科学网论坛

篇一：科学界各界科学家名录(论坛版)

微生物天然产物生物合成领域的大小牛

本文转自化学吧http://forum.chem8.org/thread-51608-1-1.html

作者为科学网博友huiee

Sir David Hopwood

John Innes研究所教授，英国皇家科学院院士，爵士sir，链霉菌遗传学的大牛，发表了天蓝色链霉菌的基因组序列，以及编了一本链霉菌遗传操作的‘圣经’。2009年上海的放线菌生物学大会就专门为他76周岁生日举行盛大晚会。另外有好多的生物合成的牛人都在其门下做过博后研究。个人主页：http://www.jic.ac.uk/staff/david-hopwood/index.htm 目前基本退休。

Christopher T. Walsh

哈佛医学院教授，美国科学院院士。主要研究生物合成酶及修饰酶的结构和功能，抗生素和siderophores的生物合成及抗性研究。主要贡献在非核糖体多肽（NRPS）的生物合成和大环化，比如万古霉素，microcin等分子，还鉴定了一系列酶的功能in vitro（这个领域当之无愧的老大）。基本上美国一半以上该领域的faculty都在其门下做过博士或者博士后（听说的，未统计）。发表了很多详细的review，是该领域的经典必读啊。主页：http://walsh.med.harvard.edu/frame_research.htm

个人自传：http://www.jbc.org/content/285/39/29681

Peter F. Leadlay

剑桥大学教授，首次发现红霉素erythromycin是由PKS（polyketides，聚酮合成酶）合成，PKS分子机理研究和组合生物合成研究的大牛。曾经听过他的报告，还有他的学生的报告。主页：http://www.bio.cam.ac.uk/~pflgroup/index.html

Mohamed A. Marahiel

德国马尔堡大学教授，德国科学院院士。非核糖体多肽（NRPS）和核糖体多肽（RPS）的大牛。主要研究NRPS的晶体结构，合成机理，组合生物合成和chemoenzymatic synthesis，和酶催化反应机理。代表分子太多，surfactin等等主要来之bacillus。主页：http://www.uni-marburg.de/fb15/ag-marahiel

ChaitanKhosla

斯坦福大学教授，主要研究PKS分子机理，工程修饰，异源表达等。代表分子：erythromycin和epothilone。Kosan公司的创始人之一，成功开发epothilone作为抗癌药物。主页：http://www.stanford.edu/group/khosla/Home.html

David Cane

美国布朗大学，大牛，主要研究PKS，非诚勿扰某女曾在该组。主页：

http://www.chem.brown.edu/Faculty/dec/Research.html

Richard H. Baltz

lily公司，链霉菌遗传学的大牛，主要负责daptomycin的生物合成，异源表达和组合生物合

成，这个事NRPS组合生物合成做的最好的化合物。

Ben Shen

美国威斯康星—麦迪逊大学药学院药学教授。中国人很多。代表分子bleomycin（杜良成， NRPS-PKS hybrid）, leinamycin（唐功利和Yi-Qiang Cheng， trans-AT）, C-1027（刘文，聚二炔）。主页：http://www.chem.wisc.edu/~shen/SHEN_GROUP.html

Wilfred A. van der donk

UIUC, 荷兰人，也听过这个人的报告。主要研究羊毛硫抗生素（该领域大牛）和膦酸类化合物，中国人也很多。主页：http://vanderdonk.scs.uiuc.edu/van_der_Donk/Home.html David H. Sherman

密歇根大学，代表作：Pikromycin中的PKS module-skiping机理等。主页：

http://www.lsi.umich.edu/facultyresearch/labs/sherman/pi

邓子新

院士，上交大和武大教授。Hopwood的博士生，中国该领域的第一把交椅吧，主要成果：南昌霉素，梅岭霉素，DNA分子硫化修饰系统。

Bradley Moore

Scripps研究所教授，NRP（natural product reports）新任主编，年轻有为，主要研究海洋天然产物的生物合成，跟海洋天然产物领域的大牛W.Fenical合作，代表分子

salinosporamide。主页：http://moorelab.ucsd.edu/

Jason Micklefield

英国曼彻斯特大学教授，研究CDA的合成机理和突变合成，貌似这不是他研究的主要方向。主页：http://www.manchester.ac.uk/research/jason.micklefield/

Blaine A. Pfeifer

Khosla的博士，第一次在e.coli中表达出了erythromycin前体6-Ed，专长PKS在的异源表达。跟Gregory Stephanopoulos合作在e.coli表达出了紫杉醇的前体。主页：

http://engineering.tufts.edu/chbe/people/pfeifer/index.asp

Yi Tang

UCLA，Khosla的博后，in vitro reconstruction of Iterative Polyketide，真菌次生代谢产物的生物合成，最近很火。主页：http://www.seas.ucla.edu/~yitang/index.htm

