浅谈信息技术与教育的发展

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摘要：

在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。

关键词：信息技术教育未来整合

在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。因此，教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然的。这种必然性导致人们提出了要求信息技术与教学过程有机整合的焦急呼唤。

有关电脑网络教学的问题，我在近几年电脑教学实践中摸索并探究了一些经验和问题。下面谈谈自己的一点看法。

一、21世纪信息技术的挑战

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这是跨世纪的一场最严峻的挑战，也是一个千载难逢的机会。为什么说两大信息技术成了一个从工业文明向信息时代过渡的重要的技术杠杆呢？计算机出现以后，还没有带来那么大的变化，到计算机发展到多媒体的时候才发生了质的变化。多媒体的出现就把文字、声音、图像、三维动画全部变成数字信息，融为一体。多媒体全方位拓展人的观感，是人的观感的延伸，容易让人掌握所以到了多媒体时代，特别是WIN95出现以后，学计算机就是非常容易的事。当多媒体技术成熟以后，掌握多媒体技术的人和多媒体计算机一起构成了信息时代的新细胞。这就是信息社会的新的细胞，这个时代的人如果不掌握多媒体计算机，就不会真正进入21世纪。

那网络又是什么概念？网络是把新的细胞联网了，它不是计算机的联网，不是技术的联网，而是人类智慧的联网。网上跑的是什么？是信息，是人类的智慧。而且传输之快、信息量之大，你想象不到，这就是网络文化。多媒体和信息高速公路以想象不到的惊人的速度在改变着我们的工作方式、交流方式、学习方式、思维方式、生活方式。

用多媒体计算机武装学校，武装校长和老师，是非常明智的举动，谁买得早谁就受益早。

二、信息技术教学是教育事业发展的必然

1．运用信息技术，提高教师自我素质

二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是不可否认的事实。路，是人走出来的。世上本来没有路，走的人多了便有了路。我们要历经千辛万苦，踏出一条电脑网络教学的新路来。

信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学

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生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。

现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。电脑网络教学在中小学课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，让学生插上想象的翅膀，培养出新世纪德、智、体、美、劳全面发展的人才。

我在教育过程中，也遇到很多困难。如，在运用多媒体电脑教室给学生上课时，有时操作系统出故障，缺少某一程序，电脑无法启动，就得重新安装操作系统，那就是进行网络拷贝。对这一技术，我刚开始接触，操作时不是很熟练，通过同事指导，自己虚心学习后，基本上运用自如。从此看来，光是掌握电脑的一般操作还是不够的，还得对电脑在正常使用中，学会软硬件的维护和维修的技能技巧。才能真正充分发挥多媒体电脑教学的作用。

我在教学过程中，充分运用信息技术，让学生在网络知识海洋中自由地飞翔，打开知识宝库的大门，去探索知识的宝库，找到自己要学习的知识。

2．信息技术在课堂教学中的优劣

网络教学的优点：是使用电脑网络教学，学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。如我在教学中，利用多媒体电脑进行教学演示时，声音、图像、文字、动画、学生可以直观看到文字所描绘的画面、声音等，学生最喜欢上这样的课，兴趣很浓，学习的积极性很高。有时下课还恋恋不愿离去。

不足之处：①电脑网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；②自己的课件制作还不完善，有待于自己开发制作。③多媒体网络教室上网的费用高，给上网带来不便，这有待于有关部门的大力支持，解决上网费

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用高的问题。④网络教学不仅在信息技术课运用，还应在其它各学科教学中广泛应用，使网络资源共享，把网络教学落实在教学的全过程中。

在多媒体网络教学中，我学到了很多知识，网络教学的前景美好，智能广大，应用广泛，技能技巧很多，让我们在网络知识海洋中，去寻找，去探索，去创新，开创网络教学的新的里程碑。

3．信息技术与课堂教学整合

信息技术与教学整合, 意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处。多媒体技术既能让学生看得见，又能听得见，还能用手操作。而对教师来说在运用多媒体课件上课时，能有效地实现精讲，取得传统教学无法比拟的教学效果。

（1）多媒体辅助教学打破了传统教学模式

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣。信息技术还可以创设情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了“教师＋课本＋黑板”的传统教学模式无法达到的教学效果。

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（2）抽象的说教变形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。

由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。在多媒体计算机辅助教学中，教学已由讲授型向创新型过渡发展。它不仅仅是教师操作，更多的是让学生自己动手操作。它可以把学生丰富的想象力形象表现出来，还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究。因此，计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使课堂教学更为生动活泼。可见，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新能力。

（3）充实和丰富了课堂教学内容，扩展了学生的视野。

因为网络教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于激发学生的学习兴趣，有利于情境创设和大量知识的获取。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。因此，我们的课堂教学可以充分地利用网络，获得最新的教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际之间的学生作品、教师教学成果等方面

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的交流。利用互联网进行教学，可以拓宽学生的视野，所学的知识也更全面多样，同时还培养了学生搜集知识、获取信息的能力。

