健美操教学中的美育渗透

健美操教学中的美育渗透

第6期湖南人文科技学院学报No.6

2004年12月JournalofHunanInstituteofHumanities,ScienceandTechnologyDec.,2004

健美操教学中的美育渗透

魏志英

(湖南人文科技学院体育系,湖南　娄底　417000)

摘　要:通过文献资料法,从教师、学生、教学措施几个方面,探讨了健美操教学中渗透美育的方法与途径,提出了新的见解。

关键词:健美操;美育;方法与途径;见解中图分类号:G831.3　　文献标识码:A　　文章编号:1673-0712(2004)06-0108-02

ThePermeationofAestheticEducationinCalisthenicsTeaching

WEIZhi2ying

(DepartmentofPhysicalEducation,HunanInstituteofHumanities,ScienceandTechnology,Loudi,417000,China)Abstract:Throughdocumentarymethod,inquiriesintothemeansofaestheticseducationthroughteachers,studentsandteachingmeasuresandputsforwardnewideasontheimplementationofaestheticeducation.

Keywords:calisthenics;aesthetics;themethodsandways;ideas

健美操是在音乐伴奏下,以身体练习为基本手段、以有氧运动为基础,达到增进健康、塑造形体和娱乐目的的体育运动项目。与其它体育运动项目相比,具有更鲜明的美学色彩和更丰富的美学内涵。特别是1999年《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布后,美育已成为学校教育的重要组成部分,那么如何将美育渗透到教学中,愈加受到人们的关注。

造就优美的身体形态和高雅的气质,促进全面和谐、自由健康的发展,以达到健美操教学的目的。而健美操教学中所展示的造型美、姿态美、力量美、韵律美等特有的美的形式,能够丰富美育内容,为其增添生机和色彩。

2　美育在健美操教学中的全面渗透

2.1　教师在美育实施中是关键,处于主导地位2.1.1　动作示范美

1　美育对健美操教学的支持

美育,即美的教育。它是一种“以各种美和各种艺术

(内容)通过各种审美活动(中介)和美感体验(接受)的综

教师的示范动作对学生建立正确的动作概念,形成动作表象以及掌握动作有着直接的关系。因此,教师的示范动作力求准确、熟练、舒展和优美,给学生以美的享受,激发起学生的审美情绪并在知觉意向中产生连锁式的心理反射过程:欣赏—羡慕—向往—实践,从而产生效仿优美姿态的欲望。此外,教师要根据动作的特点,选取适当的方位来进行示范,对于变化路线较多动作,尽可能采用侧面示范,而一目了然的动作可用正面示范。否则,学生因不明确动作路线,产生心理障碍,影响了美的传授。

2.1.2　语言美

合育人活动”。它不仅可以培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力,激发对美的追求,而且可以寓于娱乐,在美的享受中启迪人们的心灵,引起精神上的升华,受到良好的思想教育,还可以陶冶情操,促进非智力的发展,这充分说明美育对跨世纪人才无疑具有重要作用。

健美操属于健美项目,美是核心,自始自终都应该贯穿于健美操教学中。因此,它需要运用美育的知识和方法培养学生树立正确、健康的审美观,掌握科学、客观的审美标准,提高审美的能力,陶冶情操,完善人格的建构,同时促进学生对美的感受能力,使他们掌握正确的动作技术,

首先,教师讲解简明扼要,生动形象,声音宏亮,富于情趣,用美的语言来进行传授,会唤起学生美好的情感,促进学生的参与意识。

　收稿日期:2004-09-08;　修回日期:2004-11-15.

()　作者简介:魏志英1976-　,女,湖南新化人,助教,在职研究生,主要从事体育教育训练学研究

健美操教学中的美育渗透

总第81期　　　　　　　　　　　　魏志英:健美操教学中的美育渗透

其次,在健美操这种有节奏的运动项目中,教师要运用清晰、洪亮、韵律化的口令,调动学生神经系统的兴奋性,活跃课堂气氛,营造美的氛围。尤其在初学阶段,它可以代替音乐,有意识帮助学生培养节奏感。

最后,大多数学生对自己的动作,尤其是新学动作,大脑皮层处于泛化阶段,学生对动作认识处于模糊状态,如果教师给予及时的合理评价,学生会获得心理满足感,增强自信,产生积极练习情绪。

