《色彩构成》教案

1 教 案 课
题 第一章 色彩的产生 第一节 光与色
授课班级
12计算机
平面春
授课时间 使用教材 《色彩构成》
课程类别 必修课 课 时 2学时 课 型 讲授课
教学目标
知识目标 了解光与色产生的基本原理
能力目标
1、 使学生能够说明各种物体色彩呈现的原理
2、 对色彩的产生初步认知
情感目标 培养学生的科学的探究精神
教学重点
与
教学难点
重 点 光与色产生的基本原理
难 点 物体色呈现的原理
教学方法
教 法 探究教学法、多媒体教学法、张贴版教学法、分组讨论教学法
学 法 理解记忆法
教 具 笔记本电脑、挂图
教学过程 教学内容与步骤
时间
分配
组织教学
1、 互相问候
2、 检查出勤
2'
新课导入

1、为什么白天的世界时五彩斑斓的
2、为什么在漆黑的夜晚我们看不见颜色
3、为什么物体颜色大多各不相同
同学们要想知道原因就需要知道光与色的形成原理也就是我们
接下来所要学习的内容。
3'
新课内容
第一章 色彩的产生
光是人类眼睛可以看到的一种电磁波也称可见光谱。科学定义
光一般指能引起视觉感受的电磁波。人们看见的光来自于太阳或借助于
产生光的设备。
【探究教学法】同学们在日常生活中知道的产生光的设备有哪
些


15'



2 【
答案】白炽灯泡、荧光灯管、激光器、萤火虫等。
光分为人造光和自然光。
我们把能发可见光的发光体称为光源光源分为冷光源和热光源。
冷光源指发光不发热或发很低温度的热的物体如萤火虫、霓虹
灯等
热光源指发光发热必须是发高温度的热的物体如太阳、白炽灯
等。
第一节 光与色
一、 光谱
1666年英国物理学家牛顿做了一个著名的色散试验。他用三棱
镜将太阳白光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七色色带。据牛顿
推论太阳的白光是由七色光混合而成白光通过三棱镜的分解叫做色
散彩虹就是因为阳光射到空中接近圆形的小水滴造成色散及反射而
成的。
【多媒体教学法】观看三棱镜实验视频







牛顿通过色散试验发现光具有波(波长、能量)的特征。从380NM(毫
微米)到780NM(毫微米)的区域为可见光谱在可见光谱内不同波长的
辐射引起不同的色彩感知。光反射到眼睛里波长决定色相(色彩面貌)
光的能量决定光的强度即明暗程度。由光源的光谱能量分布决定光源
显色性如日光和灯光下的物象颜色是不一样的。

25


















3









二、 物体色
人们在这个问题上争论颇大有人认为有固有色有人认为没有。
主张没有的人说没有光什么物体也不具备颜色物体之所以有色是
因为不同物质对七色光中不同的色光吸收或反射不同所以呈现色彩不
同。他们又说绿叶这种物质能反射绿光吸收其他色光所以看上去是
绿的红花这种东西是能反射红光而吸收其他色光所以看上去是红的。
而主张有固有色的人说为什么红花照上红光会显得更红这是因为它
本身具有红色素它的红色已饱和所以全部反射出来而将红光照到
绿叶上绿叶会变成黑色这是因为绿叶中没有红色素它全部吸收
自然会成为黑色的而白色纸上任何色素都不具备照上任何色光它大
部分都反射出来。另外白色的棉花因为它不具备任何色素所以反射全
色光当染上红色素后其质地没有多大变化因而反射红光吸收其
他色光。为了免其争论我们称它是物体色但要说明物体之所以反射
不同色光的原理
不同物体反射不同色光为什么因为不同物体具有不同的反光曲
律这种曲律人们称为色素。比如说红色物体它的曲律能反射红
光也就是说它的曲律是能反射640750纳米的电磁波如果红光照
到上面即可产生同步共振的效应使红光反射回来只有一部分红光
在共振时消耗其能量。所以我们看到它为红色也称该物体反射红光。
如果是其他色光照到上面因为曲律不同而产生波长的干扰作用所产
生的干扰波不一定是多少如果是550600纳米的黄光照在红色物体
上可能会产生类似600640纳米的干扰波即类橙色这就是所谓

















