九年级美术上册 第8课《京剧元素的再创造》教案2 人美版 - 图文

《京剧元素的再创造》 课 题 教学内容 教学目标： 1．知识与技能：学会运用（1）打散重组（2）提取色彩（3）提取图形等手法提取京剧元素中的色彩、图形，并重新进行排列组合，绘制新的图案，运用绘制好的图案装饰生课 前 计 划 及 准 备 活用品。 2.过程与方法：能从京剧元素中找到需要的元素。在设计过程中，能利用图形软件制作的图案装点在日常用品上。 3、情感、态度和价值观：感受京剧元素的魅力，尤其是图形、色彩。体会京剧元素美，感悟传统纹样与现代生活的密切关系，加深对传统艺术的热爱。 教学重点、难点： 重点：运用（1）打散重组（2）提取色彩（3）提取图形中的1-2种方式完成装饰图案，并装点生活物品。 难点：图形软件的使用和体会京剧元素的美感 。 教学策略及用具： 教师：PPT、再创造的三种方法过程图。学生：Adobe Illustrator CS6的快捷键、铅笔、橡皮、A4纸等。地点：计算机房。 《京剧元素的再创造》 《京剧元素的再创造》 一、 二、 1. 脸谱特点（1）构图：对称、均衡 再创造的方法：（1）打散重组 （2）色彩：对比强烈 （2）提取色彩 （3）体现人物性格 （3）提取图形 2. 头饰特点（1）装饰多样 （2）色彩丰富 3. 戏服特点：龙——大气磅礴 梅兰竹菊——清新雅致 4. 纹饰：多样 京剧是中华民族博大精深的传统艺术的代表，运用京剧元素再创造使学生运用传统课 后 追 记 元素创造新的图形，融合了图案绘制和产品装饰设计两个内容，是综合性学习的体验课程。学生学会运用Adobe Illustrator CS6图形软件进行制作，更快捷、也更高效，与真正的产品设计师拉近距离。 板 书 设 计

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教学（思路）环节 一、讲授新课（5分钟） 讲解京剧元素。 二、再创

教学内容及教师主导活动 学生主体活动 设计意图 提起学生兴趣，有助于引入京剧元素。 本环节让学生在探究过程中自主发现脸谱的特点，有助于课堂实践的完成。 学生分析过程中会发现头饰中的图案运用不仅是直接装饰，还需要艺术夸张。 戏服上的图案代表京剧人物的身份：文官—飞禽，武官—走兽。 纹饰和图案是本节课运用的重点，所以在讲解中渗透色彩、形式、可提取的部分会为学生的作业起到帮助作用。 2

欣赏视频《京剧宣传片》。 观察后回答出：脸提问：你看到了哪些京剧元素？ 谱、行头、戏台、纹饰 等。 1、京剧脸谱探究。 学生分小组讨论，会教师展示三张比较有代表性的脸谱图片，发现在脸谱装饰图案中让学生尝试分析京剧脸谱的特点表现在哪几方有各种美丽的颜色。 面，教师适当总结。 并在教师的提示中 说出脸谱的特点。 归纳特点： （1）构图：对称、均衡 （2）色彩：对比强烈 （3）体现人物性格 学生欣赏三种不同 的头饰，分别体现写实2．京剧元素（头饰）探究。 或夸张，可以总结出特 教师展示三种不同风格的头饰，让学生分点。 析头饰的特点。 教师与学生共同归纳总结： （1）装饰多样 （2）色彩丰富 思考并回答教师提3、京剧元素（戏服）探究。 出的问题。 教师展示三张戏服的图片，提问：龙的形 象代表什么寓意？梅花代表什么寓意？运用在 哪些物品上比较合适？ 龙——大气磅礴 梅、兰、竹、菊——清新雅致 欣赏纹饰，思考可 以运用在哪些生活物品4．京剧元素（纹饰）。 上面。 戏服和头饰上的装饰色彩我们可以归纳 为：（1）多样、丰富。 （2）代表不同寓意。 （3）可灵活提取。 造的手法 （10分钟）

可以一种方法完成，也可组合多种方法。 设计方法： 第一种：打散重组 把京剧元素用水平和垂直的线条打散，形成大小相同的方块，再挑选其中几块重 新拼凑起来，装饰在物品上。 第二种：提取色彩 京剧元素色彩非常艳丽，每一个脸谱都有一个主色调搭配邻近色和对比色，再加上无色彩系的黑色和白色形成丰富视觉效果。 步骤：（1）提取色板 （2）组织画面 第三种：提取图形 京剧元素的美感更多来自精美纹样，其中抽象与具象并存，层次丰富，但直接用完整脸谱装饰物品就会死板的感觉，在设计过程中把各种纹饰单独提取出二至三种再进行拼合。 京剧学生观察图片，通之美，不仅过小组讨论的形式，分限于脸谱，析如何利用京剧元素打服饰、头饰造出适合装饰的图案。 同样都会激 发艺术的灵 感。 例如：可以选择京 剧元素中的某一纹饰进 行夸张，也可以选取半 个脸谱作扭曲处理，还 可以把脸谱中的单一元 素进行重新组合，完成 一个整体图案。 学习总结归纳： 打散重组、提取色彩、 提取图形在Adobe Illustrator CS6中的 操作方法。 学生 在理解课堂 内容中思考 自己应该运 用哪些方法 制作装饰图归纳提取图形的方形运用在生法，并讨论哪些图形适活物品中。 合提取，哪些不适合提 取。 简洁 易懂。 3

