秋天的怀念

《秋天的怀念》教案

（语文出版社 六年级上册）

【设计理念】

引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

【设计特色】

体味情感，以情激情。

【教学目标 】

1、知识目标：

学会本课生字新词，理解课文内容。 2、能力目标：

（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 （2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 3、情感目标：

通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。

【教学准备】

1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。 2.制作多媒体课件。

【教学过程】

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一、谈话导入，揭示课题

1. 图片导入

在中国当代文坛，有一位独一无二的作家。同学们来看一下他的照片——（课件出示史铁生照片）21岁那年，突然的一场重病，使他双腿瘫痪，从此，他就再也没有站起来过。他曾自嘲地说：“我的主业是生病，副业是写作。”孩子们，你们知道他是谁嘛？对，他就是被誉为“轮椅上作家的史铁生!”（出示课件“史铁生”名字） 今天我们要学习的12课《秋天的怀念》就是史铁生的作品，（课件揭示课题）请同学们抬起右手一起跟老师板书课题好吗？师板书课题。2.据题质疑

齐读课题两遍后，让生据题质疑。 指2、3名学生交流 ⑴在秋天谁怀念谁？ ⑵为什么是秋天的怀念？ ⑶课文写了一件什么事？

二、初读课文，整体感知

1. 带着质疑的问题请学生自由把课文朗读一遍，师提出初读要求：

要求读准字音，读通句子，读出自己的理解和感受。 2. 检查反馈，围绕质疑的问题进行交流。

指一两名学生回答，师相机板书：我--------怀念------母亲 3. 过渡：母亲是如何照料瘫痪的儿子呢？接下来让我们一起跟随史铁生先生走进这个秋天的故事。

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三、学习母亲要我看花情节 ，认识母亲形象，感悟母爱。

1、

提出问题：请同学们浏览课文后回答：文中几处写到母亲要我

去看菊花？分别是在课文的哪些自然段？（两处，第1段和第3段） 2、

课件出示自学提纲，让生按照老师出示的自学提纲在小组内合

作学习，5分钟后汇报交流学习结果。

课件出示自学提示：母亲两次提出要带我去北海看菊花，每次都是在

什么情况下提出来的？对于母亲的这一要求，儿子两次分别是怎样回答的？母亲有什么反应？从中你感悟到了一个怎样的母亲形象？ 3、认真读第一段内容，汇报交流：

在什么情况下，母亲首次提出要我去北海看菊花的？

文中哪些语句具体描写了我的暴怒无常？（根据学生回答，师相机用课件出示有关内容）

指名读（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。）师相机板书{“砸玻璃”“摔东西”}

指板书提问：每当这个时候，母亲是怎么做的呢？ 指名回答后相机出示课件

课件出示：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 -师相机板书：“躲出去”

3

母亲为什么不制止，而是悄悄地躲出去？为什么还要偷偷地注意着我的动静？

指名交流：（他非常理解儿子的不幸遭遇，她悄悄地躲出去是想让儿子尽情宣泄一下内心的痛苦，但她又担心儿子想不开，怕儿子做出傻时来，所以她又在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。） 师点评并相机板书：慈爱、宽容

过渡:看到儿子暴怒无常的脾气，母亲提出了要带她到北海去看菊花，想让儿子借此机会散散心，可儿子答应了吗？儿子是怎么回答的呢？谁来读读课文中的句子？

（“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！）

课件出示相关内容：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，

喊着：“我活着有什么劲！从这句话中你读到了什么？

指名说，（儿子对生活失去了勇气，完全绝望了）指导学生感情朗读这句话。

看到儿子这般摸样，母亲有什么反应？指名读

课件出示：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块

儿，好好儿活，好好儿活……” 师相机板书：扑 抓 忍 默读这句话，品味“扑”字妙用

句中的“扑”字，能换成“跑”吗？想想母亲扑下去的会是什么？（“扑”字更能表现母亲的着急，因为她要尽快制止儿子捶打双腿这自残的行

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为，她扑下去的是儿子想死的念头）

聚焦 “忍”字，看看母亲忍住的究竟是什么？（小组讨论） 指名说 （忍住了病痛的折磨）

文中哪些段写了病痛对母亲的折磨？指名读课文第二自然段内容。

课件出示：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹

妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 感情朗读后，指名说说肝癌的症状。

（肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，不是一个痛字了得……）

师过渡：母亲她活得很苦啊！亲爱的同学们，一个肝癌患者他所忍受的疼痛是无法用语言描述的，母亲也清楚地知道自己就要死去……是这样的母——亲！那么这样的一位得了绝症的母亲，这样的一位即将告别人世的母亲，有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”？她有没有“听着听着收音机里甜美的歌声，把东西摔向墙壁”？有没有大声喊着“我活着还有什么劲”？ 母亲为什么没有这样做？ 指名说

指导学生带着自己的体会再次有感情朗读这句话。（咱娘俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活。）

请学生再读课文，琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？

指名发言（忍住了儿子的坏脾气，忍住了儿子突然得病给她的沉重打击）

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师总结：谢谢你的发现，经过同学们的品味，我们感到这“扑”，这“抓”后的“忍”——除了忍住儿子的抱怨。还要忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击！这是一位怎样的母亲啊！ 生答师相机板书：坚强

师：那么，母亲的这句“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？

指5-6名学生发言

生1：要接受现实，不要自暴自弃。

生2：现实已经这样了，未来还长着呢，儿子，你一定要好好活。 生3：正值壮年，你的路还长呢，要坚强起来啊。 生4：她要在仅有的时间陪伴儿子一起好好儿活。

生5：她要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活的路，让他笑看人生，不要被病痛压倒。

生6：她要告诉儿子面对生活的打击要学会忍受。 师小结并引导学生感情朗读

母亲没有你们说的那么精彩，那么丰富。母亲的话不是豪言壮语，只有那万箭穿心的“忍”哪！但你们所说的都含在了这句再简单不过，再朴素不过的话里——“好好活”！所以，请同学们把母亲告诉儿子怎么去面对有残缺的生命的这句意味深长的话再好好地读一读好吗？（生看课件自由品读。）。