25'















4 黄光被吸收。如果是
480550纳米波长的绿光照在红色物体上可能
产生较为紊乱的干扰波这种干扰波大部分不在可视光波之内仅有一
部分被反射出来产生视知觉我们说这种绿光波吸收而产生黑灰色的视
知觉。如果是白色光照在红色物体上面只
有白光中640750纳米的
光波产生同步共振其余的光波产生干扰我们说这是红光被反射出
来而其余光波被吸收。能反射不同波长的物体因为其曲律不同而对
不同色光产生同步共振我们称它能反射不同色光。如果是黑色物体
它不能纯净地反射某种色光也就是说不能使任何一种

色光同步共振
只能反射干扰后的混合型较杂乱的电磁波所以我们称它为黑色吸光
体。黑色之所以吸光就是因为色光照到它上面不能产生同步共振的返
回所有不同波长电磁波被干扰干扰后即将光能消耗在干扰之中产
生热量这就是黑色吸光的作用。而白色物体能将七色光的电磁波大部
分同步共振地反射回来仅有一小部分在共振时消耗其能量所以我
们称它反光率高有凉爽感。 这就是物体反射不同色光的原理。
另外我们知道光波也是电磁波的一种因而它同样具备电磁波
同性相斥、异性相吸的特性。这又是与色光相同的物体色反射相同色光
的又一原因之所在。任何物体对光都具有吸收、透射、反射、折射的作
用。
在可见光谱中红色光的波长最长它的穿透性也最强。比如说
清晨的太阳为什么是红的这是因为清晨的太阳光要照到我们身上需
穿过比中午几乎厚三倍的大气层而且清晨的空气中含有大量水分子。
阳光穿过它时其他色光许多被吸收、折射或反射了只有红光以巨大
的穿透力顽强地穿过大气层、水蒸气来到地面在此其间大部分蓝
紫色光都被折射在大气层及水蒸气里而到达地面上的太阳光大部分是
红橙色所以太阳看上去是红的。
在卫星上看天空本来是漆黑一团但为什么我们在地球上看天空是
蓝色的呢这就是因为太阳光照到地球上其中蓝紫色的光因其穿透性
最弱而被空气吸收、折射、反射了这些蓝光散布在空气中看上去自
然是蓝的。而海水为什么是绿的呢水不是无色透明的吗这也是因为
阳光照入水中大部分青绿色光折射在水中所以看上去海水是青绿色
的。在空气污染极少的天山我们发现近山是绿树中景山是青蓝色
而远景山则是蓝紫色故人称"青山绿水"。由于以上原因我们绘画中
就出现了"色彩的透视"即近暖、远冷近实、远虚近纯、远灰

































5 此处暂不多赘。

【分组讨论教学法】分两组讨论为什么我们眼中看到的香蕉是黄
色的并每组选派一名代表简述。
【教师点评】
三、视觉残像

为什么我们长时间地注视一种高纯度的色彩眼睛会花
长时间地看发光的暖色灯泡后视觉里出现冷色看亮色一段时间后视觉
里会出现黑色?
当外界物体的视觉刺激作用停止后。在眼睛视网膜上的影像感觉不
会马上消失。这种现象的发生是由于神经兴奋留下的痕迹作用称为视
觉

残像。
人的视觉对色彩永远需求一种生理的平衡即人眼看到任何一种颜
色时总要求它的相对补色。如果客观上这种补色没有出现眼睛就会
自动调节在视觉中制造这种颜色的补偿色。这就是视觉色彩补偿现象。
明度也产生残像。若在灰背景上注视白色图形过20分钟后将
眼睛的注视位置移到旁边的灰底上视觉中就会出现该图形的暗色残
像。若是换成黑色图形就会出现亮色残像。
【张贴版教学法】学生观看3幅易产生残像的图片。








