美国高校诚信教育特点及启示_以英语专业大学生诚信教育为例

2012年第5期总第166期

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征信

CREDITREFERENCENo．52012SerialNO．166

【他山之石】

美国高校诚信教育特点及启示

———以英语专业大学生诚信教育为例

马

莉

(郑州师范学院，河南郑州450044)

摘要：基于美国高校诚信教育的特点及做法，结合我国国情和英语专业大学生诚信的现状，旨在通过借鉴美国经

“导向示范，验，引入西方诚信机制，并通过探究我国诚信体系在实际运作中的效用和存在的问题与不足，提出政府

、“奖惩并重，、“入脑入心，、“自治自律，“四位争当首善”教育机构标本兼治”教师润物细无声”学生突出主体”的

一体”诚信教育模式。

关键词：诚信体系的构建;诚信教育;美国信用体系;英语专业大学生中图分类号：F832．4；G641文献标志码：A文章编号：1674－747X（2012）05－0075－04

2011年10月中共十为了推动诚信社会建设，

七届六中全会通过了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问（以下简称《决定》）。《决定》明确指出，题的决定》

把诚信建设摆在突出位置，大力推进政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设，在全社会广泛形成守信光荣、失信可耻的氛围。此后，温家宝总理在2012年政府工作报告中再次强调，2012年的主要任务之一是：加强和创新社会管理。大力推进政务诚信、商务诚信、社会诚信建设，构建覆盖全社会的征信系统。政府对诚信的关注度如此之高，说明目前我国诚信问题较为严重，构建诚信体系迫在眉睫，创新诚信教育势在必行。

“礼仪之邦，，“明礼诚中国素以诚信之域”著称信”自古就被视为一种公民的基本行为规范。在当今的中国，由于多元文化的冲击，相当数量的国人缺乏诚信和社会责任感。由于大学生自身文化修养薄弱，加之大学英语专业学生诚信教育的缺失，使得受教育者诚信意识和诚信精神阙如尤甚。这已经引起广大教育者的深深忧虑，诚信教育已成为影响我国大学生能否在未来成为社会建设合格人才的重要课

题。本文拟从我国大学英语专业学生角度进行分析，并参照美国高校诚信体系建设的一些做法，以期对建立适合我国国情的高校诚信教育模式有所启示。

一、从英语专业大学生观察高校诚信教育的低效与缺失

在全球化的背景下，英语作为通用语言已经不仅仅是一个专业，还是通向其他专业的桥梁。大学英语专业学生的择业范围很广。根据2010年某师14所普范学院外国语学院对全国11所重点大学、通本科高校英语专业近3年（2007～2009）毕业生进行的就业情况调查，了解到英语专业学生毕业后60%以上的毕业生成为英语教育工作者，12%的毕25%的毕业生从事翻译、业生出国深造，金融、新闻、法律、经济、国际市场营销、文化交流等工作。不论是从社会的道德责任，还是从传承文化、沟通文明的角度看，英语专业大学生在社会发展、经济建设、科技进步、文化繁荣、国家安全中都发挥着重要作用。

英语专业大学生的社会价值和作用的特殊性决定了诚信教育更为重要。因此，准确把握英语专业

收稿日期：2012－07－28作者简介：马莉(1963－)，女，河南郑州人，副教授，硕士，主要研究方向为英语教育及应用语言学。

·75·

大学生诚信现状，建立科学、完善、有效的教育与培养机制，塑造其良好的诚信品德意义重大。2011年7月，《小康》杂志社中国全面小康研究中心联合清华大学媒介调查实验室，在全国范围内开展了“2011

［1］

中国人信用大调查”。学生被选为该年度最讲诚

美国不断制定、修改和完善信用管理相关的法律，目前已经形成了比较完整的法律框架。美国的诚信制信用制度为基础的。度是以一系列法律制度为核心、

1970年美国国会制定了《公平信用报告法》，并于1971年4月开始实施。该法规定了消费者个人对资信报告的权利并规范了资信调查机构对信用报告它是信用管理法律的核心。之后，美国陆续的传播，

《平等信用机会法》《电子资金转账法》《公平制定了

《诚实租借法》《公平结账法》债务催收作业法》等20多项法律法规。美国较为完善的诚信法制体系是维护公平的市场体系、诚信的道德行为的有力保证。

一方面，美国将诚信原则贯穿于社会法制、政策制定的始终。美国参考了国际商事法规如《国际商，事合同通则》和《欧盟合同法原则》接受了它们诚信原则的理论，并将其纳入了《统一商法典》之中

