物理实验与探究性学习

新课标提倡开展以探究式学习为核心的多样化学习。物理教学的学科特征是以实验为基础,探究性实验是进行探究性学习的一个重要手段,为探究性学习的实施提供了良好的操作平台。

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理物实验与探究性习学刘苟来江西省吉(水第县二中，学西江安 3吉1 0)3 6 0

摘：课要提标倡展以开究探式学习核为心的样化学习多物。理教 的学科学特征是以实为验础基究，性实验是进行探究性新探学习的 个一重要 段手，为探究性学的实施习提供了良好的操作平台 关。键词 究：性学>物 实验；理作台平探 -7操；

物这理门学科，知识源来于生活，其 科学真 ,隐含理着实践一认识再一实块奠基。例石如在讲磁感应现电象时，可好，甚至连结也论预说给学生听，先生学只依需葫芦瓢地画被做动实验。这样学台摇手流交发电机，首先学生让取下是前人在复实践反的基础总结出来上的设计 一个让学生亲自手动的实验利：用一

失生去了对实验的索欲望探思，维单一践一再认识直至获取真知的全过程。物永久铁磁，速转快动圈，线看看灯小泡发板呆，缺乏活灵性创和造性。果如老师能

理是一门自然科学，实是最验发挥学能发不光；再装永久磁上，铁转动线 圈再，学从生有的知已识或生活实际出，发先生观能动主性践的方行式。物理验实让次观小灯察泡发不发。光样这，学生在取使一灵些活性变通、性大问的，极题创积学生有了身参亲加实践的会机，在得获习惯与力。物能实理验的特性和究探性学习特征的决了定物理实验必然是探性究学习的要重径。但途是，很在长段一时一

实验中动主参、与细观察、仔探究科学真 设境情鼓，学励发散生思维，行进全方位、角度观多察、思、考探索而提，出多从设想种解决和问题的方 ,这案样既能培2物 理验实探究性是学习的一员 .

识知同时的，还培了学生动手养动脑的 理分调，动生学思考 与学的习动性主。充 物理实是验人认们和研究物质识的种科学方 。法是一它个首确先定研究

学养生基的操本作技，能又能训学练思生维流畅的、性通变性和创独性。

间里，物教理领学域中师生的都是通过对象 (即问题 )和研目的究然，运用某后探究性学另习一非常个要重的环节“ 性证实 验”来验前证人获已得的知些识知手段和

,按计按步划骤进地行探 :是生在 究探学性习过中程发现问题、验学识，重已经复咬的烂羹残菜剩在新。课程索研究，并断不学完习，善最得终到真知提出题问并，且针对提出的问题，据已 根改革的潮浪下，须必变“证验” “为究探”, 过程的。此因，物实理验本身是就究探性 有的识，经过知渠多的信息收道集和深思人考，提有出关解决题问的假或猜让学设生学想、学，愿由被 接动受变为主 动学的习一员学。生在能验中动实脑手动， 探究。人本就物理教学的中究探学性习体探验究的乐趣，收获成功喜的悦。想。如在演例示“完失重”全验中，实材教设的计在容器是的面侧开小孔，完做这

与验实发表点几法看：

一二、设创题问境、情现并发重要环节、

物理实——验探究性学解 问题——决探究性 学习的

个实后验些，学提生出了问：题有①容在底部器开孔将，其竖直出，水抛是否流

出？在容②器部底孔开并，其自让由下亿万年来人，不类探断索、不演断落，水是否出流③?将容朝器开孔的另一法是一颗最闪烁的明。它要求学生在星进，究似探乎已为成类不人或缺的命可侧水平抛出，水是否流出？在新轮一课改革程中，究探性习学学习发中问题现过，自探究主、选整通筛脉。新代生的学生是正于处对未知世界一

的习重要 段手

学生能提问出题就探是究性学习的 好个的端开，下，来接我便导学生一指实验，直至决解题为止问。此在实次验合息信、研究探讨活等动决解问题。究探充满好奇心和探究的欲纪年要让，们他

学性习“以开始，问”问”“作以，结学生提出问，疑让使们探索发现他，得求自发身在亲身实践中，产生探究创新意、,识提展 推动社，进步。会因此，在物教理学，中 高合综用运识的知能。力1物理验实是探究性学习的基石 .

一中，学们非常活生跃，己的重自大发现 为课改在的浪里潮，我们要着力让学学有生问则好，学生无问，师就得 老“激 喜不胜收。 问”激发生学探究的欲 ,望引而学发，从“以验为实础基”物理教学变不生的探的活究。动此因，设问题情境是探生成物理为验的舵实手让，生学成为课是创真理。在今

天的学活教中，动然要实让究学习的性一环节第，仍创是新的起点。验为成动而生效的有、重要教的手学

段教堂学主的体充，分发挥们他的主观能

传统的理实物验教学常常是教师 动性把进行探究，动的分析活论与证 、流交

之，一实验成让学为生究性探学的习一实验的目容、内、步骤详而细周密地安排与合作 ,培养生学究性探学的能力习。 作者简介：刘苟来( 9 2 )男，1 8一，江吉水西，江西省吉人县第水中二教师学，研方究：中向学物教学理 。

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