15'







小结
1、 光谱
2、 物体色
3、 视觉残像

课后作业
选择日常生活中常见的三个不同颜色的物体分别说明其颜色产生的原
理。













6 教 案 课
题 第一章 色彩的产生 第二节 色彩的三属性
授课班级
12计算机
平面春
授课时间 使用教材 《色彩构成》
课程类别 必修课 课 时 2学时 课 型 讲授课
教学目标
知识目标 掌握色彩的三属性
能力目标
1、 使学生能够独立完成明度、色相、纯度的推移
2、 对色彩进一步感知
情感目标
1、 培养学生的科学的探究精神
2、 激发学生艺术灵感
教学重点
与
教学难点
重 点 色彩的三属性
难 点 明度、色相、纯度的推移
教学方法
教 法 多媒体教学法、张贴版学法、分组讨论教学法
学 法 理解记忆法
教 具 笔记本电脑、挂图
教学过程 教学内容与步骤
时间
分配
组织教学
1、 互相问候
2、 检查出勤
2'
复习提问
1、光谱、物体色、视觉残像的定义
2、颜色产生的原理
10'
新课导入

1、为什么在光线明亮时我们看到的颜色鲜艳而又清晰
2、为什么在光线昏暗的时候我们看到的颜色模糊而又黯然
那么在我们学习了光与色的形成原理之后就要进一步学习色彩具有
哪些属性。
3'
新课内容
第二节 色彩的三属性
颜色可以分为无彩色和有彩色两大类。无彩色指黑色、白色和各种
深浅不一的灰色而其他颜色均属于有彩色。
从心理学和视觉的角度出发有彩色具有三个属性明度、色相、
纯度。


15'


7 一、明度


明度是指色彩的明暗程度。对物体色来说除了称明度之外还可
称亮度、深浅程度等。黄色明度较高蓝紫色明度较低。色彩可以通过
加减黑自来改变明度。在无彩色中明度最高的色为白色、明度最低的
色为黑色中间存在一个从亮到暗的灰色系列。在有彩色中任何一种
纯度色都有

着一种明度特征。黄色为明度最高的色紫色为明度最低的
色。
明度在三要素中具有较强的独立性它可以不带色相的特征而通过
黑白灰的关系单独呈现出来。色相和纯度则必须依赖一定的明暗才能显
现色彩一旦发生明暗关系就会同时出现。在我们进行一副素描的过
程中需要把对象的有 色彩关系轴象为明暗色调这就需要有对明暗
的敏锐判断力。我们可以把这种抽象出来的明度关系看作色彩的骨骼
它是色彩构成的关键。
【张贴版教学法】
1、黑白明度推移图片
2、黄色明度推移图片
3、蓝色明度推移图片
二、色相
色相是指色彩的相貌。从光学意义上讲色相差别是由光波波长的
长短导致的光谱中的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫构成了色彩体系中
最基本的色相。人们给这些可以相互区别的色定出名称当我们称呼到
其中某一色的名称时就会有一个特定的色彩印象这就是色彩的概念。
正是由于色彩具有这种具体相貌的特征我们才能感受到一个五彩缤纷
的世界。
如果说明度是色彩隐秘的骨骼色相就很像色彩外表的华美肌肤。
色相体现着色彩外向的性格是色彩的灵魂。
在色相环中红、黄、蓝是不能经过混合产生的颜色是最基本的
颜色我们称之为“三原色”。任意两个原色相混合所得的颜色称为“间
色”比如红加黄得到橙黄加蓝得到绿红加蓝得到紫橙、绿、紫
就是问色三原色相混合或任意两间色相混合所得的颜色称为“复色”。
根据混合比例的不同可以产生许多纯度不同的复色比如黄灰、红灰、
蓝灰、橙灰、绿灰、紫灰、黑灰色等。
根据色彩的特征我们把色彩分成同种色、类似色、对比色和互补


















