《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计

第一课时

教学目标

1．检查生字词及课文的预习情况，理解生字新词。

2．了解作者的游览顺序，理清文章的脉络，学习“移步换景”的写作方法。 3．凭借具体的语言文字品读孔隙的窄小，体会作者的表达方式，初步感受金华双龙洞的神奇，激发学生对大自然的热爱。 教学重、难点：

品读、理解、学习作者“移步换景的叙写顺序”和“表达真实感受”的写作方法 教学准备

1. 学生课前自主预习课文，根据自身情况选做预习作业纸上2-4条题目。 2. 教师准备好本课的ppt课件。 教学过程 一、图片导入

1．出示双龙洞图片，学生欣赏说感受。 2．揭题，读题。

同学们，知道这是什么地方吗？想去吗？是啊，对于我们这些难得出门的农 村孩子来说，外面的世界真是太精彩了，怎么不想出去看看呢。出去走走可以开拓我们的视野，可以增长我们的见识，更可以亲身感受大自然的绮丽、壮观。还记得我们开学第一课学到的八个字吗？——读万卷书，行万里路。今天，就让我们随着叶圣陶老先生的笔触一起去游览浙江金华的双龙洞。同学们，齐读课题。 二、检查预习情况。

过渡：在读课文之前，我还是想先了解一下同学们的预习情况，看看没有老 师指导，你们靠自己的能力就已经掌握了哪些知识。敢不敢接受我的挑战？ 1．检查资料的搜集。

2．检查生字词的学习。（课文读过3遍的请举手）

（1）（大屏幕出示生字词）好，第二关：生字词。谁能读准这些词?你觉得有没有什么容易读错的字需要提醒大家注意的？

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（2）不过，光读准还不够，谁能读懂这些词？你觉得这些词中最难理解的是哪个词？你是通过什么方法理解的？

（3）词语读好了，老师出些句子，你们想不想尝试一下？

A （屏幕出示：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。）指名读，理解“明艳”。

指导朗读

B 真好，同学们，再看看一个句子怎么样？（出示：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。）

指名读，点评。

同学们看看，听听，“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲，一首溪流的欢歌，谁再读读，能读出溪流变换的调子？ 3．质疑，解疑或存疑。

过渡：这真是看山山有色，听水水有声呀。好，同学们的字词老师放心了，现在，你们还记得读完课文后最想问的问题吗？

（如有学生提出写作顺序的问题，是相机引导，如没有，则师提出） 既然本文是一篇游记，那么叶老先生是按什么顺序游览双龙洞的呢？ 三、理清文章的脉络。

1．（屏幕出示游览线路题）迅速浏览课文，在文中画出有关语句，圈点出关键的词语，并和同桌合作完成游程图。

（金华城——罗店——入山——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞） 2．交流。作者又是通过哪些语句告诉我们的呢？ 3．指名交流，相机出示：

☆出金华成大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。 ☆入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

☆泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。

☆在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 ☆大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 ☆我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 （师引读这些句子）

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4．理清课文脉络。

师：一条线索，清清楚楚，明明白白。你们瞧，金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的？——（途中）；外洞、孔隙、内洞这是作者正在？——（游洞）。最后，原路——（返回）。板书：途中——游洞——返回

师：返回出了洞，通过这些句子和游程图我们知道了作者的游览过程，游览的顺序也就是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了——游洞，最后写了——返回。

师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。作者就是这样一边游览，一边描述，这样的写作方法就叫移步换景。（板书：移步换景）用这样的方法来写文章，条理非常清楚，咱们读起来，也好像跟随着作者进行了一番游历，所以我们在写游记的时候，就可以用这种写作方法。 四、品读课文第五自然段（描写“孔隙”的部分）。

1．那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到惊险、刺激，留下的感受最深？（相机板书：感受）

2．引导交流，得出结论——孔隙，讨论“孔隙”的特点。

3．那作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。

生自主学习，教师巡视。

4．讨论交流。（讨论的顺序跟着学生发言的顺序定。）

（1）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。

A 这两句话主要是写了什么？（小船很小）

如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？

（出示：怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样的小船。）

下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个小呢？ B 你还从哪些词当中看出了小船的小呢？ C 作者仅仅是在写小船的小吗？

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D 指导朗读（师生合作读）

（2）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 A 学习生字“臀”

B 是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢？从～～后脑，摸摸你的后脑，到～～肩背，到～～臀部，到～～脚跟，没有一处不～～贴着船底的。

这样具体、细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的特点就是～～窄小。 C 指导朗读，进一步感受孔隙的窄小。

（3）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

A 这两句话主要写了什么呢？（作者的感觉。）

他有什么样的感觉？你圈出了哪些重点的词语。说说你的理由。 B 这两句话写的都是叶老先生真实的感受啊（在感受前板书：真实）。叶老先生正是用过孔隙的真实的感受写出了孔隙的？～～窄小。

C 师引导朗读。

D 是啊，同学们，作者就是用见到的小船的小，这也就是他的？(板书：见闻。)还有自己过孔隙的？——（真实感受）写出了孔隙的？（窄小）读后，让人印象深刻，仿佛—— ？（身临其境） （板书）

正因为文章有了叶老先生的这些真实感受，我们读起来才能身临其境，所以,我们写文章的时候，也要学习这种方法。 五、课堂小结

有一句话是这样描述双龙洞的：洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。我们今天领略的就是这独特的进孔隙的方式，那么，下节课让我们继续来了解奇观。好这节课我们就上到这，下课!

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