如何把人物写活

第一讲：把人物写活

一、组织教学

同学们，欢迎大家走进旭日弘文作文课堂，我们的口号是： “旭日弘文，下笔有神；走进我们，不怕作文！”下面跟着老师开开心心学作文！今天老师把大家分成两队，一队是AAA，一队是BBB。看哪个队表现更优秀啊！

二、导入

同学们，你们作文中描写的人物有生命吗，让人读了之后有一种栩栩如生的感觉吗？大家想不想学习一种神奇的魔术，让你作文中的人物活起来。今天老师就教给大家如何让你作文中的人物活起来。要把一个人写活就要通过仔细观察抓住他们的特点哦

三、新授

1、阅读感悟： 善于观察的高尔基(P1)

苏联伟大作家高尔基一生中曾写出过许多伟大的作品。他笔下的人物个个形象生动，栩栩如生。高尔基不仅经常一个人观察生活，有时还和朋友们一起观察生活，提高认识事物的能力。

有一次，他和安德列耶夫、布宁在城里的一家饭馆里坐着，他们三人商量好要对一个新进来的人进行三分钟的观察，然后三个人说出各自观察的结果，看看谁说得最准确。三分钟过去了，安德列耶夫说：“刚进来的是一个男的，大概有30岁左右，最多不超过40岁。”布宁看后说：“他脸色苍白，身穿灰色衣服，还长着一双细长的发红的手。”高尔基观察后说：“这个男人有35岁左右，身材偏瘦，穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色的衬衣，还有他系着带小黄花点的领带。他小手指上的指甲有些不正常，颈部有一颗黑痣。”最后高尔基还做出结论：这个人是个骗子。后来，他们共同询问了这家饭店的伙计，伙计说：“那个家伙确实是个骗子，经常像这样穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色衬衣，到处招摇撞骗，骗吃骗喝。”伙计的话最终证实了高尔基具有极其敏锐的观察力。

（1）找出三个人描述人物的句子，你认为谁观察得比较细致？

（2）高尔基的一生之所以能写出那么多生动形象的人物来，与他善于观察是分不开的。要写人，必须先了解人。

我们朝夕与“人”共处，观察是最好的方法。人物分好多类：自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足够的信息，就能为写人奠定良好的基础。

2、习作导航 坏小子(P2)

我要向大家介绍的是在全年级中都大名鼎鼎的“坏小子”——XXX。这“坏小手子对课堂纪律的“破坏力”可真是无人能比，老师们为了对什他也算是伤透了脑筋。

他的个手不高，模样虽不是很帅，但也不难看。一头乌黑的头发总是梳得顺顺的．淡淡的眉毛下嵌者一对小而发亮的眼睛，尖尖的小鼻子总是神气地翘翘着。尤其是那张小嘴，放松时不是闭成一条缝．而是拢成圆形．很有意思。

这位“坏小子”不但成绩差得要命，而且纪律也不好，因此经常被老师冷落到一边。但他却从来不甘寂寞．在班主任的课上还能“冬眠”，换成其他课，就会和他的“黄金搭档”肆无忌惮地说话，或是胡乱搭茬，伙食拿同学的名字编些无聊的笑话，然后便傻子似的自己大笑起来。科任老师拿他也没办法。

不久前的一场“战役”令我记忆犹新。在英语课上，老师要为大家讲语法知识。上课没多久，“坏小子”就开始滔滔不绝地说话了，因为语法很枯燥，加上“坏小子”的声音稍稍偏大，有些同学的注意力转移到了他的身上。“坏小子”一见有人注意他了，那边说的更来劲了，叽里呱啦 那张小嘴叨叨个不停，好像是 被挖断了水管的自来水一样，源源不断地喷涌出来。老师发现同学们的注意力被“坏小子”夺走了，再也忍不下去了，涨红着脸，冲着他大喊：“你赶紧上班主任那儿去，不许呆在我的客商捣乱！”一听要到班主任那儿，他停止了说话，眨巴眨巴小眼睛，开始向老师求饶：“老师，饶了我吧。”又说了他已经说了N遍的“这是最后一次，我发誓。”老师根本不吃他这一套，厉声说：“快点！”一看老师动真格的了，他又低声下气地说：“老师，我再也不敢了。”他话音未落，老师已经冲下了讲台，一把抓住他，“押”到我们班主任办公室去了。我们则在教室里“幸灾乐祸”之后 唉，想必结果大家都知道了。