［3］

信的五个群体之一，其中，英语专业学生的诚信状况政治、历史、音乐、体育等其他文科专业的好于中文、

学生。这一统计结果是否说明英语专业学生讲诚信“诚以待人，的现状就很乐观？是否每个人都能做到？信以律己”

可以说，当前高校英语专业学生的诚信道德总体状况是较好的，不少大学生在日常学习和生活中被调查的英能坚守诚信道德。但在信用大调查中，

语专业的大学生中几乎有一半承认，他们在毕业论文中未经注释直接引用别人的句子；而只有大约1/5的学生认为，上述行为是非常严重的错误。

面对社会经济成分、就业方式、利益分配关系多当今高校一些大学生受自身心理发展样化的趋势，

因素和外界客观环境的影响

［2］

，确定了诚信原则的核心价值取向。另一方面，

美国在诚信问题的治理监管中，始终保持政策的统美国一性和灵活性。基于与诚信相关的法律制度，制定了严格的学术诚信规范，重视学术道德指标的并联合高校、政府、学术期刊三方力量，构建高考核，

校诚信体系。政府的纲领性政策是明确权责、统一行动的保障。2000年，美国总统科技政策办公室颁《关于科研不诚信行为的联邦政策》（以下简称布的

《联邦政策》）规定：联邦政府机构在科研领域中的大学的职责是负责查处和主要职权是最高监管权，

防止研究中的不诚信行为。同时。三方参照《联邦政策》自主制定部门规章和细则。由此，各大学制定了相应实施措施或对本部门原有政策进行了调整或修改。制度上的统一性和自主灵活性的有效结合，突出了大学的主体地位，充分保证了政府、高校、学术机构三方在打击学术造假和构建学术诚信中行动的一致性，同时各司其职，分工合作，避免了职责重叠导致的推诿，也避免了权力集中而造成的腐败

［4］

，对不讲信用的后果

缺乏足够的认识，诚信意识淡薄，诚信缺失现象比较一些大学生不讲诚信的相关报道时严重。近年来，常在一些媒体上出现。

高校英语专业部分学生的失信行为，反映了我诚信体系有待健全和完国高校诚信教育亟须加强，

善。当前，我国诚信体系建设仅仅是起步阶段，与世界上经济发达国家相比，还有很长的路要走。为此，我们应扩大视野，广泛与发达国家进行交流，了解它学习它们的经验，以便在建立我国诚信体们的做法，

系时少走弯路。在经济发达国家中，美国是诚信管理最发达的国家之一，诚信体系构架较为完整，从管理模式、法律环境到具体操作，都值得我们借鉴。

二、美国的一些做法和特点

在美国，诚信不仅仅是一种道德规范，也被视为一种法律规范和制度规范。诚信的价值含义由个人道德修养升华为社会运行的保障。总体来讲，支撑着美国诚信体系的核心力量是美国的信用法律法规和诚信教育，并由此渗透到社会各个领域和社会各个层面。

(一)将诚信原则贯穿于社会法制、政策制定的始终

随着经济发展状况的变化和信用市场的发展，·76·

。

美国高校虽然倡导学术自由，反对联邦政府的但是，在不妨碍学术自行政力量在学术领域的渗透，

由的前提下联邦政府对科研项目适当监管。1989年3月美国卫生与公众服务部成立科学诚信办公室（OfficeOfScientificIntegrity，OSIR）和科学诚信评议OSIR），办公室（OfficeOfScientificIntegrityReview，来承担处理科学上的不端行为的责任。1992年5

月，科学诚信办公室和科学诚信评议办公室两者合——研究诚信办公室（Officeof并为一个中介性组织—

ORI），ResearchIntegrity，其主要功能是负责协调高校和联邦资助部门在学术诚信领域中的问题。

(二)加强诚信教育，构筑高校诚信堡垒为了将学术诚信观念及责任意识内化成为学生美国大学开展多样的、经常性的学术诚的基本素养，

信活动，将学术诚信教育融入到学生学习、生活的各个方面，使学术诚信教育制度化、生活化。如普林斯顿大学制定了学生荣誉制度。学校要求新生入学时在荣誉守则上签名，做出学术诚实的保证。宾夕法也很有代表性。尼亚大学所组织的“学术诚信周”