25














8 色
。通常我们把色相环上的距离角度在15o以内的色彩称为同种色例
如朱红与大红色相环上的距离角度在45o左右的色彩称为类似色比
如黄色瑚橙色色相环上的距离角度在100o以上的色彩称为对比色
比如红、黄、蓝色相环上的距离角度在180o左右的色彩称为互补色
如红色与绿色、蓝色与橙色、黄色与紫色。
【多媒体教
学法】学生观看电脑中的一组图片判断每张图片属
于同种色、类似色、对比色、互补色中的哪一种。
三、 纯度
纯度是指色彩的纯净程度也称为艳度、彩度、鲜度或饱和度。黑、
白、灰属于无彩色系即没有彩度。任何一种单纯的颜色倘若加入无
彩色系任何一色或对比色混合均

可降低它的纯度。
纯度取决于一种颜色的波长单一程度。我们的视觉能辨认出的有色
相感的色都具有一定程度的鲜艳度比如绿色当它混入了白色时
虽然具有绿色相似的特征但它的鲜艳度降低了明度提高了成为淡
绿色当它混入黑色时鲜艳度也降低了明度变暗了成为暗绿色
当混入与绿色明度相似的中性灰时它的明度没有改变纯度降低了
成为灰绿色。
纯度变化系列是通过一个水平的直线纯度色阶表示的它表示一个
颜色从它的最高纯度色最鲜色到最低纯度色中灰色之间的鲜艳
与混浊的等级变化。不同的色相不但明度不等纯度也不等纯度最高
的色是红色黄色也较高但绿色就不同了它的纯度几乎才达到红色
的一半左右。
在人的视觉中所能感受到的色彩范围内绝大部分是非高纯度的
色也就是说大量都是含灰的色有了纯度的变化才使色彩显得极
其丰富。
纯度体现了内向的性格。同一色相即使纯度发生了细微的变化
也会立即带来色彩性格的变化。在实际的设计工作以及日常生活中对
色彩纯度的选择往往是决定一块颜色的关键只要对色彩纯度的控制达
到精妙的程度才可以算是一个严格的、经验丰富的色彩设计家。
【分组讨论教学法】
分两组讨论可以通过哪些方法使纯度发生改变
获得纯度变化的五种方法
1、 纯色加白








25'
























9 2
、 纯色加黑
3、 纯色加灰色或同时加黑、白二色
4、 纯色加互补色
5、 纯色同时加进三原色也可以降低纯度而且可以调出极其丰富
的各类灰色。





小结
1、 明度
2、 色相
3、 纯度
8'
课后作业
1、 明度、色相、纯度的概念
2、 获得纯度变化的五种方法
2'































10 教 案 课
题 第一章 色彩的产生 第三节 色彩属性训练
授课班级
12计算机
平面春
授课时间 使用教材 《色彩构成》
课程类别 必修课 课 时 4学时 课 型 实训课
教学目标
知识目标 掌握色彩的三属性
能力目标
1、 使学生能够独立
完成明度、色相、纯度的推移
2、 对色彩进一步感知
3、 提高绘画动手能力
情感目标
1、 培养学生的科学的探究精神
2、 激发学生艺术灵感
教学重点
与
教学难点
重 点 明度、色相、纯度的推移
难 点 在完成推移的基

础上使画面富有美感
教学方法
教 法 现场指导
学 法 动手实训
教 具 绘画用具
教学过程 教学内容与步骤
时间
分配
组织教学
1、 互相问候
2、 检查出勤
2'
复习提问
1、 明度、色相、纯度的概念
2、获得纯度变化的五种方法
8'
训练内容
任务一
选择自己喜爱的单色通过逐渐加黑或加白调出一系列的明度颜
色使图形呈现一种秩序感、体积感、空间感。
要求
1、 形式新颖、色彩表达准确
2、 手工精致、美观合理
3、 尺寸20*20cm