在此，我想劝劝“坏小子”，亡羊补牢为时未晚，趁现在好好学习，努力向上，也许还能补救呀！

篇末简评

作者语言风趣，很有分寸，形象地写出了坏小子的特点，首先使用了具体的语言对外貌进行了描述，一头乌黑的头发总是梳得顺顺的．淡淡的眉毛下嵌者一对小而发亮的眼睛，尖尖的小鼻子总是神气地翘翘着。尤其是那张小嘴，放松时不是闭成一条缝．而是拢成圆形．很有意思。

另外，小作者抓住人物瞬间的特征进行描写，突出了人物的特点。

3、作文小子来支招-----习作指导

善于观察，是将文章写生动、写具体的保障，不但要观察点、还要观察面，

更要观察内在的特点。这样，文章才生动、形象、感人，以上文为例，

第一步：写什么

《坏小子》选取让我印象最深的破坏课堂纪律的事来写。

第一步：写什么

（1）写谁----写作对象：“坏小子”

（2）它什么----确定写作重点：破坏课堂纪律

第二步：找材料------我们要写那些？

选材是关键的一步，作者为了更清楚地写出“坏小子”这个人物，选取三方面的材料：外貌特征、整体表现、英语课上的捣乱事件。

第三步：怎么写

选好了材料，为了突出表现人物，还需要描写、外貌语言描写、行动描写、心理描写等，来刻画人物形象。

开头：开门见山，直奔主题。

中间：通过具体事例突出主题。

结尾：表达情感，提出希望、展望前景。

第四步：写得妙

通过细致的观察写出人物的动作、语言、心理、神态，表达人物性格特点，深化主题。

习作指导：如何把人物写活？

（一）写好人物的外貌----给人具体鲜明的印象

【范文实例】 地理老师

那是开学后的第一堂地理课。我坐在椅子上等待老师的到来。从课程表上，我知道地理老师姓许，我盼望走进来的是一位年轻的女教师，她应该有修长的身材、漂亮的脸庞、悦耳的声音、标准的普通话 我正想着，教室门被推开了，一个身材高大的青年男教师走了进来。我对他仔细一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面还架着一副断了腿的眼镜，镜片后是一对细小的眼睛，还没开口说话就傻笑开了。我与邻座的几名同学交换了一下目光，看得出他们对这个“傻大个”老师也很失望。

可是，还没过10分钟，我就被他的课吸引了。他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。一个地球仪，一根教鞭 ，一张世界地图，在他手中似乎成了变幻无穷的魔方。他从北极的爱斯基摩人讲到南极的“中山站”；从澳大利亚的袋鼠讲到中国的大熊猫 最令人吃惊的是，他竟没有看过一眼教科书，没瞟过一眼备课笔记。真是“人不可貌相”，他备课的充分和对教材的熟悉，使我们佩服得五体投地。

许老师还有一个本领，就是擅长在讲课中穿插一些有趣的手势和恰当的比

喻。有一次，讲到地球的形状时，他说：“你们记住，地球的形状就像你们平时吃的橄榄，不过，它是一个‘畸形’的橄榄,一头大,一头小。”说着，他用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球”，把我们逗得哈哈大笑。就这样，在笑声中，我们牢牢地记住了他讲授的知识。