Christian Hertweck

德国HKI，在Jena。新生代牛人，代表分子Rhizoxin，证明它是由植物病菌的内生细菌产生的，还首次在厌氧菌中发现抗生素。现在主要研究genome mining find natural products。主页：http://www.hki-jena.de/index.php ... fa26888220b6f6/2/16

J?rnPiel

德国波恩大学，年轻有为，代表作trans-AT，代表分子bacillaene，pederin。

Rolf Müller

德国萨尔大学，主要做粘细菌的次生代谢产物的生物合成和异源表达，代表作NRPS中的module skipping。

Lutz Heide

德国图宾根大学，链霉菌中aminocoumarins类化合物的合成。

Gregory L. Challis 英国华威大学，主要贡献是genome mining。

Sean F. Brady

洛克菲勒大学，主要研究方向从metagenomics中发现天然产物。是大牛Jon Clardy的学生。 Liangcheng Du

UNL，植物病原真菌中的天然产物的发现和合成。

Shu-Ming Li

德国马尔堡大学，主要研究真菌中生物碱的生物合成

Clay C.C. Wang

南加州大学，mining Aspergillus也做的不错。

日本的不太了解，貌似该领域不错。

国内其他：

刘文，最近很火，有机所的百人。还有唐功利也是百人，做的很好。此外还有南海所的张长生鞠建华都做的不错。沈月毛刚刚去了山大，也做的很好。微生物所的几个谭荣华张长新等人也做生物合成有关的一些工作，很不错。

PS：

Jay Keasling，在细菌E.coli中合成青蒿素，牛啊！

篇二：学术论坛网

学术论坛网

1、研学论坛 http://bbs.matwav.com

2、博士数学论坛 /

（特色：科研和教学资源交换）

4、博研联盟 http://bbs.myboyan.com/

5、丁香园 /

（医学、药学、生命科学专业论坛）

7、小木虫 http://emuch.net/

8、化工资料下载网 /list_show2.asp?CurPage=0&id=405

13、维普学术论坛 - 学术与科研交流论坛 http://bbs.cqvip.com/

14、学问社区/

15、材料人网-专注于材料科学与工程考研、就业、出国、学术/

篇三：初中科学论坛资料

目 录

1. 让“自主学习”的理念改进我们的行为（代序）?????????????? 2 2. 浙江省初中科学教学建议???????????????????????? 4

一、初中科学论坛资料

3. 《熔化与凝固》教学设计??????????????? 育英学校 汪 浩7 4. 《熔化与凝固》教学设计??????????????? 仙岩二中 李仁安9 5. 主题交流：巧用教学情境，创设生本课堂??????? 区实验中学 姚献正 12 6. 主题交流：让问题贯穿探究的始终??????????? 梧田二中 陈 锋 13

二、初中科学教学论文

7. 动静相宜 和谐生辉 ——谈初中科学自主探究的调控策略???????????潘桥中学 刘 芳 14

8. “想学”、“能学”、“会学” ——以自主学习策略构建有效课堂学习?????????仙岩二中 翁金武 20

9.“阅读材料”在科学教学中的应用初探????????? 娄桥中学 周雪峰 26

10. 感受科学魅力 构建和谐课堂???????????? 塘下中学 季晓萍 31

11. 把脉问题情境 盘活科学课堂???????????? 郭溪中学 夏迎春 35

12. 让问题成为课堂教学的生长点???????????? 梧田二中 林约曼 41

13. 浅议初中科学课堂提问的有效性??????????? 新桥中学 伍晓珠 45

14. 作业的价值在于有效???????????????? 瞿溪侨中 徐建新 50

三、初中科学教学案例

15. 改变教学模式，促成课堂完美 ——由“太阳”课堂教学引发的思考???????? 区实验中学 陈人爱 58

16. 公开课知识和方法孰轻孰重 ——节公开课引发的争鸣?????????????? 梧田一中 张永萍 64

17. 让课堂教学生成“可持续发展” ——对课堂教学生成再利用的案例分析?????????梧田一中 张苏微 71

18. 研究性学习方式在初中科学教学中的实践思考 ——以《水的利用和保护》教学为例????????? 梧田二中 苏盈盈 75

四、初中科学教学设计

19.《明天的天气怎么样》教学设计????????????潘桥中学 刘 芳 81 自主学习的理论与实践： 郭思乐的生本教育思想?????????????????????????? 89 生本教育课例--《杠杆》教学设计????????????????????? 94 见证洋思中学（节选）：先学后教 自然质朴???????????见汇编材料 特级教师风采:

让学生重演物理知识的发生过程?????中学特级教师 吴加澍 见汇编材料 附：观点纸和学习记录

让“自主学习”的理念改进我们的行为（代序）

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”、“要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。纲要突破了以往历次教学改革从着重研究教的方式，转化为从学生学的角度研究变革学的方式，培养学生终身学习的愿望和能力。

《初中科学课程标准》指出科学教育是一个能动的过程，应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。在新课程改革深化的今天，科学教育怎样更好地立足学生发展，关注自主学习应是一条捷径。对自主学习不应仅拘泥于理念的转化，科学教师还应该熟练地运用自主学习策略，构建有效学习的课堂。

自主学习的概念阐述：在学习论领域自主学习是一种学习方式；在课程论领域自主学习是一项重要的课程目标；在教学论领域自主学习是一种重要的教学方法。我们所关注的自主学习是综合上述观点的整体认识，并以教学论领域自主学习为主要内容展开研讨，以期改进课堂教学行为，提高教育教学质量。基于这个定位，自主学习是指在教师的指导下，学生自觉运用元认知策略（见上）、动机策略（学生对任务的内在兴趣）和行为策略（学生寻求最优化的学习环境，自我指导和强化学习目标），主动而有效地进行教与学的方式。

因此自主学习的特征可以归纳如下：（1）自主性：是针对“他主性”而提出的，是自主学习的最基本特征。这种自主性表现在学生学习前的设计、学习中的自我监控和调节、以及学习后的自我评价和总结；或者说表现在学习动机的自我激发、学习方法的自我选择、时间管理等等。（2）有效性：自主学习在某种意义上就是采取各种调控措施使学生自己的学习达到最优化的过程，可见有效性在自主学习中的重要性。（3）相对性：任何学生的学习都具有自主性，只是自主性有高低罢了，从中我们可以认识到在自主学习中教师指导的重要作用。自主学习中教师指导的必要性，既能帮助我们辩证理解在接受式学习和发现式学习中自主学习的意义，还可以帮助我们辩证理解在课堂教学中教师不仅要指导学生进行个别学习，还要指导他们进行集体学习。

“教有法而无定法”，自主学习的课堂实践也没有一种固定的教学方法和模式。只有抓住自主学习的“神”，暨以教学原则来“控制”教学过程，充分保证学生的学习自

主性的发挥，才是关键所在。下面以郑金洲老师关于自主学习的一般教学原则，供大家在具体的教学情境灵活指导开展自主学习：

（1）创设良好的课堂环境：包括课堂物质环境如座位、提供合适的学习材料如教材处理；创设积极和谐的课堂心理氛围如情绪安全感、平等的人际关系、体验成功、适度期望、言语激励、设置适度的疑难、成功归因等。

（2）教学目标的确定：教学目标是教学活动的指南。在自学学习的课堂中如何确定教学目标，在完成教学任务的同时更多地发挥学生学习的自主性，应该关注以下几点：将自主学习能力作为教学的最终目标；促进学生对现有教学目标的认同感；在教师指导下给学生自主选择的机会，如确定自我的合理目标、目标分解等。

（3）优化学习策略：现阶段的课堂现状仍存在教师很少传授学习策略、学生学习策略不当或低下。而自主学习的课堂更需要学习方法为基础，因此我们提倡教师应有意识地优化学生的学习策略。其原则如下：a清晰传授关于学习策略的基本知识；b让学生明确学习策略的作用和步骤；c进行循序渐进的持续的训练；d及时给予反馈和加强；e在具体的情境下教授。

（4）优化教学组织形式：a给学生更多的时间，立志做个“懒”教师；b教师要采取多样的指导方式，指导学生由导学到自学转变。

（5）提供适当的练习机会：练习包括口头练习、书面练习、动作练习等一系列运用新知识、巩固新知识的实践机会。练习体现了做中学，起到巩固、强化、评价等功能，体现了学习的自主性，应充分重视其作用。但应该注意以下情况：a提供真实的情境化的练习机会；b提供个别化的练习机会；c提供多样化的练习机会；d集中练习与分散练习相结合；e控制练习的数量和质量。

（6）学生适度参与课堂管理等等。

本届课改论坛的主题为“关注学生、追求本真”。结合科学教育的本质特点和学科特色，初中科学的学科主题确定为“运用自主学习策略，构建有效课堂”。期待通过本届课改论坛活动，引起大家更多的对科学教育中自主学习教学方式的思考和行动。