在每年开学之际，学校都会举行一次“学术诚信周”的活动，让每位新生在签署保证书的时候阅读学术诚信条例。学生通过自发组织校园内的宣传活动吸引文化组织、运动队等各种组织积极地参与进来。同时，学生还会邀请专家以及成功人士举行讲座和与大学生分享他们对诚信的独特见解和亲身讨论，

体验。除开展多种宣传教育活动外，学校还开展专门课程、专题讲座等形式丰富的诚信教育活动。同学校通过网站、宣传短片和定期出版科研诚信刊时，

物等灵活多样的形式开展宣传教育，将诚信观潜移默化地融入到学生的精神之中。

(三)突出学生“主体”，加强学生自治

在美国，学校通过设立荣誉法则鼓励学生自治。学生加入学术诚信组织后，将全程参与高校大学生诚信案件的举报、调查和处理。例如，美国弗吉尼亚大学完全让学生自治的历史已长达160年之久。弗由荣誉委员会监吉尼亚大学实行无监考诚信考试，

由各学院代表参管。荣誉委员会下设执行委员会，

与，学生制定荣誉制度，并履行职责。学生向学生代代表组成调查小组，对举报进行调查，学生表举报，

可以使学生在荣誉主席做出裁决。通过学生自治，

监督、调查和处理他人的学术不诚信问题的同时，自己形成一种维护校园学术诚信的责任心和自律意识。

三、美国高校诚信教育的启示

高校诚信教育是一项重大而复杂的工作，其中搭建包括政府、社会机构、学校三方之间具有分工和整合机制保障的诚信网络，并分项落实和执行尤为

重要。诚信教育工作不仅应科学分工，各部门及其工作也要能够进行有效地沟通融合。

(一)政府“导向示范，争当首善”

政府的诚信化旗帜具有很强的凝聚力。一方面，政府推动是诚信体系建设的动力。美国诚信体系建立和完善是与经济市场的形成与发展相伴而行美国通过加强诚信立法的。20世纪60～80年代，

和执法监管，弥补了法律和管理缺位的问题。自始使美国的诚信体系得以形成至终政府有力的推动，

完善。因此，中国政府要借鉴美国的这一经和发展、

验，组织和领导各相关部门完善立法，建立较完整的诚信法律体系，最大程度地保证新出台政策的规范性、透明性、专业性和可操作性。另一方面，政府要加强政务诚信建设，在继承中国传统优秀诚信文化遗产的基础上，吸收西方契约诚信文化的核心价值体系，推进诚信政府法治化进程。政府应取信于民、忠诚于民，对社会诚信文化的建设发挥示范和主导作用。

(二)教育机构“奖惩并重，标本兼治”教育管理机构要围绕民众的切身利益，加强对突出问题的监管和治理；坚持集中整治与长效管理两手抓，针对学术腐败和失信，进行专项监督检查。一方面，在兼顾诚信建设与强化监督的同时，教育管理机构应在社会和高校广泛开展诚信教育实践活动，倡导诚信行为，推行承诺书制度。另一方面，教利育管理机构还要突出诚信示范建设的平台作用，用诚信建设联席会的工作机制，调动下属各单位参与诚信示范点创建的积极性；突出诚信道德模范的开展评选“我推荐我评议身边诚信楷模”示范作用，

等活动，坚持标本兼治，在创新管理方式方法上下工夫。

(三)教师“入脑入心，润物细无声”

教师在学生的诚信教育中应摒弃传统的说教，将诚信教育渗透在教书育人的过程中。教学的过程实际上是一个育人的过程，塑造健康的人格，提高学生诚信意识，也是英语专业教学的重要内容。教师，润物细无声”在课堂教学中应做到“随风潜入夜、在潜移默化中，完成育人任务。

