小学语文阅读教学方法浅探-文档资料

小学语文阅读教学方法浅探

小学语文是一门基础学科，对学生的成长和未来具有重要的影响。尤其小学语文阅读有助于学生形成正确的逻辑思维、合理的表达方式和写作能力，学会与人沟通。新的《语文课程标准》提到“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。为此，小学语文教学必须关注阅读教学的内容和方法。笔者结合自己从事小学语文教学的心得，谈谈小学语文阅读教学方法。

一、精心选择内容，引发学生的阅读兴趣

现代社会是信息社会，不仅书籍报刊众多，而且网络上有很多阅读资料。小学生接触的信息量大，如果全部采用“拿来主义”，不加选择地进行阅读，则势必会对小学生的身心产生影响，尤其是那些宣扬暴力、凶杀、淫秽、迷信的内容，一旦小学生对那些荒诞离奇的故事情节入迷，将浪费大量的时间，还有可能染上不良的习气。教师要精心选择适合学生阅读的内容，为学生朗读或介绍一些短篇名著，引发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中获得情感的升华，形成正确的世界观。激发小学生兴趣的方法有很多，如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。小学生的阅读兴趣很难持久，小学教师必须注重培养小学生的阅读兴趣，引导他们学会思考，掌握阅读的方法，发散思维，使他们保持长期的阅读兴趣。

二、运用多种手段，调动学生的阅读主动性

当前语文教学过程中，存在很多影响学生学习主动性的教学环节，如抄写生字、生词5～8遍，抄写课文等，这些做法对学生成绩与能力提高的效果并不显著。阅读作为语文教学的主要载体，是提高学生语文能力的整体方面，不能采取简单的教学方式。教师要重视运用多种手段和方式，调动学生阅读主动性，进行有效阅读。首先，可以结合教材中的阅读材料，给学生灌输良好的阅读思想，渗透积极健康的阅读情绪。其次，教师本身要有对阅读的热爱，拥有阅读心得和体会，给予学生科学的引导和适当的指导。

如在讲授《幸福在哪里》时，提前让学生查阅关于幸福的相关资料。课堂上先用5～10分钟的时间让学生谈谈自己对幸福的理解。然后让学生阅读课文，再借助多媒体手段以动画的方式展示课文的内容，使学生充分了解课文的内容。在学生理解课文之后，通过角色扮演，让学生演绎文中的情节，并允许他们自由发挥，教师结合自己的阅读体会和理解辅助引导学生，让学生通过角色转换理解课文的内容，与这些角色产生情感共鸣。这样学生不仅拓展了学习语文的空间，而且创新能力得到了发展，更喜欢阅读。

三、尊重学生个性，鼓励学生养成良好的阅读习惯 学生由于生活环境的差异、经历的差异、学习基础的差异、性格的差异等在认知、情感、思维等方面存在差异。在小学语文

阅读教学过程中，教师要关注这些差异，把学生当成阅读教学的主体，因材施教。在课堂提问、练习设计、课后作业等方面有层次，有难易，有针对性，鼓励学生主动感受、体验和理解文章，促使不同层次的学生都养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯有助于提高学生的语文素养，使他们受益终生。在课堂教学中，可通过多种方式，培养学生的阅读习惯。如课前利用5～10分钟的时间进行阅读训练，每周让学生自主选择喜欢的内容进行阅读，引导学生养成做读书笔记的好习惯，学会欣赏和品读课文，吸取和运用阅读中获得的信息，不断积累，进行小练笔。同时，在阅读教学过程中，要引导学生质疑问难。这样，教师就可以知道学生对阅读内容的理解程度，同时鼓励他们进行积极的思考。如在阅读《蝙蝠和雷达》一文时，有学生对文中用“撞”字提出质疑，提出可以用“碰”，还有学生提出蝙蝠长眼睛究竟有什么用？对于这些问题，教师不一定急着给学生答案，而应该引导学生带着这些问题去阅读，去思考，去找解决方法。学生自己解决了阅读中遇到的问题，就会对阅读更关注和喜爱，自然而然就养成了良好的阅读习惯。

四、鼓励合作学习，培养学生的探究能力

小学生基本都有主动和人进行交流的意愿。合作学习能够使学生相互交流思想，相互启发，更好地理解文章的语言、情景和人物。阅读前，教师可以根据文章的内容，为学生设置明确的学习目标，鼓励学生积极参与小组讨论，通过共同研究和学习解决

问题。在这个过程中，教师要注意对学生的合作小组进行适当的引导，使学生在合作学习过程中积极地交流和讨论，加深对课文的理解，发现问题、解决问题，有效提高学生的阅读能力。 小学语文阅读教学不仅有助于扩大学生的知识面，更有助于提高他们的认知和判断能力。小学语文教师在教学过程中应该注重方式方法的选择，不断提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

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