如何引导学生与文本进行有效地对话

如何引导学生与文本进行有效地对话

作者：裴火军

来源：《读与写·下旬刊》2013年第02期

摘要：打造有效语文课堂关键在于引导学生与文本的有效对话。本文列举了当今语文课堂上有效对话存在的问题以及原因分析，结合自己教学实践，从五个方面对引导生本对话进行了有效探索，丰富了语文课堂有效教学。

关键词：引导；学生与文本；对话

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0049-01

在教学的语文课堂上，引导学生与文本之间产生情感共鸣，让学生深入感受作者在文本中所要表达的思想感情，从中获取情感体验非常重要。这是新课标的要求，值得我们研究与探讨。

1.当前教师引导学生与文本对话存在的问题

1.1 听的多说的少。教师在教学生学习文本时总是教师自己讲的多，惟恐学生不理解作者表达的中心意思和思想感情，在多次启而不发后，教师往往以告知的形式，将文章的中心思想无可奈何地给学生写到黑板上，让学生抄下来，算是了事。较为好的，让学生结合自己的体会说说自己的理解，但往往学生理解不深，懵懵懂懂，只有极少数学生发言，还往往言不对题。

1.2 读的少思的浅。在语文阅读教学中，往往是教师没有对学生进行有效地阅读指导，有些教师只是让学生在没有理解文本背景的情况下进行朗读或默读，只停留在学习生字词，掌握本文说了什么事和人，写了哪些景的浅层面。没有有效地对文本的重点句、中心句进行反复读、重点读的剖析。使学生对文本的深层含义理解不深，达不到教学的预期效果。

1.3 方法少实效差。在阅读教学中，学生作为"弱势"的对话者，与文本与成人存在很大的差距。知识积累比较狭窄，人生阅历不够丰富，理解能力比较薄弱，审美品位还限于初步。其次，对话内容的时空，有的文本生成于久远的古代；有的生成于遥远的异域，时空上造成学生对话的困难。再者，有的文本出自大师手笔，大多含有高深的思想和高远的识见，小学生刚步入人生，难以理解其中的内涵和哲理。此时，就完全需要教师在学生与文本对话时，应用各种有效的方法，设法缩小两者之间的差距。现在，在课堂上，我们多的是让学生自己去读，放任自由的去读，没有任何的指导引导。学生对文本内容的理解，对文本语言的感受，对文本内涵与哲理的感悟，对文本思想与感情的领会，已经到何种地步何种状态了，教师必心中无数。学生的内心体验也就大打折扣。

2.原因分析

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