）试分析图中阴影区所示城市带形成的主要区位因素？

2007年高考试题（全国卷一）

图7为某城市两个工业区的分布示意图，东部工业区包括冶炼厂、钢铁厂、石化厂等，西部工业区包括焦化厂、水泥厂等。该地盛行南风。回答下列问题

（1）判断东部工业区的选址是否合理，并说明理由

（2）20世纪80年代以来，随着城区不断扩展，要求西部工业区中的焦化厂、水泥厂搬迁的呼声越来越大。为什么？

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《地理区位因素综合分析》教学反思

吴思颖

通过本次的讲课，有失有得，感受很多，在做课件和讲课过程都有很大的不足，需要在今后的教学中不断反思中学习、进步。

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，提高教学质量。

一、走出教材，走近生活

地理下册课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此我们很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。教学的目的都是一样的，但方式不同教学效果当然就不一样。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

二、对教学设计的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。

对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

三、 对教学反馈的反思

在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，更多的原因在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的发展。

对策：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。

人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。我们老师如能一贯秉持戒慎恐惧、临深履薄，何事不成？与同行们共勉了，并请多多批评指教，不胜感激。

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