英语教学不仅要注重知识的传授、跨文化交际能力的培养，而且要注重诚信教育。教师在教育实践中只有做到文道统一，才能达到教书育人的目的，

·77·

“诚信之花”才能让开在圣洁的殿堂。例如，教师在跨文化交际课程中，可以在中西方诚信文化的差异让学生汲取中西方诚信文化精对比分析的基础上，

，“在西方文化传统和其华，加强诚信意识。实际上他文化传统中，诚信与真诚、信任直接关联，甚至相承诺而不践行，都被看做是缺乏互同质。言而无信，

责任、不堪交往和合作的道德伦理之恶和政治之

［5］

《圣经》《圣经》在讲解典故时，将中颂恶”。例如，

治的诚信组织。由学生共同讨论制定组织章程，由各学院代表参与履行职责，负责荣誉制度管理、案件整理被指控的案件、荣誉制度的宣传教育、外调查、联等工作。

大学生在诚信方面所体现出的自制力及其意志无疑是由相应的诚信文化氛围来支撑的。而品质，

高校诚信教育就在于彰显这种文化价值。社会、学家庭、学生应联合创建一个真正的文化体，能给校、

高校诚信教育实践首要予学生诚信的熏染。因此，

的任务是诚信文化的建构。将领导与管理体制、目标与内容的择定和呈现、教学与制度、学生同教师及管理者的社会交往等施以全面的文化融合，以形成

［6］

有序、统一的“文化信息场”。只有政府、机构、教

中的诚信伦理进行比扬的守信布道和我国《论语》

。《论语》：“人而无信，。”（《论较中有不知其可也）而《圣经》：“说谎的嘴，语·为政》中有为耶合华所。”（《箴言》12章22）憎恶；行事诚实的，为他所喜悦两个截然不同的经典读本，在教育人们诚信的文字中，出现如此吻合同一，不免让人惊叹人类对美好品质的向往和崇尚。由此，使学生认识到诚信意识、诚任何国家、任何民族中都需要信精神是在任何时代、

文学作品培育和发扬光大的。在英美文学课程中，具有输送值得不同民族尊重的道德营养和价值观的功能和作用。通过英美文学鉴赏，学生能够与作者进行精神的沟通，丰富心灵世界、构建诚信精神家从《天边外》园。教师更有培育诚信的温润的土壤，

主人公罗伯特·梅约的迷失，到《赛珍珠》的仁义、博爱情怀，无一不是诚信教育的切入点。

(四)学生“自治自律，突出主体”

在诚信教育中，要给予学生“主体”的地位和权体出现学生的主体性。发挥学生的自主性和能利，

动性。高校应着力培养学生自治自律，成立学生自

师、学生四位一体形成合力，才能培育英语专业大学生诚信意识，构建我国高校诚信教育体系，促进我国国民诚信意识的提升。

参考文献：［1］欧阳海燕．2011中国人信用大调查:诚信危机刺痛中国

［J］．小康，2010，(7):154－155．［2］J］．山东教育学院学姜春美．当代大学生诚信教育探析［

2007，(5):118－121．报，

［3］——以畅秀平．美国的诚信制度及其对中国的借鉴意义—

《公平信用报告法》D］．上海:复旦大学，2008．为例［［4］．武汉:李彩霞．美国研究型大学学术诚信体系研究［D］

2008．华中师范大学，

［5］J］．新华文摘，2012，(15):33．万俊人．论诚信［［6］涂永珍．诚信文化视角下我国政务诚信建设的法理思考

［J］．征信，2012，(3):6．

（责任编辑：王银枝）

CharacteristicsoftheIntegrityEducationinU．S．Universitiesand

Enlightenment

———TakingtheIntegrityEducationofEnglish-majoredStudentsforExample

MaLi

（ZhengzhouNormalUniversity，Henan，Zhengzhou450044）

Abstract：ByanalyzingthecharacteristicsandpracticesoftheIntegrityEducationinU．S．Universities，andtaking

fullaccountofthenationalconditionsandtheintegritystatusquoofEnglish－majoredstudentsinChina，thispaperintroducestheusefulexperiencesoftheUnitedStatesandthewesternintegritymechanisms，anddiscussedtheeffectsandproblemsintheactualoperationofourintegritysystem．Thenitproposesa“fourinone”modelofinteg-rityeducationwhichincludesgovernment’s“demonstration-oriented，strivingtobecomepre-eminent”，educationalinstitutions’“combiningrewardswithpunishments，addressingboththesymptomsandrootcauses”，teachers’“learningbyheart，behavingasIdoindailytimes”，andstudents’“self－madeandself－discipline，highlightingparticipation”．

Keywords：thecreditsystemconstruction，integrityeducation，thecreditsystemoftheUnitedStates，English－majoredstudents·78·

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/tqj4.html