75'




11
任务二
选择一种纯色通过加入不同量的互补色完成纯度的推移变化
使图形呈现一种层次感、秩序感。
要求
1、 形式新颖、色彩表达准确
2、 手工精致、美观合理
3、 尺寸20*20cm


75'







小结 教师对学生作品分别进行点评总结 18'
课后作业 根据教师点评对作品不足之处做适当修改 2'


























12 教 案 课
题 第二章 色彩的混合
授课班级
12计算机
平面春
授课时间 使用教材 《色彩构成》
课程类别 必修课 课 时 4学时 课 型 讲授课
教学目标
知识目标 色彩的加色混合、减色混合、中性混合
能力目标
1、 使学生掌握色彩混合的各项技巧及方法
2、 对色彩变化进一步感知
情感目标
1、 培养学生的科学的探究精神
2、 激发学生艺术灵感
教学重点
与
教学难点
重 点 色彩的减色混合与中性混合
难 点
1、熟练混色技巧及方法
2、利用减色混合与中性混合创作作品
教学方法
教 法 多媒体教学法、实验教学法
学 法 实践记忆法
教 具 笔记本电脑、绘画用具
教学过程 教学内容与步骤
时间
分配
组织教学
1、 互相问候
2、 检查出勤
2'
新课导入

1、 红光和绿光混加在一起会呈现什么颜色的光
2、 红色和绿色颜料混加在一起又会呈现什么颜色的光
3、上述两种情况会出现产生同样的颜色吗
3'
新课内容
第二章 色彩的混合
两种或两种以上的色彩混合出新的色彩的方法称为色彩混合。色彩
混合分为
加色混合、减色混合和中性混合。色彩的应用过程就是对色彩
的混合配置舞台灯光师运用色光的加色混合原理来布置舞台灯光效
果艺术家要考虑到色料的减色混合原理来调配微妙的色彩平面设计
师必须了解彩色印刷工艺的混色特性。
第一节 色彩的加色混合
一、色光三原色

20'





13 和我们平常的用色经验不同一般我们认为色
彩的三原色是红、黄、
蓝那指的是我们后面要讲的色料的三原色。而现在我们要讲的是用光
来混合色彩而不是用颜料来混合色彩这也就是色光的三原色红、绿、
蓝其中红准确地讲是朱红光绿准确地讲是翠绿光蓝准确地讲是蓝
紫光。由于这三种光不能用其他色光混合而成是最基本的色光所以
称为“色光三原色”。









二、加色混合
正如你所看到的图例一样你会发现这些颜色越混合越明亮也就
是说色光混合后产生的混合色光比混合前的各色光平均亮度更亮所
以称为加色混合。
比如在色光混合中要想得到黄光就用朱红光混合翠绿光要
想得到蓝光就用翠绿光加蓝紫光。如果将红、绿、蓝光等量混合产
生的就是白光。
我们体会色彩混合练习的结果与我们原有的经验有许多不同之
处。平时我们是用颜料配色光与配色又有什么关系?用光配色有很多!
比如电视、电脑屏幕还有舞台灯光等只要是用“光”的形式表现色
彩都是符合加色混合原理都是越混合越明亮。电视、电脑屏幕色彩
如此鲜亮就是因为显示出来的万千色彩都是用红、绿、蓝这三种色光
通过加色混合产生的。

第二节 色彩的减色混合
一、色料三原色
现在来讲讲我们熟悉的色料混合的三原色过去很多教材及著作中
都是称红、黄、蓝为三原色然而在美术实践中和生产操作中彩色印






























20'


