新课改,新教学,新思路——高中数学教学探究

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治学之法

新课改，教学新，思路新——

高数中教学探学究文/闫永忠摘

要：高中数学教学探要究现体新课程改的革想思，就要教学在作工中寻新找思、路新方法创，新教方学法，拓展学教野视以学，

生为位，本三维标并目，重理论联生系活实展开整际个教学过程。关键词：高数学教学；目标中；思路高中数学高中课程是系体中最重的一要门课程一之，这课门程过：首先，师教举例，如果三名同两学拍照，两考虑位置变化，有 二第，步样是三名同同学两拍两照，不考虑位变化置，有不程会对仅生学最的终高考绩成产重要影响生还，对学生的会自几种况情；能力学、维思能、力力智发开方产生面大重的意。因此，义高数中几学情种；况第步三，两不种的要求为同什结果发生了变化么；第四，

教学要打破常规，大胆新创，在教的多学环个节使新用方法，实现引出组合的念及概组合排与的列区。别新课程改革的期目预标。第二位教师导的人计设贴更近活生，更激能学生的兴发趣，同《组合》高三是学必数修课的程节一。下将以这节对教学内容让学时生感到数就在学生活之中一句话，,这设计“种”活了来起。 的教展开学讨论，浅谈何如利用新思实现路新的教，学达新到改课者二的教学效果可是想知而。的课程让内容“活”来，教起要花师费目的的。一

很大力精，找寻活生学生中了的解例，子而然，学数识抽象知尤其，是高中数学知具识有一的定理论高度，到精准的找例子用教于学确的要需教师付出大很的力努三。课、程实施——以学为生本 、

课程目标—三—教维学目标 重

教并学目是指知标识与力能、过程与方法、感情、态度价与值观。 众所知周，为了让生在短时间学内握更掌多的知识，在高中考取得的好成绩，师教直将重一放点知识在与能目力标的达成上殊。不，这三知者是相益得、相辅相成彰、相互促进。三的个标并目非是割的裂立独体而是，涵盖生全学发面展有的整体机。 以生学本为教的学指导思是想近些年教界育遍普倡导的。以学生为本味着教学思意想的转，变还要体在教学现施实程过中。课《合组》这节课的知识与力能目标是让生理解组学合的义意 ,区分列排组合与区的；别过程与法方标是目培

养学掌握生比的类学习方法，具分有析问题解与问题决能力；的感情、度与态值价观

的堂教实学是施学的教要活主动，只在有学教实施过程中现体以“生为学”本，才真正能实现学本位生教目标的实学。现

对来相说，组《》合这课教学节内容更容贴易生近，活不但导入

而且讲在“合组的算计、质性”时目标则是培养生的兴趣与学思的维刻性，培养深生学具严谨有的可轻松地以由活生的中子例出导,习态度学。长期以来，教师所之以视重知与能力识标的达目成是，也可以教师引导由学探索生完。成教师原从有的讲授主导位转地而学生从原来的等现“成”转变的为自己究探，学因为见效其且在一些快教的思师里，知想与识力能目标的达成是变为引导角的，色

决定高成绩考的最要重因素。然而 新，的程改革课倡导要三教维学生成课了堂主的体。标并重目教，师要耐有心、有心培养学恒生的过程与法方标目与情随着社的会展发，国教家改革育的深入，中阶高段的教 目标育、感度态与值价观目，标程过与法目方与标情感、度态与价值观目也发生了变化，尤其我是很多国区的地高中育教达到了都及普高标的，成非达一一功，日非一朝一也夕就可以实现的。三教维学标目教中育更突应破传的统学模教式，在课新程革思改路的导下，寻指

重并的理与念实现是教履师其行义务与职的体责现，教师抛是开 高中找数教学的学思路。新自的己功利 ,为学生的长远展思考发负与的责表现。二、程课内容——“活起来”一参文献考：

[1]王金亮 .课新程理念下高数中学教实学践与思[考JJ .金色 年：教华学参考 , 0 2 3 ( 011 ). [2]汤江平.课新标下高中数学教学探[ J]索.中华少年：教学位教师在授讲《组合》这节时课，其学导人教是这样计设的

第：一步，指学生导着带问朗读课题；文第二步，学让思考生排列的定是什义；么第步三举，例说组合明什是么；四步第，让学生回答排让人生产昏欲昏睡的感觉。那么，们再比较我另外一教位师的导人9 ■}j j亭 r r 盥●》 k 宣窜；鲁奄；亭；窜 r壹‘ 夸} j;夸宣；船}: - ,￥ 坐

20 1 3 ( 02 ) . 列与合组的区别是什么。这个入过程导

比较枯无味燥，在课堂会上版.

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本上变了改们他在课堂上的配地位角，由机械被的动应，变答为

《积雷电颂是》郭若历史沫剧《屈》中原的节部选分，现在因为学主极动的探究，维思当然变得格外活跃会所。我以在课们教堂学生的个质一疑问，题起大激家求知愿的，望引领家大看去了文原，中要鼓励学生，大地胆见疑求异，敢于疑要本之说课，疑师之解教， 这不能不是解说了决个这质疑题问外的之一收获。大本原难很想疑权威言，之在提问中幽索微，探求寻真，理掌握知识 发展，思维能提认高知水。平象会有生愿学意看去屈《》原个整剧本，在现生有学了问题意，识就力，生产了解决问题的需要和动力大，激大了学发生的学习兴趣。考文参献：学生质疑确的带实给自己很的多思考。亚里多士德句名言：有“维从思疑问惊奇和始开”。爱因坦也斯曾过：说“出提题问解决比求的动力。知而生学主动能对学地习容进行内疑质问，难就这从根[1]韩艳红学责疑有：质论疑力能的养培小教学参学，考 0 02 (8 3 3 . )[2车]玉.民在语文学教中何如培养学的创新生能.时报代告，

0 1 ( 2 01 ). 问题更重 要。“”学贵有疑”,“疑” 思之是始，学生是行学习进、主 2动

(作单者位江浙省州鄞隘实验邱学)中一

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