语文人教版五年级下册《桥》

《桥》教学设计

教学目标

1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

教学重点：引导学生抓住课文中，令人感动的地方，领悟老汉每一次举动的内涵与高尚精神品质。

教学难点：突出对比，营造氛围。 课时：一课时

一，课前检查预习情况：

1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。 2．纠正读错的字音。

3．出示生字卡片，集体读出课件出示生字词。 4．本文的主人翁是谁？ 再默读课文。

思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

二、初读课文

1、快速读课文，说说这篇课文主要写的什么？（小组内交流）。 2，自由读文,思考如下问题:

1）.请找出文中描写大雨和洪水，以及遇到洪水的人们的词句,并思考作者为什么要这样写?

2）.课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的? 3）.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?

三、细读课文，探究人物

想一想老汉是一个怎样的人，你是从哪些地方感受到的，用波浪线画出来，在旁边做上批注。

先独立思考后小组内交流。

随机交流：老汉是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？ 点拔（可随机改变）

1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。 A、第一句中哪一个词重读，为什么重读？（淌着重读），说明当时的雨下得很大很急。

B、“乱哄哄”表明了当时怎样的情景？（表明了当时的秩序很乱，人们很着急、很害怕，都想逃生）

C、“他像一座大山”用了什么样的修辞手法？写出了老汉怎样的表现？（用了比喻的修辞手法，表现了老汉的威严和冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成了鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”）。

D、（这个比喻句用得非常好），你能说一个像这样的比喻句吗？ E、哪位同学认为自己读得最有感情，请读给大家听一听。

2、老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷的说：“可以退党，到我这儿来报名”

A、谁来模仿一下“沙哑的喊话”和“冷冷的说话（“沙哑”说明老汉不止一次的喊了，已经喊了很久了。“冷冷”表明老汉不高兴。） B、从这两句话中你体会到了什么？（体会到了老汉果决的指挥和无私无畏的崇高精神）

C、请带着我们刚才所体会的感情去读着句话。

3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到队伍后面去！”老汉凶得像只豹子。

A、这句话从哪方面来描写老汉的？用了哪些动词来描绘老汉当时怎样的心情？（这句话从动作、语言方面来描写的。用了“冲”“揪”描绘了当时老汉很气愤心情，也体现出动作果断有力。这两个字要重读）

B、这里用了一个反问句有什么好处？（可以更强烈的表现老汉气愤的心情） C、这里为什么要用吼字，而不用其它的喊、说等？（因为这个小伙子是他的儿子，他特别的气愤）

D、请找出这段话中的比喻句，用比喻有怎样的效果呢？（“他凶得像只豹子”，使描写更加深动，并增强了人物的表现力。）

E、这句话表现了老汉什么品质？（表现了老汉不徇私情的品质。） F、学生带着感情朗读这段话。

4、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上桥。 A、这句话从哪些方面描写了老汉？（语言、动作）

B、这里的吼字和前面的吼字有什么不相同？（这里的吼字表现了老汉用一种命令的语气说话，前面是一种气愤的语气）

C、这段话反映了当时的什么样的情况？（反映了当时情况十分危急，老汉一心想把小伙子救出去）

D、这段话反映了老汉什么样的品质？（反映了老汉不顾个人安危，把生的希望留给别人）

E、请你带着感情去读一读这段话。 5．学习结尾部分：

（1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）

（2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、请你再轻轻地读读老

汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）c、随意指学生回答：①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉── ④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是── ⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──

d、这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉── 6．感受文章真正的结尾：

五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

（1）师配乐朗诵

（2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？ （3）这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）

（4）这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）

（5）（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉──

5．出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？ （1）自由站起来汇报。

7．最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。

激情导语：①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──

②洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！

③洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

四，领悟写法：

1，构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 2，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3，大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。

4，通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象

五、请你把最能感动你的句子读给你的同桌听，看能不能感动他。并请同学们有感情的朗读全文。

六，小练笔

1. 课文中说“老汉似乎要喊什么”，请你大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，把它写下来。

2.学完了课文，你有什么想发表的吗？把你的感受写成一篇读后感，谈谈自己的切身体会。

3.3.假如这座小桥修好了，你帮村民给它起一个名字，应叫什么桥？ 七，板书设计：

桥

老汉 人们 （党员） （群众）

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