德育书稿目录（新）

中小学德育管理操作系统

第一章 德育基本理论 第一节 德育管理理论

1.1 需要层次理论 1.2 集体教育理论 1.3 行为主义理论 第二节 德育思想流派 1.1 主体教育思想 1.2 1.3 1.4 第三节 1.1 1.2 1.3 第二章 第一节 1.1 1.2 1.3 第二节 1.1 1.2 1.3 自我教育思想 体验教育思想 赏识教育思想 成功教育思想 德育美学思想 生涯教育思想

生活教育思想

生命教育思想 素质教育思想 全人教育思想 多元智能思想 德育心理效应 罗森塔尔效应 标签效应 暗示效应 异性效应 角色效应 角色分散效应 破窗效应

德西效应

鲶鱼效应

德育系统管理模型

区域德育管理模型

学校本位的常态化学校德育 文化本位的特色化学校德育 发展本位的一体化区域德育 学校组织管理模型

学校宏观系统的结构、要素、功能 学校管理子系统结构、要素、功能 学校教学子系统结构、要素、功能

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1.4 学校德育子系统结构、要素、功能 1.5 学校科研子系统结构、要素、功能 1.6 学校服务子系统结构、要素、功能 第三节 特色学校建设模型 1.1 什么是特色学校 1.2 为什么建特色学校 1.3 如何建设特色学校 第四节 学校特色发展模型

1.1 1.2 1.3 1.4 第五节 1.1 1.2 1.3 1.4 第六节 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 第三章 第一节 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 第二节 1.1 1.2 个性化的学校管理模式 个性化的组织运行模式 个性化的教师发展模式 个性化的学生成长模式 学校魅力德育模型

自我管理自我教育系统 综合实践体验教育系统 综合素质评价教育系统 学校德育文化建设系统 学校德育基本走向

由泛化德育走向做人德育 由常规德育走向深层德育 由问题德育走向欣赏德育 由约束德育走向发展德育 由封闭德育走向开放德育 由核心德育走向全员德育 由知性德育走向生活德育 由细节管理走向战略管理 由经验管理走向科学管理 由制度管理走向文化管理 德育队伍建设 德育校长领导力 教育思想领导力 教育模式领导力 教育资源领导力 “教育场”领导力 特殊学生领导力 班主任专业化

班主任专业化思想荟萃 班主任岗位的角色定位

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1.3 班主任成长中的关键事件 1.4 班主任专业化的校本培训 1.5 班主任专业化的尴尬境遇 1.6 班主任专业化的评价策略

第三节 德育首席制度

1.1 德育首席教师制度的由来 1.2 德育首席教师制度的定位 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 第四节 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 第五节 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 第六节 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

第四章 德育首席教师的权利责任 德育首席教师的产生程序 德育首席教师团队的管理 德育首席制度的实践效果 德育首席制度的未来走向 班主任职级制

班主任职级制的产生背景 班主任职级制的基本定位 班主任职级制的实践价值 班主任职级制的关键问题 班主任职级制的实践探索 班主任职级制的操作模型 全员德育制度

深刻理解全员德育涵义 科学制定全员德育制度 解读宣传全员德育制度 有效落实全员德育制度 搭建全员德育落实平台 定期召开全员德育大会 全员德育的边缘性困惑 建立兼职教导员队伍 学生干部部委制 学生干部“部委制”由来 学生干部管理存在的问题 学生干部“部委制”改革 学生部委干部的岗位职责 学生部委干部管理和培训 学生干部“部委制”反思 德育常规管理

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第一节 八好班集体建设

1.1 八好班集体建设诞生背景 1.2 八好班集体建设实施方案 1.3 八好班集体建设一级版本 1.4 八好班集体建设二级版本 1.5 八好班集体建设三级版本 1.6 八好班集体建设四级版本 1.7 八好班集体建设经验荟萃 第二节 1.1 1.2 1.3 1.4 第三节 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 第四节 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

第五章 第一节 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 第二节 班级操作系统

现代班级管理的基本价值取向 班级管理走向自我管理自我教育新课程背景下班级的双轨制管理班级管理操作系统的理论与实务常规管理策略

开展礼仪、礼貌、礼节教育 开展“微笑承诺”主题教育 开展行为规范自评互评校评 建立诚信考试管理操作系统 对服饰发型问题的理性思考 对学生攀比问题的理性思考 综合素质评价

学习领会课改的基本精神 协调部门管理冲突的策略 实现评价管理协同的策略 通过评优引领评价的策略 抓住重点分步实施的策略 创新班会自评互评的策略 传递感动激励评价的策略 德育活动设计

校园文化活动

青春校园建设设计与实施 校园体育活动设计与实施 校园艺术活动设计与实施 校园科技活动设计与实施 校园社团活动设计与实施 校园科体艺活动统筹规划 人生远足课程

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1.1 人生远足课程概念提出 1.2 人生远足课程方案制定 1.3 人生远足课程开启行动 1.4 人生远足课程科学定位 1.5 人生远足课程有效组织 1.6 人生远足课程经验荟萃 第三节 志愿服务活动

1.1 志愿服务活动文献综述 1.2 五星志愿服务管理系统 1.3 志愿服务活动管理办法 1.4 志愿服务手册管理规定 1.5 志愿服务活动学分认定 1.6 志愿服务工作科学定位 第六章 教育经典案例

第一节：运用氛围进行德育管理 1.1 德育是“忽悠”的学问 1.2 “群体表扬”的巨大力量 1.3 异性交往的“氛围管理”1.4 行为规范的“氛围管理”1.5 校外规范的“氛围管理”第二节：智慧处理钱物丢失事件 1.1 偷车不是偷，初中没有贼1.2 班级丢校服，大家来解决1.3 手机丢了好, 回来买一个1.4 机票丢失了，孩子长大了1.5 学生丢美元，回来再解决第三节：应急处理学生危机事件 1.1 相机掉长江，教育自然生1.2 赶紧快回家，都是我的错1.3 网络传谣言，透明揭真相1.4 走投无路时，单位去家访1.5 上级来督导，这样作动员第四节：德育常规管理经典案例 1.1 直面校园使用手机问题 1.2 可以不到岗不能不到位 1.3 心中的“背背佳”最管用1.4 学生抽烟做义务宣传员 1.5 学生自己向班主任反馈

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1.6 爱是道德教育的原点

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