现在，我们全班同学对他的印象已经完全转变过来了，由不信任到敬佩，我们都觉得他是一个可敬可爱的老师。同时，我也常告诫自己：今后可不要再以貌取人了！

同学们想一想，本文是怎样突出地理老师的特点的？

语言描写（老师的话） 幽默

动作描写（上课的样子） 吸引人

外貌描写（长什么样子） 傻大个

篇末简评

不同的人物有不同的特点，写人就要找到这些特点，多用些笔墨来突出这些特点。小作者就是抓住了老师教课吸引人的特点，把一个知识渊博、教学方法新颖的老师形象展现在我们面前。既有独特的外貌描写又有动作、语言描写，在一堂令人印象深刻的课后转变了对老师的印象，表达了作者对他的敬佩。

（二）写好人物的语言----反映人物的性格与思想

范文示例二 我最尊敬的老师（P5）

难忘的初中生涯挥之而去。即将迎来的是漫长的高中生活。

此时一丝凉风淡淡吹过，我傻座在窗前回想起一位老师。他个子不高，个性有些怪。我与他只有半年的师生缘。那时我的成绩在班里很落后每天的生活都好迷茫。有一天，他把我叫到办公室，桌上放着我的课堂作业我明白我已经完了。他开口了：“这作业错误不少啊！上课听不懂吗？还是别的什么原因？”我满不在乎的想着别的事情。这是他生气了。“我作为你的新任数学老师，有责任对你的成绩负责做人就不要自己先把自己看扁，作业拿回去补，以后当心点。”我带着作业本一直在想着最后一句话。谁让我这么笨呢？哎！不想了。意外的是从那次以后他对我很关注，只要有他的课他都会来问长问短。在我经历过的几乎所有的老师他们只会加工一些楠木哪里有什么时间来雕刻我这块“朽木”啊！

功夫不负有心人，我的成绩的确不断有了起色，也渐渐对其他课业产生了兴趣。半年后我顺利升入初三他再次被调走。没来得及向他道谢，他匆匆来又匆匆去了。初三一年内我老毛病复发开始回到从前。那年名落孙山。一个人静静的在路上走着，猛一抬头我再次碰到了他，当他问起我中考时我没有支声。然而他象早知道似的，鼓励我复读。就这样带着他的鼓励我复习了一年，这一年中我鼓励自己决不放弃，终于在7月接到了高中的录取通知书，我兴奋不已又想起了他。至今也不知道到哪里才能告诉他我胜利的好消息。

我们之间的感情不是三言两语能讲的清的。然而在我遇到挫折，想要放弃时就会想起他的话：“做人就不要自己先把自己看扁。”我又恢复了勇气，继续努力。

篇末简评：

人物的语言虽然不多，但掷地有声，很有特色，能够反映出老师的负责精神和严格要求的育人态度。因此才给“我”留下深刻的印象。

（三）写好人物的动作----反映人物的思想感情

人物的心理变化也可以通过人物的动作表现出来，下面范文选用了准确鲜明的动词来进行动作描写的。

范文示例三 捏面人的的老爷爷（P6）

在去哥哥家的路上，我看见一大群人围在一起，，却不知道他们在干什么，便也好奇地向人群中挤去。只见眼前一位老爷爷，他坐在一个红色的箱子上，箱子上还扎着一个草把子，插着许许多多的面人和小动物，个个栩栩如生。小狗活泼可爱，小汽车豪华别致，孙悟空活灵活现 五花八门，真让我眼花缭乱，数也数不清，看也看不厌。我也想买几个，但是我没那么多钱呀！怎么办？挑一个最喜欢的吧！

那只“小鹦鹉”逗人喜爱，色彩艳丽，对！就买它吧。我着急的对爷爷说：“爷爷，我要买这个‘小鹦鹉’”。“好！孩子，等着，爷爷给你做一个！”说着，他从红箱子里拿出一个月牙形的铁圈儿，顺手捏出了一块一块红色的面泥，裹在了铁圈上，接着又捏了一块黄色的面泥，趁着柔软，两三下就捏出了一个鸟头，又捏了两下，身子就显现出来了，真有点像变魔术。他麻利地给‘鹦鹉’嵌上两只黑眼睛。我一看真有点画龙点睛的味道，老爷爷有用木条压出了花边，用彩面、羽毛做了装饰，最后在铁丝旁系上了一条彩线。“好了，给你。”老爷爷一边说一边将‘鹦鹉’递给我。我搓了搓手，接了过来，左看看右看看，真是爱不释手。当我向兜中摸钱时，我发现钱没了。呀！糟糕，刚才卖糖葫芦时花光了！怎么办？都怪我贪吃。顿时，我脸红彤彤了，只想找个地缝钻进去。只听周围的人小声议论：“这小孩子没钱还买东西。”我的眼泪在眼眶中转圈圈了，难受得说不出话来。