14 刷的油墨调配、
彩色照片的原理和生产、彩色打印机设计以及实际应
用都是以品红、黄、青为三原色。美术实践证明品红加少量黄可以
调出大红而大红却无法调出品红青加少量品红可以得到蓝而蓝加
白得到的却是不鲜艳的青用黄、品红、青三色能调配出更多的颜色
而且纯正并鲜艳。例如用青加黄调出的绿比蓝加黄调出的绿更加纯
正与鲜艳而后者调出的却较为灰暗品红加青调出的紫是很纯正的
而大红加蓝只能得到灰紫等等。在水粉颜料中品红接近玫红青接近
湖蓝。









红、黄、蓝三种颜色就是指的品红、黄、青这三种颜色在色料中
不能用其他颜色混合而成是最基本的颜色称为“原色”也称为“第
一次色”。两种原色混合产生的中间色称为间色也叫“第二次色”。
三原色和三间色正好是三对互补色。色

料三原色等量混合后产生的是黑
灰色不同分量的混合则产生各种倾向的灰色。

三原色和三间色
{一次色与二次色)两两相对正好形成三对互补色
二、
减色混合
色料混合属于我们熟悉的减色混合。色料混合后产生的混合色比
混合前的各色料平均明度低且混合的次数越多明度越低纯度也会下
降所以称为减色混合。用于混合的色料互相吸收掉对方反射出来的部






























30'


15 分色光而使颜色变暗。

颜料的混合都属于色彩的减法混合在颜料中都有带色的颗粒
这些颗粒物质的表面在遇到白光的照射后都会反射光谱一部分色光而
吸收掉其余部分的色光当两种颜料相混时这两种颜色的颗粒都相当
于微小的滤色器。我们可以用蓝色颜料和黄色颜料混合为例在蓝色颜
料中的颗粒主要反射蓝色光同时它也反射邻近的绿色光而把其余的
光谱色光吸收掉。在黄色颜料中的颗粒主要反射黄色光同时也反射邻近
的绿色光而把其余的光谱色光吸收掉这两颗粒混合在一起时他们都
反射绿色波长而吸收了所有其他波长的波因此两种颜料的混合产生
的色彩减法混合效果。
【实验教学法】
在彩色印刷中将三种不同颜色的油墨相叠地印在白纸
上由于油墨有透明度因此大部分光能透过只有少量的光
被直接反射出来入射光穿过这些油墨层经白纸反射后在
图中又一次穿过彩色油墨层这时会产生富有层次感和透明度
的色彩效果相叠的部分是减法的混色的过程。同样我们还
可以在水彩画或丙烯画中看到同样特征的色彩效果。
所有的色料混合基本都属于减色混合包括油画颜料、水粉颜料、
国画颜料、染织染料、印刷油墨和油漆涂料等色料虽然这些色料的具
体性质不同但是都符合这种越混合越暗淡的减色混合原理。我们今后
大多数作业都是用颜料来调色如果要保持明快亮丽的色彩就一定要
避免多次混合。反之我们可以通过多次混合得到层次丰富的各种倾向
的灰色比如黄灰、绿灰、紫灰等等。很多画家和设计大师善于用各种
灰色做文章熟练的调色
技巧是必不可少的。
【实验教学法】
学生利用三原色混合出不同颜色

第三节 色彩的中性混合
加色混合和减色混合都是把光或色料“调”在一起来实现色彩混合
的而现在要讲的色彩混合方式是不需要把颜色“调”在一起只需要
把色彩“并置”在一起然后基于人眼的

视觉特性而产生的色彩混合
我们把这种混合称为中性混合。中性混合是色光传入人眼在视网膜信息
传递过程中形成的色彩混合效果。中性混合主要包括空间混合和颜色旋
































30'




30'





