人教课标版八年级语文第二学期第一单元第一课《藤野先生》ppt课

人教课标版八年级语文第二学期第一单元第一课《藤野先生》ppt课件

藤 野 先 鲁 生 迅

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1、把握藤野先生的高尚品质 和作者强烈的爱国主义精神及文章 的双线结构。 2、体会鲁迅语言的感情色彩 和风格特点。 3、学会选取典型事件，抓住 主要特征，表现人物品质的写作方 法。

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本文写于作者离别了藤野 先生二十年后的1926年10月12 日。地点在厦门大学，正当 “三、一八”惨案发生之后。 鲁迅积极支持爱国学生的正义 行动，与反动军阀以及反动文 人进行英勇斗争，用战斗的文 章抨击“正人君子”的迫害， 抒发自己强烈的爱国主义情感 和歌颂没有民族偏见、正直、 热忱的藤野先生所代表的日本 人民对中国人民的友谊。 今日的厦门大学

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说说你最尊敬的或 印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说 出他(她)的性格，并能说 出至少一件有关于他(她) 的事。

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绯红( fēi hóng ):鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 诘责( jié zé) 不逊(bú xuù) 托辞(tuō cí ) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。

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速读课文，思考:1、在这篇回忆性散文中,作者写早 年在日本留学时期的生活。在这段经历中, 作者所写的事情都发生在那里？请找出文 中表明地点转换的语句。重点写发生在哪 里的事情？ 2、文章标题是对全文思想内容鲜明 精炼的概括。你认为课文是以什么为中心 记叙的,叙述线索又是什么? 3、课文除写藤野先生外，还写了什 么？有什么作用？

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表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.

东京相识

仙台相处

北京离别

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叙事线索：作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)

选

材：

围绕表现藤野先生 的崇高品质这一中心组 织材料。

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这篇文章题为“藤野先生”,但有一半以上的 篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、 学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户， 写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱 国青年”的寻衅和看电影事件。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东 京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和 水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先 生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野 先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先 生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野 先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有 密切的关系。

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依据时间的推移、地点的转换和事 件发生的先后顺序，全文共分三段： 一、(1

-3)见到藤野之前，在东 京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、(4-35)在仙台与藤野先生相 识、相处和离别； 三、(36-38)离开仙台后怀念藤 野先生的感情和行动。

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日本上野樱花烂漫的时节

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在东京所见所闻——

“清国留学生”的不学无术，思想腐朽。 所 感—— 厌恶至极，不屑与之为伍。

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“东京也无非是这样”与后文哪几 句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触, 描写了清国留学生恶浊庸俗的生活，流露出 作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪， 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

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“头上盘着辫子……实在标 致极了”怎么理解？ 句中“标致”是反语,用以讽刺。 “实在”表示“的确”的意思,用 “实在”加强“标致”,增强反语的 讽刺力量,更强烈表达作者对清国留 学生的鄙视和反感。

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2.精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受 到优待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理 解？

“大概”表示猜测,与句末语气的“罢” 合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的 口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自 谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为 贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出 作者强烈的民族自尊心。

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1、课文是如何描写藤野先生形象的？

目睹印象——治学严谨 学者形象 耳闻亲见——生活俭朴

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2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件 事?表现藤野先生怎样的思想品质？

添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚

正直热忱、工作认真 负责、一丝不苟 没 严格要求、循循善 正 治有 诱、尊重科学 真诚关怀、正直 无私、热情 认真求实的精神 严谨的治学态度

直学 民 热严 族 诚谨 偏 见

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藤野先生给鲁迅添改过的讲义

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3、鲁迅弃医从文的原因(1)匿名信事件—— 个人、祖国的尊严受到侵犯

(2)看电影事件—— 思想受到极大震动，民族自尊心受 极大伤害

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