2.1.3　体态语言美

109

2.3　教学措施是健美操教学中美育实施的重要环节

教学措施是体育教学中不可忽视的组成部分,它直接关系到教学效果的好坏。尤其是健美操这种具有美学特征的项目,教师更应该注意采用美的途径和方式进行传授,激发他们对美的追求。

2.3.1　音乐美

音乐是动作的灵魂。在健美操教学中,要想获得良好的教学效果,离不开音乐。音乐的选取要与动作内容、动作风格匹配,才能使身体美、运动美、意境美融合为一体,实现它们最高层次上的结合,抒发情感,获得愉悦,增强学生的表现力。

2.3.2　队列队形变化美

教师是双边活动的主导者,学生对教师的各种行为及其活动表现有着探究,追随模糊的心理,如教师的气质、服饰、动作神态及手势等种种表现出的各种美,不仅可以使学生得到美的感受和陶冶,而且有利于激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

2.2　学生是审美主体,应充分调动其积极性

在健美操教学中,反复进行练习,整节课会显得单调,如果适当增加队形的变化,能激起学生神经系统的兴奋性,调动他们的学习积极性,营造一种氛围美。不同队形出对称和谐的美,长方形能表现整齐划一的美,这样学生始终沉浸在美的感受之中,心情愉快地完成练习。

2.3.3　场地设施布置美

在传统健美操教学中,学生被动地接受教师“模仿式”获得不同的美感,如圆形能表现出多样性美,方形能表现教学,很少发挥创造性,致使动作风格千篇一律,不仅影响了学生的个性发展,而且制约了审美能力的发展。

2.2.1　同伴榜样美

学生的认知水平,接受能力,观察力及素质水平不同,导致了掌握动作的快慢不同。在教学中,优秀学生示范效果往往比教师示范好,一方面便于老师评析动作,使学生建立美的概念,树立美的意识。另一方面,它为学生树立了榜样作用,有利于主体确立目标,互相促进。

2.2.2　对照比较美

场地与器材的布置要符合美学要求,整洁、安全、方便、美观,既便于组织教学,又艺术化,构成一种美的情景,可给学生以美的感染,使学生产生浓厚的学习情趣和跃跃欲试的情趣,从而提高教学效果。

2.3.4　充分利用现代化教学手段展示美

通过现代化教学手段,学生易于形成生动直观的动作表象,建立正确的动作概念。尤其是一些复杂的技术动作和动作路线,教师示范不易操作,而现代化教学手段可以不受时间和空间的束缚,具有可控性。这样既利于学生观察动作的细节,清楚动作的结构,又利于教师分析动作,使学生懂得欣赏什么是美,怎么做动作才美,树立学生美的意识。

通过现代化教学手段,学生可以了解健美操发展状况及趋势走向,明确该学科最前沿的动态,学习和借鉴美的音乐和美的创编的完美结合,有利于提高美的感召力,调动学生的积极性,促进其参与意识。同时,能够为学生积累丰富的素材,为他们创造美提供良好的前提条件。

通过现代化教学手段,学生易于发现问题,找出自己动作的不足,提高其分析问题和解决问题的能力,充分调动学生的学习兴趣,发挥主观能动性,使课堂生动活泼,教学具有艺术化、多样化。

在健美操教学中,教师不可能一一指出每个学生动作的优缺点。这要求学生懂得欣赏美、判断美、评价美,为学生终身学习打下良好的基础。首先,在教师的引导下,学生对所学动作有了清楚的认识后,通过镜子,学生可以对自己的动作进行分析、评定,有利于学生发现问题,找出动作的不足,提高审美能力。其次,学生组织教学,有利于学生互相学习,启发他们的思维,提高合作能力和鉴赏能力,增强同学间的了解,展现团队精神美,活跃课堂气氛。此外,不同气质类型,不同性格,不同性别,不同素质,表现出不同动作风格,展示了不同的美,丰富了美学内容。如有的人活泼,表现出欢快美,有点人稳重,表现出端庄美,男生一般力量较强,表现出力量美,而女生柔韧性、协调性较好,表现出灵敏美,学生通过互相学习,既发挥了每个人自身的特点,又吸取了别人的优点,提高了教学质量。

2.2.3　创造美

美育的最终目的不仅在于感受美,鉴赏美,更重要的是能够创造美,教师应善于启迪学生创造美的意识,充分发挥学生的聪明才智,帮助学生寻找美的素材,在教学和比赛中提供创造美和表现美的机会,发挥学生的主观能动性,为终身体育打下良好的基础。