4.读课文第3自然段内容，品析母亲再次要我看花细节，体会母亲内心世界，感悟母爱的纯真。

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母亲再次要我去北海看菊花，是在什么情况下提出来的？指名用文中的话回答。

（那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。） 生汇报，师相机板书：看落叶 挡

母亲挡在窗前，她挡住的究竟是什么？从中你读到了什么？ （一片片树叶飘落，就意味着它的生命走到了尽头，母亲挡在窗前，不想让儿子触景伤感，再次萌生想死的心，我读出了母亲的细心。） 师总结：这真是一位细心的母亲呀！板书：细心

对于母亲的第二次要求去北海看花，儿子是怎样回答的？母亲有何表现呢?我挑两名同学分角色读一下下面的段落，请同学们看看你从中又读到了什么？

师总结发言：触动儿子伤感的情景，母亲不让他看；影响儿子心境的字眼儿，母亲尽量回避，这真是一位细心的母亲啊！

母亲就是这样，当儿子断然拒绝看花时，母亲忍住了哭声，当儿子答应去看花时，母亲喜出望外，母亲的一哭一笑，都是随着儿子的变化而变化。哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！这真是一位（无私、慈爱、细心）的母亲啊。

四、 深情诵读母亲诀别情节，体验儿子的自责与痛苦，感悟

母爱的崇高。

师过渡：母亲陪儿子去北海看菊花，这个小小的心愿竟未能实现。因

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为她出去了，这一去就再也没有回来

老师范读第四五六段内容，让学生思考从中读到了什么？

课件出示：

她出去了。就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”

汇报交流：指两名学生发言

（我读到了儿子深深的自责与愧疚！ ）

2、师引导：母亲就这样走了，可她昏迷前的最后一句话却是 -------- 课件出示：

“我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”

文中的省略号代表母亲没有说完的话，母亲没有说完的话会是什么呢？

指名回答：“你们俩要好好活儿！”

指导学生把母亲昏迷时的这句话补充完整来读一读，看看从中体会到了甚么？

齐读后指名回答：“我读到了一个无私的母亲。” 师相机板书“无私”

五、 回归整体，感悟母爱的力量。

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1、 这样一位宽容的母亲，这样一位慈爱的母亲，这样一位坚强的

母亲，这样一位细心的母亲，这样一位无私的母亲，她走了，在那年的秋天走了。又是一年秋天到，在这个秋天，我圆了母亲生前那个小小的心愿，（生）到北海去看菊花，我没有想到菊花竟开得如此烂漫，同学们齐读一下第7自然段中描写菊花的句子。

课件出示：

黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

也就在此时，我懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂了，我更懂得了母亲多次要我看菊花的用意，是什么呢？ 指明交流：略

师总结：希望我像菊花那样 ----淡雅的活着，像菊花那样高洁地活着，像菊花那样热烈而深沉地活着，活的泼泼洒洒 ，活出自己的个性。原来母亲那个小小的心愿，却有着如此丰富的内涵。这真是一位智慧的母亲啊！板书“智慧”

2、记住母亲的话就是对母亲最好的怀念！史铁生牢记母亲的那句“好好活儿”！自21岁双腿瘫痪坐上轮以后，30岁他患上了肾病，后来又发展为尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。就是在这样的生命状态下，他创作出了一部部优秀的作品。 课件出示史铁生作品集：

《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《法学教授及其夫人》、《老屋小记》、《奶奶的星星》、

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《来到人间》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《原罪·宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》、《一个谜语的几种简单猜法》、《毒药》等。

六、小结内容，再识课题，阅读延伸

现在我们再来回到上课开始提的问题上来,,课题为什么叫“秋天的怀念”？

指名说后，师总结：

秋天里有淡雅高洁的菊花，秋天里有慈爱坚强的母亲，秋天里有绵延不尽的思念，所以题目叫《秋天的怀念》，怀念母亲的宽容，怀念母亲的慈爱，怀念母亲的坚强，怀念母亲的细心，怀念母亲的无私，怀念母亲的那句“好好活儿”！几十年来，作者一直在用他饱含深情的文笔诉说着心中对母亲的怀念。让我们随着音乐，慢慢的，轻轻地走进他的作品吧。

课件出示史铁生作品片段.师感情朗读

课件出示：

我一直有着一个凄苦的梦，隔一段时间就会在我的黑夜里重复一回：母亲，她并没有死，她只是深深地失望了?因而她走了，离开我们到很远的地方去了?在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

------《有关庙的回忆》

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七．揭示作者之死，思考人生价值

在结束这节课之前，老师想有必要跟给你们说说史铁生先生的死，2010年12月31日4时46分，他因突发脑溢血在北京去逝，享年59岁。根据他生前留下的遗嘱，去世后他将自己的脊椎、肝脏和大脑等有用的器官捐献给了医疗机构和有所需要的患者。我亲爱的孩子们，史铁生爷爷对于“生和死”的这种态度，这种选择，相信也给了你太多的思考，是什么呢？好好想想再告诉我好吗？这节课我们就上到这，下课！

板书设计

秋天的怀念

“我”-------------------------- 怀念 -------------------------------母亲 砸玻璃 慈爱 宽容 躲 摔东西 坚强 细心 扑 捶双腿 无私 智慧 忍 看落叶 “好好儿活” 挡

作者：河南省嵩县第二实验小学 陈艳

(电话：13837927708 邮编：471400)

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