4．创设了理想的教学环境

计算机技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。网络化的教学系统可创设教学情景，大大的激发学生的学习兴趣，强化学习动机。在教学中，多媒体网络的介入使学生进入光怪陆离的大千世界，学生常被友好的界面所吸引，思维得以激活。在软件演播中，不断的培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花，滋润学生的感情幼芽，使学生显示各自的聪明才智和潜在的力量，使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣。并将这些乐趣转化为学习的内在动机。

5．网络化的教学环境，培养了学生能力以及学科的探索和合作精神

学校很注重学生能力的培养。网络化的教学环境更利于培养学生的能力。学生利用网络接触广阔的世界，获得广阔的知识基础，认识广阔的世界。这些内容丰富、图文并茂、排版设计美观大方，深受全校师生的欢迎。

多媒体网络环境下的教学还培养了学生学科的探索精神和合作精神。在学生进行自主学习或协作学习的时候我们看到了学生们已有了自我发现问题、解决问题，学会探究知识的能力，并且能与同学合作学习。这充分体现了新生一代所要具备的能力。

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现在多媒体计算机网络已成为我校各学科开展教研活动、设计制作所需教学软件的有力工具，成为学生主动探索、积极学习的工具。我们的学校已经努力普及网络化教育，让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为终身学习服务，为全面实施素质教育服务，为社会培养高素质的新型人才服务。

三、信息技术与课堂教学整合提高了对教师的要求

信息技术与课堂教学的整合是在现代教育思想指导下，在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。

信息技术与课程整合已成为我国新世纪基础教育改革的一个热点，取得了一定的教学效果，但是比如在观念的更新、整合的手段及整合的能力等方面，呈现出来的问题也很多。从信息技术与课程整合的复杂性来看，这一过程是对教师掌握、运用信息技术并使之与课程进行整合能力的考验，提高了对教师教学能力的要求，主要表现在：

1．教师是实施“整合”的主体，教师要不断提高自身的信息技术能力。

在教育信息化时代，教师是实施“整合”的主体，但现在有些教师由于在观念和自身对信息技术能力的掌握不够,不能很好地成为整合的主体。比如有的教师认为麻烦或怕麻烦不愿意使用信息技术，还有的教师因为自身信息技术能力不够，导致在课堂教学中不能流畅地使用信息技术。那么教师在教育实践中应该有怎样的实际表现呢？首先，要树立现代化教育观念。教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。其次，要有应用现代信息技术的能力。现在有很多学校都购置了计算机、建立

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了多媒体教室，但并不是所有的教师都能根据所教学科内容在互联网上用IE 浏览器查阅教育教学资料、制作CAI课件对所教学科进行有效整合。教育的信息化一个重要方面是利用计算机进行辅助教学，作为主体的教师就需要熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，因此教师应成为信息技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者，积极学习、自觉应用信息技术，并利用自己的已有经验主动适应信息技术的迅猛发展，在“用信息技术”的过程中消除畏惧感，逐步树立学习―→应用－→适应信息技术的信心，形成终身学习信息技术的能力。

2．教师要充分了解教学目标及学科特点，不断提高教学整合的手段与能力。

课程整合就是将各种技术手段完美、恰当地应用到课程中，使课堂教学从传统的教科书、讲义、粉笔和黑板中解脱出来，对教师而言，则是走向现代教学的开端。但要达到课程整合的目标，也并非轻而易举。课程整合不仅要求教师掌握信息技术手段，本学科教学所要达到的目标、教学中的重点和难点、还须深刻了解教育的本质、传统教学的优点和局限性。这就要求教师在课程整合的过程中注意积累，想方设法获取各种有用的信息，如有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物，对信息源的了解越多越好，要能从一般人不易察觉之处发现那些隐含的信息，并不断提高自身的分析和判断能力。另外，教师还要不断提高对相关信息的整合能力，能够创造性地策划、处理和加工所获得的信息，如设计课堂教学方案、撰写课件脚本，同时能从实际出发，考虑利用信息的最有效方式，体现崭新的教学理念与教学组织形式和方法。要能经常根据获取的教育教学的最新信息，组织和调整自己的教学思路、策略，在平时的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态，对于特别适合运用计算机等现代媒体辅助教学的课程内容，要及时纳入到课件制作的范围，并尽可能地制作成相关的课件用于教学，达到提高教学的目的。

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3．教育的信息化教师最终要着眼于学生素质的培养。

注重对学生进行信息素养的培养，是教师面对教育信息化要注意的又一个重要方面。教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。面向信息社会的人才应具备的一项基本素质就是信息能力，它是信息社会中每一个人赖以生活、学习的基本能力，是进入信息社会的通行证，是实现国家信息化的重要基础和保证。教育信息化应将每一位学生的信息能力培养作为一项重要的内容。在信息化社会里，一个人如果不能正确地选择信息、处理信息、利用信息，就会有被信息淹没的危险。比如有的学生在网络状态下进行自主学习时，收集了大量的信息，面对这些信息却不知道从何处开始，不知道哪些信息对自己学习有用处；出现不同的观点时哪些信息是对的哪些又是不对的；找到了自己所需要信息该怎样进一步处理；导致不能在这节课中很好地完成自己的学习任务。教师应注重学生信息能力的培养，引导和指点学生能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。教育的信息化就是要求教师最终要着眼于学生这些信息素质的培养。让其转化成为学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力等。只有这样，此时教师利用信息技术进行教学才可以加快提高学生的信息素养。

