《我的教育理想》读书 笔记摘抄

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《我的教育理想》读

书笔记摘抄

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1. 关于教育理想：“我始终认为，没

有理想的教育者就不可能具有追求卓越

的精神，不可能在教育活动中洋溢着激

情、诗意和活力。”(P1)

2. 关于理想的教师

(1) 我心中的理想教师，应该是一个

胸怀理想，充满激情和诗意的教师。(P17)

l 人的抱负层次越高，成就也越大。

(P17)

l 作为教师来说，走上教育岗位以

后，必须为自己设置一个一生为之奋斗

的目标。只有设置这样一个目标，才能

把自己的所作所为锁定在这个目标上，

才能不断增强自我意识和使命感，才能

不断地进行自我挑战，否则会走弯路，

会荒废时间及精力。(P17)

l 一个理想的教师，他应该是个天生

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不安分、会做梦的教师。教育的每一天

都是新的，每一天的内涵与主题都不同，

只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、

责任感，才能够提出问题，才会自找“麻

烦”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗

是要灵感、悟性和冲动的，真正的教育

家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。

冲动停止，教育就会终结。(P18)

l 一个优秀的教师，必须具有远大的

理想，不断地给自己提出追求的目标，

同时又要有激情。对一个成长中的教师

来说，平静的思考是需要的，但更要富

有激情。人要会做梦，优秀的教师要永

远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，

生命的意义也就完结了，教育就没有了

意义。(P18)

(2) 我心中的理想教师，应该是一个

自信、自强，不断挑战自我的教师。（P19)

l 生活中的一些人，为什么没激情，

因为他发现不了自己的可爱之处和伟大

之处。(P19)

l 一个人永远不会超过他追求的目

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标，同样，一个人也永远不会超过对自

己的评价。一个人对自我的评价，往往

是这个人事业能否成功的标志。(P19)

l 只有自信，才能使一个人的潜能、

才华发挥到极致，也只有自信才能使人

得到“高峰体验”。培养人就是培养他的

自信，摧毁人就是摧毁他的自信。(P19)

l 一名理想的教师，应该不断地追求

成功，设计成功，更重要的是要撞击成

功。因为人来到世上并不知道他会成为

什么样的人，只有去撞击每一个可能成

功的暗点，才能擦出成功的火花。教师

有这样或那样的冲动，有这样或那样的

撞击，是难能可贵的。当一个教师停止

了撞击，就意味着他对生活失去了意义，

对自己的存在失去了自信。(P20)

(3) 我心中的理想教师，应该是一个

善于合作、具有人格魅力的教师。(P20)

(4) 我心中的理想教师，应该是一个

非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，

非常善于调动帮助他成长的各方面因素

的教师。(P21)

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l 一个优秀的交往者，一个理想的教

师，应能够讲一点奉献精神。我们提倡

这样一种精神和境界，因为这样一种精

神、这样一种境界的背后是你能得到回

报。

l 所有的付出都会有回报，所有的付

出都有收获。(P22)

(5) 我心中的理想教师，应该是一个

充满爱心、受学生尊敬的教师。(P23)

l 你不爱教师这个职业，你就不能从

教师这个职业中获得乐趣。(P23)

l 大烦恼才能有大乐趣，大问题才能

有大成就。(P23)

l 教育家要有梦，连梦都没有你还能

做什么教育家?(P23)

l 教师是一个能够把人的创造力、想

象力和全部能量、智慧发挥到极限的、

永远没有止境的事业。这还不值得去爱

吗?(P24)

l 恩格斯曾经讲过，一个人最大的发

展境界，是能够有最多的闲暇时间从事

自己想做的事情。

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l 教师爱学生，还表现在教育的民主

性中。(P25)

(6) 我心中的理想教师，应该是一个

追求卓越、富有创新精神的教师。(P26)

l 教育家和教书匠，一个最大的区

别，就是教育家有一种追求卓越的精神

和创新的精神。(P26)

l 一个教师不在于他教了多少年书，

而在于他用心教了多少年书。一些人，

他教一年，然后重复五年十年乃至一辈

子;有些人，实实在在地教了五年。一个

实实在在教五年的人，与一个教了一年

[增]??重复了一辈子的人，他们的成就

是不一样的。(P26)

l 一个优秀的教育家，他应该是一个

不断探索、不断创新的人，应该是一个

教育上的有心人。(P26)

l 有心就能成功，无心就不能成功。

(P26)

l 所以我说，如果你不信，你从今天

开始，你就写教育日记，就做一个有心

人，认真总结教育的得与失。一件事情，

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今天成功了，是怎么做的?有什么体会?