3　实施美育的新认识

在传统教学过程中,我们只单方面关注了教师在美育中的地位,而忽视了学生的积极参与,这无疑影响了教学质量。(下转第117页)

健美操教学中的美育渗透

总第81期　　　　　　　　　　陈红:矩阵的不变量、标准形及其应用

P

-1

117

ABP=P

-1

BAP,P

-1

APP

-1

BP=P

-1

BPP

-1

AP,证明　因为A为实对称矩阵,则有正交矩阵T,使得λT-1AT=T′AT=diag(λ1,λ2,…n),λ其中λ1,λ2,…n为A的全部特征值,

而A是正定矩阵,所以λi>0(i=1,2,…,n)。又因为AA′=I=TT′,于是,一方面有T(AA)T=I,另一方面有

′′222

λT(AA)T=(TAT)(TAT)=diag(λ1,λ2,…n)。

2

所以,λ=1,λii=1,(i=1,2,…,n),从而有A=I。

λ1故

ω

λn

而A与B有相同的特征向量。

P-1BP=P-1BP

λ1

ω

λn

,

-1

λ又因为λBP为对角形矩阵,从1,…n互不相同,所以P

例4　设A是数域F上的一个n阶矩阵,证明:A与A′相似。

′

证明　因为λI-A与λI-A互为转置矩阵,它们对

应的k阶子式互为转置行列式,故相等。从而两者有完全相同的行列式因子,于是两者有完全相同的不变因子。即λI-A与λI-A等价,从而A与A相似。

例5　若n阶实对称矩阵A既是正交矩阵,又是正定矩阵,证明:A=I。

′

′

参考文献:

[1]北京大学数学力学系.高等代数[M].北京:高等教育出版社,

1988.

[2]谢邦杰.线性代数[M].北京:人民教育出版社,1979.

(上接第109页)随着素质教育的全面推进,以“健康第一”机会和条件施展学生们的才能,如通过比赛和参与教学,发挥学生们的主观能动性,调动他们的积极性,为美育的施展提供广阔的空间。

3.3　借助现代化教学手段,丰富美育内容

近十年来,健美操迅速发展,风靡全球,派生出一系列

为指导思想,美育内容也发生了一系列变化。教师应强调以学生为本,加强其主体地位的发挥,充分调动他们参与运动的积极性。

3.1　加强培养学生美的意识

意识是人们所持有的对客观现实的反映,意识使人能够从客观现实中引出概念,思想计划等指导自己的行为,使行为具有目的性、方向性和预见性。由此可见,意识对教学效果有着直接的影响。由于在长期的传统教学模式下,学生已习惯于被动地接受学习,这严重影响了主观能动性的发挥。学完动作后,他们却不知自己的动作是否美观,缺乏美的概念及评价,没有达到培养学生正确的审美观念、健康的审美情趣和审美能力的目的。因此,在健美操教学中,教师应该灌输学生一些美学常识,通过自己的一言一行,如气质、服饰、语言等潜移默化地感染学生,促进其美的意识的形成。

3.2　帮助学生摆正自己的位置,树立主人翁地位

项目,如拉丁健美操、搏击健美操、踏板操、水中健美操等,其动作种类繁多,动作风格各异,对健美操教学提出了更高的要求,因此教师如果不充分利用现代化教学手段,很难跟上时代的步伐,满足教学的需要。借助现代化教学手段,不但可以扩大师生的视野,增长见识,提高审美能力,丰富美育内容,而且可以弥补常规教学的不足,为教学增添生机和色彩。

参考文献:

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[6]鲍卫志.美育在体育教学中的管理功能[J].2002,(4):40-41.[7]朱玲珍.论健美操教学对学生审美能力的培养[J].山西师大体育学院学报,2003,(4):45-46.

[8]徐献英.浅谈体育教学中的美育教育[J].河北体育学院学报,

2003,(3):52-53.

课堂本应该是学生的舞台,在这个舞台上,学生能够充分展现自我不同的个性,施展不同形式,不同风格的美。然而,受传统观念的束缚,学生仍然依赖教师,他们把教师作为教学的主角,而自己成为简单的模仿者,影响了教学效果。因此,教师应该从思想上引导学生,使他们转变教学观念,认识到自己是学习主体,教师只不过是提供他们学习途径的引路人,同时,教师可以利用启发式教学,提供

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