16 转混合。

一、空间混合
将不同的颜色并置在一起当它们在视网膜上的投影小到一定程度
时这些不同的颜色刺激就会同时作用到视网膜邻近部位的感光细胞
上以致眼睛很难将它们独立地分辨出来就会在视觉中产生色彩的混
合。由于这种混色必须借助一定的空间距离才能实现故称为色彩的空
间混合又称并置混合。
空间混合的效果取决于三个方面一是并置色块的基本形状如小
圆点、小方块、色线、不规则形等。这种排列越有序形状越细小混
合的效果越单纯。二是并置色彩之间的强度。对比越强空间混合的效
果往往越不明显。三是观者距离的远近。空间混合制作的画面近看色
点清晰但是没什么形象感只有在特定的距离以外才能获得明确的色
调和图形。
空间混合作品近看色彩有些过于鲜艳色块也互为干扰但是离远
一点看色彩就能很自然融合在一起而且离得越远色彩效果越好并
且不易损耗色彩的鲜艳度。
印刷制版的细密网点只有通过放大镜才能看到。它的原理就是空
间混合。用不同色线经纬交织的面料也属空间混合。印象派画家修拉的
点彩作品是绘画艺术中运用空间混合原理作画的典范。
【多媒体教学法】
学生观看空间混合相关作品教师讲解
【知识链接】
虽然空间混合不是真正调出来的颜色但是空混出来的
色彩却能很自然的融合在一起色彩更加生动而且不易损
耗色彩鲜艳度。以修拉和西涅克为代表的点彩派就是色彩空
间混合的实践者。
修拉(Georges Seurat1859—1891)法国画家。新印象
画派(点彩派)的创始人。他认为印象派的用色方法不够严格
为了充分发挥色调分割的效果用不同的色点并列构成画面
画法机械严谨追求形式。
保罗西涅克(Paul Signac1863—1935)法国画家。
新印象主义的倡导者和组织者新印象画派代表人物。热衷
于色彩
的光学理论和修拉加以比较其画面更富于炽烈的













































17 情感不仅色彩鲜明、强烈和耀眼甚至具有交响乐般的

震
撼力量。
二、颜色旋转混合
用两个或两个以上的颜色按等比例放在圆盘上快速旋转旋转的各
色混合成一种新的颜色。这种混合的方法和色料混合的方法近似。旋转
混合的明度是混合前各色的平均明度既不降低也不增加故属于中
性混合。回旋板的中性混合实际上是视觉暂留现象。物体在快速运动时
当人眼所看到的影像消失后人眼仍能继续保留其影像O1—04秒
左右的图像这种现象被称为视觉暂留现象。
【实验教学法】
学生自制可产生旋转混合效果的旋转圆盘体会旋转混合效果。




30'


小结
1、 加色混合
2、 减色混合
3、 中性混合
13'
课后作业 用三原色调出三间色 2'






















18 教 案 课
题 第二章 色彩的混合训练
授课班级
12计算机
平面春
授课时间 使用教材 《色彩构成》
课程类别 必修课 课 时 4学时 课 型 实训课
教学目标
知识目标
1、 掌握色彩混合技巧及方法
2、 掌握空间混合技巧及方法
能力目标
1、 使学生能够独立完成色彩混合
2、 对色彩进一步感知
3、 感知空间混合作品
4、 提高绘画动手能力
情感目标
1、 培养学生的科学的探究精神
2、 激发学生艺术灵感提高审美能力
教学重点
与
教学难点
重 点 色彩混合、空间混合的技巧及方法
难 点 完成空间混合作品使画面富有美感
教学方法
教 法 现场指导
学 法 动手实训
教 具 绘画用具
教学过程 教学内容与步骤
时间
分配
组织教学
1、 互相问候
2、 检查出勤
2'
复习提问 简述什么是加色混合、减色混合、中性混合 8'
训练内容
课堂任务
选择一张色彩丰富的绘画作品或摄影作品将其处理成色彩丰富、
明快的空间混合作品体会空间混合处理色彩的手段和规律。
要求
1、 形式新颖、色彩表达准确
2、 手工精致、美观合理
3、 尺寸20*20cm


150'




19 小结
教师对学生作品分别进行点评总结 18'
课后作业 根据教师点评对作品不足之处做适当修改 2'

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/tsri.html