有什么感受?今天发生了一个矛盾，是怎

么解决的?今天产生了一个挫折，又有什

么样的感受?你把这些原封不动地记录

下来。五年以后将那些最精彩的东西选

编出来就是最精彩的书。那些“火花”的

东西，对读者会产生强烈的心灵震撼。

(P26—27)

l 做一个有心人，什么都能做学问。

(P27)

l 我们的教师，还应该创造与众不同

的品牌，打造自己的旗帜。

l 我认为只有真正建立自己的风格、

自己的体系，才能成为一个教育家。(P27)

(7) 我心中的理想教师，应该是一个

勤于学习、不断完善自我的教师。（P28)

l 你不读《论语》、不读陶行知、不

读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难

成为教育家。(P28)

l 我觉得，教师最重要的任务是学

习。(P28)

l 一个知识面不广的教师，很难真正

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给学生以人格上的感召力。(P28)

l 教师还应该努力理解孩子的世界。

(P29)

l 教师还应该有三历：学历、经历和

阅历。(P29)

l 哈佛大学前校长科南特曾经说过：

学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而

在于它一代一代教师的质量。(P108)

(8) 我心中的理想教师，应该是一个

关注人类命运，具有社会责任感的教师。

(P29)

l 只有教师的社会责任感才能塑造

学生的社会责任感。(P30)

l 如果教师们整天关心的是名次、是

分数，孩子们的心胸怎么能开阔?(P30)

(9) 我心中的理想教师，应该是一个

坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。（P30)

l 所有的环境，都能够产生教育家;

所有的磨难，都可能造就教育家。(P31)

l 只会教好学生的教师，不是好教师;

只会教好学生的学校，也不一定是非常

优秀的学校。(P31)

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3. 关于理想的校长

(1) 我心中的理想校长，应该是一个

能够清晰认识到自己的价值与使命，具

有奉献精神的和人文关怀的校长。(P35)

l 从某种意义上说，一个校长就是一

所学校。(P34)

l 古希腊哲学家曾经说过对于精神

的追求，是追求神圣;对于物质的追求，

是追求平凡。(P36)

l 是否有事业心，这决定了校长的境

界。(P36)

l 如果没有爱心，你不要来做教师这

一行。(P37)

l 社会的质量在本质上取决于学校

的质量。(P37)

l 要想具有人文情怀，要培养人文精

神，首先要从接受人类文明的最精华的

东西开始下手。凡是读书多的孩子，一

般来说，其视野必然开阔，其精神必然

充实，其志向必然高远，其追求必然执

着。(P38)

(2) 我心中的理想校长，应该是一个

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珍惜学校的名誉胜过爱护自己的眼睛和

自己生命的校长。(P39)

l 日本有很多学校，在会议室或者是

礼堂，都悬挂着一代一代校长的照片。

(P39)

l 校长如果看到自己和自己前任的

像，他的责任感会增加很多。(P40)

(3) 我心中的理想校长，应该是一个

不断追求自己人生理想和办学理念，具

有独特办学风格的校长。(P41)

l 一个没有理想的人生，必然是一个

平庸的人生，必然是对人类、对社会贡

献很少的人生。同样，一个没有理想的

校长，也必然是一个平庸的校长，必然

是对学校的发展无所作为的校长。(P41)

l 一个人所做的一切决不会超过自

己追求的一切。(P41)

l 衡量一个校长是简单的管理者，还

是教育家，根本就是看他有没有自己的

办学理念，有没有自己的教育思想。(P42)

l 应该让我们的教育者系统地读一

些教育名著，不要多，哪怕是20本。这

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20本书你不读，不能做教师，更不能当

校长。因为一个没有系统接受人类历史

上教育思想财富的人，他不可能有博大

的教育情怀，不可能有远大的教育理想。

(P43)

l 历史不会记住苦劳，只会记住功

劳。而“功劳”就是你的创新，你的风格。

第一是特色，第二是特色，第三还是特

色。特色才是你与众不同之所在，才是

你超越其他校长之所在，才是你鹤立鸡

群之所在。学生没有特长，教师没有个

性，学校没有特色，这是教育极大的悲

哀。(P44)

(4) 我心中的理想校长，应该是一个

具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的

感召力和凝聚力的校长。(P45)

l 校长的宽广胸襟，还体现在能够宽

容教师的教学个性。(P45)

l 校长一定要宽容教师的教学个性，

扼杀了教学个性，就扼杀了创造性。缺

乏创造性的教师，绝对培养不出富有创

造性的学生。(P46)

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（5）我心中的理想校长，应该是一

个善于协调上下左右关系，能调动一切

可以调动的力量以促进学校发展的校

长。（P47）

(6) 我心中的理想校长，应该是一个

十分重视教育科学研究，并能成为学校

教育科研工作出色的组织者和身体力行

者的校长。（P49)

l 教育科研是学校的第一生产力，是

学校上新台阶的重要条件。(P49)

l 校长要善于组织教师读名著、学理

论。(P49)

l 我十分主张，搞教育科研要抓住大

师，和大师对话。(P50)

l 大力建设好学校教育科研机构和

教育科研骨干队伍。(P51)

l 可以这样说，凡是真正优秀的校

长，同时又一定是一个教育科研的追求

者和成功者。(P51)

