《6的乘法口诀》说课稿

《6的乘法口诀》说课稿

登封市通达路小学 王小霞

一、说教材

1、说教学内容：

《6的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十课时的内容。是在学生已经学习了乘法的意义和2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材首先呈现一幅由6个豆荚组成的主题图，图中的每一个豆荚都有6个豆子，，再通过填表，让学生在探索豆子的颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。其次，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。 2、说教学目标及重难点：

根据以上分析，我确定以下教学目标：

①、经历6的乘法口诀的形成过程，能熟记口诀并进行计算。 ②、在自主，合作、探究中，在1——5的乘法口诀的编写经验上，编出6的乘法口诀，发现口诀内在规律，感受探索成功的喜悦。

学习重点：掌握并应用6的乘法口诀。

学习难点：编写6乘法口诀，发现口诀的内在规律。 二、说教法：

英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，

并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法”。结合本课时内容和学生实际，本课主要采用情境教学法与启发式相结合的教学方法进行教学。通过创设情境，启发引导，让学生编写出6的乘法口诀，从而感受知识的形成过程，培养学生独立思考的能力。 三、说学法：

新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注以自主探究的学习方法为主，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。 四、说教学流程

根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，我把本课的教学过程设计成如下环节：（一）复习导入（创设情境）（二）探究新知（三）巩固练习（四）总结评价。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

（一）创设情境。（去农庄采摘）

复习1～5的乘法口诀。（打开农庄大门需要对口诀）． 〖采用抢答的方法引导学生参与。竞争机制的引入，激发起学生的参与热情，激活学生已有的认知经验，很自然地将学生的关注点引向本节课内容的学习与探究之中，为学生学习本节新知做好知识和心理上的铺垫。〗 (二）、探究新知

首先教材呈现6个有6颗豆子的豆荚，图中的每一个豆荚都有6颗豆子；再通过学生自己看表、填表，让学生在探索豆荚的个数和豆子的颗数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

（这一环节的设计意图是让学生知道6的乘法口诀是为了解决6的连加的问题而产生的，使学生清楚知道6的乘法口诀中每一个积的

来源，理解相邻两个积之间是一种相差6的关系，为学生正确总结出6的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）

为了突出重点，也为了突破难点，我由浅入深的设计了一系列的问题，1个6怎样用乘法算式表示？根据学生的回答，出示 1×6=6和6×1=6的算式，并让学生说说这两个算式表示什么意思？（一个六是六）结合乘法算式编一句乘法口诀（一六得六）。总结出一句乘法口诀可以列出2个乘法算式。接着利用类似的方法引导学生编出口诀二六十二,让学生掌握填表的想法和方法。本堂课的重难点是后4句口诀的编制和理解。我让小组讨论交流，列出剩余的乘法算式，编出相应的乘法口诀。

（这样设计的意图是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，我特意把3-6的口诀留给学生来归纳，使学生体验到学习数学的成功感，提高学生学习的积极性。）

当学生汇报6的乘法口诀后，提问：为什么六六三十六这只有一个乘法算式呢？让学生说出它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式，只用写1个算式。然后让学生选出自己喜欢的一句口诀说出它表示什么？见到这句口诀你会想到哪个乘法算式？加深理解6的乘法口诀的意义，也正是突出了本节课的重点，尊重了学生的选择，同时使学生的个性得到了张扬。

给学生提供一个宽松的思考空间，是给学生提供培养创新能力的机会。为加深学生对6的乘法口诀的记忆，提供给学生一个“用自己喜欢的方法记住6的乘法口诀”的空间，自主观察、发现、总结出记忆的方法：（1）类推记忆法，如一六得六这句口诀，就是1个6，四六二十四，就是4个6相加的结果，如果忘了四六得多少，可以用四个六相加算出的结果就是四六的口诀了。（2）对比记忆法。总结出要

是忘记了哪一句口诀，可以根据相邻的两句口诀来推算。因为前一句口诀总比后一句口诀少6，后一句口诀总比前一句多6。领悟到乘法口诀不是凭空出现的，而是生活中确实有使用的必要性，从而真正突破了本节课的难点。通过寻找，对比，培养学生的的观察、概括能力，发展孩子的潜能，让纯粹的记忆变得生动和直观。

在初步认识了6的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定的难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆。 首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以接着自由背，然后同桌互相检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。

再次我让学生进行对口诀练习：出示口算卡片让学生说出得数和口诀。

（三）巩固练习，应用口诀

62页第2题题目以摘苹果的情景呈现练习内容，以激发学生的兴趣和参与的积极性。练习时，根据画面情景用生动且带有激励性的语言说明题目要求，促使学生积极参与“摘苹果活动”。

63页第6题。题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿。

（此环节的练习，加深学生对6的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。）

四、全课小结，完善口诀表

大家畅谈今天这节课的学习有什么收获？

（这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时鼓励学生在以后的生活中，要努力做一个爱观察、爱思考的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。）

五、说板书设计

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，有有利于学生记忆口诀。

6的乘法口诀

１×６＝６ 一六得六 ６×１＝６ ２×６＝１２ 二六十二 ６×２＝１２ ３×６＝１８ 三六十八 ６×３＝１８ ４×６＝２４ 四六二十四 ６×４＝２４ ５×６＝３０ 五六三十 ６×５＝３０ ６×６＝３６ 六六三十六

总之， 本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

2015年9月

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