附：论坛研讨主题说明

1、通过自主研修、同伴研讨、专家引领等方式提高对自主学习的理论认识，提高初步应用自主学习策略建构有效课堂的实践能力。

2、就具体课例和观点展示体验自主学习策略在教学中的运用。

3、探讨自主学习与“自主、合作、探究”的学习方式的关系。

浙江省初中科学教学建议

一、教学准备与设计

第1条 认真学习《科学课程标准（7—9年级）》（以下简称课程标准），了解科学课程的性质和价值，领会课程的基本理念。

第2条 认真学习课程目标，明确课程的总目标和分目标(科学探究、知识与技能、情感态度与价值观、科学技术与社会的关系)。

第3条 认真学习课程标准中的内容标准，明确科学探究、生命科学、物质科学、地球宇宙与空间科学、科学技术与社会的关系五个领域的内容标准，明确科学教学的内容体系。

第4条 认真学习课程的实施建议，了解课程的教学建议、评价策略。

第5条 通读整套教材，了解教材体系，了解相邻年级段的教材内容、教学目标和知识结构。

第6条 认真阅读整册教材，熟悉所教年级教学内容、教学目标、知识结构、重点章节。厘清教材内容的呈现方式，分析“探究”、“阅读”、“实验”、“活动”等栏目所起的作用，把握课堂教学的重点、难点。

第7条 从科学探究、知识与技能、情感态度与价值观及科学技术与社会的关系等方面的要求，合理制定符合学生认知规律的课时教学目标。

第8条 了解学生的生活经验对学习的影响。了解学生前一堂课学习效果，了解学生已有的知识基础、能力基础和方法基础，并根据学生的最近发展区，来确定课堂教学的起点。

第9条 主动参与集体备课，充分挖掘教材内涵，按课时为单位编写教案，每个教案内容详实、结构完整、要求恰当，并超前备课3课时以上。

第10条 根据学生的实际，确定师生活动，包括探究的指导、提问内容与次数、媒体的使用、合作学习、自主学习等，注重教学活动的有效性和时效性。

第11条 设计科学的教法、学法，精心安排教学程序，体现对学生科学素质的培养。精心准备教学活动，实现教学方式的多样化。

二、教学组织与实施

第12条 精心设计实验，包括演示实验、随堂实验、学生实验和课外活动实验等。

第13条 做好实验准备，每个实验都要在课前操练一遍，确保课堂实验成功率。实验操作要规范。必须对学生操作中可能出现的安全问题作明确的提醒，排除安全隐患。

第14条 实验中既要重视先进手段和技术的利用，又要重视自制教具“大型化”和“小型化”的开发，使演示实验、随堂实验清晰、明了。

第15条 在实验操作前要让学生清楚实验目的、主要操作步骤、重要仪器使用规则以及观察要点。重视学生对实验过程的体验，尊重实验事实，做好实验数据记录和分析，同时养成良好的实验习惯和环保意识。鼓励学生创新实验。

第16条 倡导以贴近生活、联系社会或现代科技等“问题情景”的方式导入新课。激发学生的学习热情和兴趣，鼓励学生大胆质疑、发现问题、提出问题。

第17条 注重科学探究教学，围绕教学重点和难点，根据学生已有的科学知识和生活经验，筛选出对学生的发展有意义而学生又有能力进行探究的问题。有计划组织学生开展课外兴趣实验和其他科学探究活动。

第18条 让学生清楚探究的问题，帮助学生寻找研究问题的科学方法。探究活动的安排要由简单到复杂， 由部分探究到经历较完整的探究过程，循序渐进培养学生的探究能力。

第19条 让学生先对确定探究的问题进行猜想和假设。指导学生根据确定的探究课题，设计科学的探究计划和方案。组织学生对探究结果进行交流和讨论，让每个学生都有充分的表达机会，培养学生注意倾听他人的观点，尊重别人的探究成果。

第20条 运用多元激励，创造和谐、民主、生动、活泼的问题探究氛围。启发学生积极有效思维，为问题的解决出主意、想办法。

第21条 重视教与学的过程，呈现知识形成的过程，结论尽量由学生从感悟中去发现。

第22条 把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，保障学生自主学习的时间和空间。充分发挥学生的眼、耳、 口、脑、手的作用，增强对知识的理解。

第23条 在课堂教学中，提出的问题指向明确、语言科学，板书设计合理，呈现问题的研究过程。运用多种方式，对课堂学习进行小结、归纳反思。

第24条 重视所学知识的结构化和系统化，注重研究方法的总结和反思。引导学生对课堂学习的过程进行自我反思，反馈评价要有机地贯穿在整个教学过程中。

三、作业与评价

第25条 根据教学目标和学生实际，拟定作业题目。作业应包括动笔、动口、动手等形式。

第26条 精心设计形式多样的课堂练习，对所学内容进行巩固运用。布置的作业

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/tpeb.html