(7) 我心中理想的校长，应该是一个

能够给教师创造一个辉煌的舞台，善于

让每一位教师走向成功的校长。(P51)

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l 校长什么时候最得意、最精神?应

该是教师一个个生龙活虎的时候。校长

的领导艺术就体现在让每个老师潜能得

到发挥，让每个老师为你拼命工作。(P52)

l 苏霍姆林斯基曾自豪地说，在他的

巴甫雷什中学，有一批称得上“教育家”

的教师。而我认为，如果一所学校产生

了一大批名师，乃至产生了教育家，这

样的学校绝对是一流的学校，而这样的

校长当然也绝对是一流的校长。(P52)

l 拥有一大批事业成功的教师，恰恰

标志着一个校长的成功。(P53)

(8) 我心中的理想校长，应该是一个

能够使学校具有优美的自然环境和浓厚

的文化氛围的校长。(P53)

l 巴甫雷什中学被苏霍姆林斯基经

常在他的著作中称作“我的蓝天下最美

丽的学校”。现在一些学校越修越豪华，

但就是越来越远离自然，越来越远离孩

子的心灵。(P53)

l 真正优美的校园环境，应该是“目

中有人”的环境：崇尚自然，同时又以人

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为本。一切着眼于学生的发展，让学校

的一草一木、一砖一瓦都体现出对人的

关怀。(P53)

l 学校的每一个角落，都应散发着优

秀的文化的气息。凡是第一流的学校，

都非常注重校园文化氛围的营造。(P54)

l 教育家从哪里诞生?我想，未来中

国的教育家不会在书斋里诞生，不会在

象牙塔里诞生，只能在教育第一线诞生，

只能从无数优秀的教育实践者中诞生，

首先将从无数优秀的校长中诞生!(P55)

4. 关于理想的学生

(1) 我心中的理想学生，应该是品行

端正、善解人意、热爱生活、富有理想、

朝气蓬勃的学生。(P57)

l 优秀的学生应该把道德完善放在

最重要的位置，力争做到真、善、美的

和谐统一。其中，爱和同情心是品行端

正的两个最重要的表现。(P57)

l 爱心无价!(P57)

(2) 我心中的理想学生，应该是积极

进取、敢于创新、敢于标新立异、富有

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个性、富有自己独特见解和思想的学生。

(P60)

l 创新能力绝不仅仅是一种智力因

素，更是一种人格特征和精神状态以及

综合素质的体现。(P61)

(3) 我心中的理想学生，应该是自信

自强，永不放弃，在困难和挫折面前永

不低头，充满旺盛斗志和乐观精神的学

生。(P62)

l 日本教育家田畸仁经过调查发现，

有三分之一的学生是因为缺乏自信心才

导致学习成绩的不理想。(P62)

l 一名优秀的学生应永远微笑着面

对生活。(P65)

(4) 我心中的理想学生，应该是有丰

富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定

特长的学生。(P65)

l 对一个精神生活丰富的人和一个

精神生活贫乏的人来说，他们在世界上

生活的意义、人生满意度、心理发展健

康程度都是大不一样的。(P66)

l 一个孩子如果有了非常健康的生

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活情趣和一技之长，那么这样的孩子根

本不需要担心。因为他没有时间和精力

更没有兴趣去从事不健康的活动，他的

活动都已被健康的情趣所充实和包围

了。(P66)

l 专长是个人印记最强的东西。

(P66)

l 素质不可能是各素质门类的平均

组合。(P67)

l 教育上真正切实可行、能做到的就

应该是张扬学生的个性，培养学生的特

长。(P67)

l 学生应明确对自己提出挑战和要

求：我的特长是什么?我长大以后凭什么

在社会上立足与生存?凭什么给社会增

添个人色彩?怎样让社会听到我的声音?

我怎样才能在历史的长河中留下自己的

脚印?这些都取决于特色。一个没有特色

的人，可能很快就会被历史所遗忘。(P67)

l 只有特色、个性的东西，才能为社

会作出更大的贡献，才能为历史所铭记。

(P67)

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(5) 我心中的理想学生，应该是一个

善于和人相处、善于和人合作，有着和

谐的人际关系、受人欢迎的“人缘儿”。

(P67)

(6) 我心中的理想学生，应该是有着

扎实的基础知识，善于学习、勤于思考，

有丰富的想象力，并掌握科学的学习方

法，善于赢得最高学习效率的学生。(P70)

l 一名优秀的学生总是以课堂为中

心，努力做好预习和复习，这是科学学

习方法的核心。(P71)

l 最适合自己的学习方法就是最好

的学习方法。(P71)

说明：《我的教育理想》，朱永新著，

南京师范大学出版社，2003年5月第1

版。

方杰整理

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