欣赏优秀作品和学生作品 学生更加直观的理解这三种主要的创作方法。 思考后回答。 讲解创造方法的过程中在黑板上展示3张 提前准备好的步骤图。 学生看到教师拓展的 图片会更加感叹京剧元 素可以很好地装点我们带领学生欣赏成熟的商业作品。 的生活，从而与教师一提问：这些作品运用哪种京剧元素再创造起总结出京剧元素应用的方法？（打散重组、提取色彩、提取图形） 的范围非常广泛。 欣赏其他班同学的作品，并指出优点和其他可以改进的方向、互 相学习。 欣赏其他班同学的优秀作品。 展示学生熟悉的艺术或商业领域中京剧元素的应用实例，可以更加拉近学生和京剧之间的距离。 欣赏其他班同学的作品后可以提高自我水平，也有益于拓宽思路。 三、实践操作 (23分钟)

一、教师布置课堂实践内容： 运用（1）打散重组（2）提取色彩（3）提取图形设计方法中的1-2种形式设计生活用品。 （教师为学生准备好的物品源文件和京剧元素源文件） 二、作业要求 1.运用软件： Adobe Illustrator CS6 2.要求：简洁大方、色彩搭配合理 、 灵活组合 学生如果在技术方面 有疑问随时请教老师。 学生主动 参与京剧元 素的提炼与 设计过程， 更加理解设 计原理，并 熟练运用图4

可以小组讨论完成、也可以自己完成1-2幅作品 三、教师演示 在Adobe Illustrator CS6中“建立剪切模板”工具的使用。 四、教师辅导 （1）启发和引导学生的想象，认真发掘京剧美的元素，鼓励学生大胆创作。 （2）注意图案位置的摆放，要合理点缀。可以联系初一年级学过的连续纹样的设计手法完成，也可以制作出向心或者旋转的图案。 （3）装饰图案应包含点、线、面的层次，不宜画的过散。 京剧离我们的生活并不遥远，我们随处可见有京剧元素的作品，很多艺术都不约而同地表现京剧题材，也说明了京剧的魅力。希望同学们多关注我们民族的文化艺术，感受生活中多元文化的美。 形软件惊醒处理。 四、归纳总结（2分钟） 通过教师小结，增强学生对本课学习的理解。学生也可以反思自己在本课学习中的表现和体会。 总结本课重点，让学生更多地关注生活中京剧题材的美术创作。 一、选择题．下列属于相对脆弱的自然生态系统的是．绿洲荒漠交界带．地质灾害易发区解析：选D 相对脆弱的自然生态系统常见的有海岛生态系统、干旱区生态系统和高寒带生态系统等。．下列属于非洲的荒漠化问题特别严重的自然原因是( ．气候干旱．过度放牧解析：选A 非洲北部为热带沙漠气候，降水稀少，气候干旱，荒漠化问题特别严重；乱垦滥伐、过度放牧和破坏植被为人为原因。新中国成立以来，我国沙漠化土地面积不断扩大，河北怀来沙漠离北京天安门已不足70 km。我国形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的结果；10%是水资源利用不当和工矿建设破坏林草造成的；5%是沙丘入侵农田和草场所致。据此完成～题。．这些沙漠化土地主要分布在( ．华南、华东和华北地区．西北、西南和东北地区．西北、东北和华北地区．东北、华北和西南地区．这些沙漠化土地的形成( ．主要是人类对土地进行不合理的开发和利用，使植被受到破坏所致．是人类发展工农业所致．主要是由于降水减少，蒸发加剧．是由于气候干旱，沙丘不断向农牧业土地推进解析：3.C 4.A第题，沙漠化土地主要分布在干旱、半干旱和具有旱害的半湿润地区，在我国主要分布在东北、华北和西北地区。第题，由材料可知，我国形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的结果。位于长江中上游的某茶场，茶园面积600亩，每年四月、七月、十一月要锄草三次，久而久之，茶园“消瘦”了。同时，锄草需要大量劳动力，困惑之际，茶场主人想到“羊喜吃嫩草，却不吃嫩茶”，于是把羊引进茶园，既节约人力、物力，又保持了水土，肥沃了茶园，可谓一举两得。据此完成～题。．长江中上游植被破坏后，给下游地区带来的危害是( ．泥沙淤积河、湖，洪水排泄不畅，致使洪涝灾害频繁．水土流失日趋严重．气候恶化，导致全球气候变暖．河流径流的季节变化减小．根据长江流域地理特征可以推知，三次锄草中，水土流失最严重的是( ．四月、七月．七月．茶园“消瘦”的主要原因是( ．缺乏分解者．缺少枯枝落叶．土壤中有机质被微生物分解．表层土壤被大量冲走解析：5.A 6.C7.D第题，长江中上游植被破坏后，导致水土流失加重，河流含沙量增大，因而造成下游淤积严重，洪水排泄不畅，致使洪涝灾害频繁。第题，长江流域降水夏季最为集中，在暴雨冲刷下，水土流失严重，因此四月、七月、十一月相比，水土流失最严重的是七月。第题，从材料中可以看出茶园“消瘦”的主要原因是水土流失造成的表层土壤被大量冲走。二、综合题．水土流失严重区．高寒带生态系统．乱垦滥伐．破坏植被．四月．十一月

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