4．避免在信息技术与课堂教学整合中出现误区

信息技术引入课堂，大大地提高了课堂教学的效率，但随着信息技术引入课堂教学，教师对信息技术与学科教学整合的理解和能力的不同，在整合的过程中出现了比如由原来的“人灌”变“机灌”、为了整合而整合等各种误区。假如教师在进行整合的过程中不能很好地领会整合的实质和精髓，整合时目标不够

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明确，忽略了年龄和学科特点，那整合将出现整而不合的现象，提高教育教学质量更无从谈起。

（1）现代信息技术的运用并不是说放弃其他教学技术。

现代信息技术发展迅猛并不断为教育教学提供更为强大的支持，但功能强大的信息技术的出现并不意味着传统教育技术价值的消亡。教师不能为了要用信息技术而在教学过程中盲目地加入这些现代教育技术手段，甚至连简洁清晰的板书在一节课中也都没有了。教师在通过教学设计不断整合信息技术的新功能的同时，应结合本校与本课堂的教学实际，注重现代信息技术工具与其他传统的教学工具、数字化教学资源和非数字化教学资源之间优势互补，综合运用，发挥整体效益。

（2）信息技术与课堂教学整合不能忘记学科特点。

选择信息技术“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。学科不同，对信息技术的需求也不同。“整合”就需要在新的教学环境中重新对教材教法进行深入的分析，以决定信息技术使用的原则和方法。在教学设计中，教师应结合具体的教学内容，适时、适度、适量地选择信息技术，创设教师、学生以及信息技术相互促进的教学环境。

（3）学生和教师在整合过程中主导与主体地位的误解。

学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用。在传统的以“教”为中心的教学结构中，教师是教学进程的控制者，教学活动的设计者、实施者，这种传承多年的主宰课堂的教学方式为我国广大教师普遍接受。尤其是中小学学生的认知水平较低，自制力有限，那么以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下，教师的主导地位就更加重要了。

四、教育的信息技术与未来教育发展

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计算机出现，各个领域几乎全部都信息化了，虽然信息化的程度不一样，但都比教育快。为什么教育落后？现行体制僵化是原因之一，另外一个最重要的原因是软件跟不上，我们拿出能吸引孩子和学习者的软件，这是最关键。为什么教育软件不行？原因在于设计思想。以游戏软件为例，游戏软件的指导思想是把游戏研究透了，研究游戏，心理、游戏行为、游戏的社会背景等等，所以游戏软件能成功。而我们对学习心理和教育心理的研究远远落后于游戏，这就是游戏产业和教育软件业的最大差距所在。我们教育软件更多是从现有的教学模式出发的，没有探索一种新模式。之所以没有引起教育的变革，除了教育经费的不够，现行教育体制僵化以外，很重要的就是没出新东西。这要靠社会各界和教育软件产业共同努力才能实现。

1．教育信息化是大势所趋

这是整个教育将发生的一个变革，信息化的时代是世界发展的大趋势。整个世界的发展趋势就是：世界越来越步人信息时代，国家越来越走向国民经济信息化。将来怎么评价一个学校的好坏？信息化程度是非常重要的指标，机器的多少不是衡量的标准，应关注如何提高效益，怎么创造新的环境和新的模式。

2．教育如何步人信息时代

教育如何步入信息时代？有四条：第一，首先要在高科技和教育改革的结合部加强对世界前沿的跟踪研究。我们国家在高科技上跟踪世界前沿不落后，计算机技术、网络技术，现在都跟得很快，但是我们缺的是在高科技和教育改革的结合点部上对教育的跟踪研究。结合部最主要体现在对教育软件的研究上和对新的学习模式的研究上。第二，应该尽快在广大教师和教育干部中普及现代教育技术，尤其要注重传播信息时代的教育意识和教育观念，更新教育意识和教育观念。第三，应该尽量建立教育软件资料库。教育软件太少，好的教育软件尤其少。怎么让老师看到最好的教育软件？要建立教育软件资料库，减少低水平、重复性开发教育软件造成的大量浪费。让老师自己编软件这个绝对不

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可取。老师们费了很大劲编出来的软件只有他自己能用，既浪费时间，又浪费精力。开发教育软件应该是一个国家的行为，企业的行为。第四，应该有计划和有选择地逐渐在全国建立一批教育现代化实验学校，抓出样板来。

参考书目：

【1】邢羽丹《谈网络课堂教学实践中的四大障碍》《成才》2004--11

【2】汤强《信息技术与学科整合的误区分析》《电化教育研究》2006--10【3】龙晓君《教育技术在中小学教育中的定位》《教育技术导刊》2007--06【4】李美芳《教师如何面对教育信息化的挑战》202.107.232.248

【4】苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社2012.11

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/tqxq.html