老爷爷出了问题，不紧不慢地说：：“孩子，既然你这么喜欢这只‘鹦鹉’，我就把它送给你！”这时，我耳畔好像有一个细小的声音在说：“白拿人家东西，不害羞。”我连忙说：“老爷爷，我不要。”可他却硬把栓‘鹦鹉’的彩线塞到我手里。我心里可真不是滋味！

我想：老爷爷不光手艺好，心更好！下次再见到这位好心的老爷爷时，我一定把钱还给他。

篇末简评:小作者能够细心观察，通过动作描写，把老爷爷高超的手艺展现

在读者面前，进而又通过送‘鹦鹉’使我们看到了善良的老爷爷形象。

（四）写好人物的心理----使人物形象丰满、具有独特的性格

我第一次离家出走

妈妈终于火了，抬手给了我一巴掌。我捂着火辣辣的脸，一转身跑了出去。天又黑又冷，我裹紧大衣，漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气：“我决不回去！决不!”就这样，路越走越长，天越走越黑。唉，去哪儿呢？反正连家都不要了，去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来，最后，索性找个地方坐下。以后怎么办？我摸遍全身，只找到一角钱，哼哼，乞丐都比我富有，我自嘲。抬头一看，月亮已经升得很高了，怕是半夜了吧，我的心突突地跳，万一碰上坏人怎么办？想到这里，我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗议了，可我实在无力填饱它，无奈，只得站起身，继续走下去。

起风了，我不住地哆嗦，真该死，晚上怎么这么冷呀。我赶紧跑起来，希望能增加热量，结果没跑几步，就累得上气不接下气了。风越刮越大，我忙找了个旮旯躲进去，把头缩进大衣里，不知是饿的还是累的，我竟蹲着睡着了。不一会儿，我被恶梦惊醒，便再也不想睡了。外面寒风刺骨，肚里饥肠辘辘，此刻我多么希望有人来关心我呀!可是，街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪者的滋味。不过，我跟他们不一样，他们是无家可归，我是有家不回。唉，何必和妈妈顶嘴呢，她说她的，我听着就是了。其实，我也知道她说得对，就是烦她太唠叨了，我真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么？是到处找我，还是等我回去？说不定，妈妈把香喷喷的饭菜都做好了。还有，我出来这么长时间，小鸟有人喂吗？今晚还有好节目呢，况且我的作业还没有写呢，明天可怎么上学呀！我受不了了，回家！回家！我站起身，拼命地往家跑。

跑着跑着，我看到站在十字路口的一个身影，没错，是妈妈！她站在寒风里，两手搭在嘴边，一声一声地呼唤着我的名字，嗓子都喊哑了。我鼻子一酸，心里热辣辣的，“妈妈——”我大声答应着，直向妈妈奔去

这是我第一次离家出走，也是最后一次。妈妈，您能原谅我吗？

A/.小作者是在怎样的情况下离家出走的？

B/小作者的心理经历了几次变化？

C/与妈妈发生矛盾，被妈妈责打之后离家出走的。

我决不回去——开始后悔——拼命地往家跑——直向妈妈奔去

这篇习作，小作者巧妙运用心理描写，将第一次离家出走的全过程真实地在读者面前再现了。那么，我们在进行人物习作的同时，也要学会用心理描写，将人物写生动。

动笔实践

认真观察，抓住特点，选取典型事例，写一篇习作，题目自拟，450字以上。

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